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摘 要：音乐是一门以听觉为主的艺术，一首旋律优美的音乐作品不但能带给学生美的享受，更会陶冶学生的情操。在小学音乐课堂中，如果教师可以巧妙融入流行音乐，必将大幅度激发学生的学习兴趣。
关键词：小学音乐;课堂教学;流行音乐;教学策略
在校园教育中，尽管人们对流行音乐褒贬参半，但是这并不妨碍学生对流行音乐的喜爱。几乎每个学生都能随口哼唱出几首流行音乐，可见流行音乐对学生具有的影响力。如果教师能够选择一些优秀的流行音乐作品在课堂中呈现，不但能活跃课堂氛围，还能调动学生的学习积极性。
一、妙用流行音乐，激发学习热情
苏霍姆林斯基认为，若教师想提升课堂知识传授效果，就必须设法使学生情绪高昂、智力振奋。如若不然，学生将会在不动感情的脑力劳动中消磨身心、渐趋疲劳。由此可见，课堂教学成功的关键是积极的思维活动。为了达成这一目标，教师需要在课前导入环节吸引学生的注意力。因此，教师不妨借助流行音乐促进学生的自主性，如此便可保障音乐活动的开展。
例如，在教学《我的家在日喀则》的过程中，教师可以在导入环节融入流行音乐，激发学生的学习兴趣。首先，教师可以借助多媒体为学生播放韩红的经典曲目《家乡》的MV，为学生构建一个美妙的音乐情境，让学生感受歌曲中蕴藏的对家的热爱与思念，这样才会给学生后续的学习打下坚实基础。《家乡》和《我的家在日喀则》描写的都是西藏日喀则，但是两首歌的曲风具有较大的差异性。当教师在教学中融入流行音乐，让流行音乐和本课的核心曲目进行对比，就能进一步帮助学生体会曲风的不同，进而体察其中的情感。除此以外，很多学生都比较熟悉歌手韩红，而韩红的多数歌曲也是以西藏为背景，通过《家乡》这首歌，很多学生会对日喀则这个地方产生更加深入的认知，进而调动学生的情感。如此一来，学生就会以饱满的姿态投入后续的乐曲学习中。
导入，是一节课的核心环节。如果教师可以在课前激发学生的兴趣，学生就会在后面的学习中更加专注。因此，教师可以将流行音乐融入课前导入，既符合学生的兴趣、也有助于活跃课堂氛围，可起到事半功倍的效果。
二、结合流行音乐，感受音乐节拍
节奏律动是小学音乐教学中的核心环节，既能活跃课堂氛围还能帮助学生进一步感受音乐节拍的特征。但随之而来的问题是，教师应该如何开展节奏律动呢？我认为如果采取传统的曲目，学生的参与兴致不高。但如果教师可以转变教学理念，将一些深受学生青睐的流行曲目融入律动环节，就能激发学生对音乐的兴趣，调动学生的积极性。
例如，在听赏《哦，十分钟》这首歌时，在节奏律动环节，教师可以借助一首火遍大街小巷的流行歌《小苹果》调动学生的积极性。之所以选择这首曲目，原因在于《哦，十分钟》属于2/4拍节奏，而《小苹果》有着同样的节奏。而且，这两首歌强弱规律相符，带给学生的动感相同。除了音乐层面的相似点，《小苹果》也深受小学生喜爱，很多小学生都很熟悉这首歌的舞蹈。如果用这首歌开启律动环节，不但符合学生的兴趣，还会给学生带来十足的亲切感。当教师在课堂上播放《小苹果》，无须教师刻意引导，学生就已经全身心投入律動过程，不自觉摆动自己的手脚，课堂氛围轻松而热烈。在这个过程中，教师引导学生边唱边跳、变换队形，学生也进一步感受到二拍子的强弱特征，为后续《哦，十分钟》的听赏活动奠定基础。
在音乐教学中，如果教师将流行音乐与节奏律动结合，学生不但可以进一步掌握歌曲节奏特征，还能提高学生的学习兴趣。需要注意的是，教师需要从教学曲目出发，选择节拍相似的流行音乐作品，这样律动活动才会取得应有的效果。
三、运用流行元素，培养创造能力
想要提高课堂的效率，教师就需要注重知识的扩展与延伸。扩展环节并非一成不变，而是具有极强的灵活性。在音乐教学中，教师需要释放学生的想象力，让学生纵情驰骋于音乐的宽广领域。为了实现这一目标，教师可以将流行音乐作为学生的翅膀，让学生伴歌而行，在奇妙的音乐世界里随意飞翔。如此一来，学生的创造力也会随之迸发。
例如，在引导学生学习《听妈妈讲那过去的事情》这首歌时，教师可以提前预备一些丰富多样的流行歌曲。以《茉莉花》为例，在教学过程中，学生不但可以欣赏到歌剧《图兰朵》，还可以聆听宋祖英演唱的《茉莉花》，还可以学习流行音乐《亲亲茉莉花》。这些丰富多样的音乐形式打开了学生的音乐视野，不但巧妙活跃了课堂氛围，还让学生产生眼前一亮的新鲜感。学生这才意识到原来同一首音乐作品，并不是只有一种固定的表现形式，而是可以用不同的方式进行演绎。通过改变音乐节奏，音乐曲风也会随之改变，甚至会产生截然相反的听觉效果。在此前提下，教师可以鼓励学生尝试去创编乐曲节奏。由于课前融入了流行音乐歌曲，学生的创造力立刻迸发，每个人都表现出强烈的参与性。在学生的大胆改编下，《听妈妈讲那过去的事情》也“旧貌换新颜”，呈现出多姿多彩的风格。
在音乐教学中，通过融入流行音乐元素，将会帮助学生感受音乐风格的多元性。在这个过程中，学生也会从“要我学”变成“我要学”，进而提高音乐的学习积极性。
综上所述，在小学音乐教学中，流行音乐元素的融入，会给小学音乐课堂带来更多可能性。如果教师可以为课堂吹一缕“流行风”，就能产生“千树万树梨花开”的课堂效果，进而让学生真正爱上音乐、伴乐而生，最终让学生见证到音乐学科的魅力。
（作者单位：江苏省启东市紫薇小学）
关键词：小学音乐;课堂教学;流行音乐;教学策略
在校园教育中，尽管人们对流行音乐褒贬参半，但是这并不妨碍学生对流行音乐的喜爱。几乎每个学生都能随口哼唱出几首流行音乐，可见流行音乐对学生具有的影响力。如果教师能够选择一些优秀的流行音乐作品在课堂中呈现，不但能活跃课堂氛围，还能调动学生的学习积极性。
一、妙用流行音乐，激发学习热情
苏霍姆林斯基认为，若教师想提升课堂知识传授效果，就必须设法使学生情绪高昂、智力振奋。如若不然，学生将会在不动感情的脑力劳动中消磨身心、渐趋疲劳。由此可见，课堂教学成功的关键是积极的思维活动。为了达成这一目标，教师需要在课前导入环节吸引学生的注意力。因此，教师不妨借助流行音乐促进学生的自主性，如此便可保障音乐活动的开展。
例如，在教学《我的家在日喀则》的过程中，教师可以在导入环节融入流行音乐，激发学生的学习兴趣。首先，教师可以借助多媒体为学生播放韩红的经典曲目《家乡》的MV，为学生构建一个美妙的音乐情境，让学生感受歌曲中蕴藏的对家的热爱与思念，这样才会给学生后续的学习打下坚实基础。《家乡》和《我的家在日喀则》描写的都是西藏日喀则，但是两首歌的曲风具有较大的差异性。当教师在教学中融入流行音乐，让流行音乐和本课的核心曲目进行对比，就能进一步帮助学生体会曲风的不同，进而体察其中的情感。除此以外，很多学生都比较熟悉歌手韩红，而韩红的多数歌曲也是以西藏为背景，通过《家乡》这首歌，很多学生会对日喀则这个地方产生更加深入的认知，进而调动学生的情感。如此一来，学生就会以饱满的姿态投入后续的乐曲学习中。
导入，是一节课的核心环节。如果教师可以在课前激发学生的兴趣，学生就会在后面的学习中更加专注。因此，教师可以将流行音乐融入课前导入，既符合学生的兴趣、也有助于活跃课堂氛围，可起到事半功倍的效果。
二、结合流行音乐，感受音乐节拍
节奏律动是小学音乐教学中的核心环节，既能活跃课堂氛围还能帮助学生进一步感受音乐节拍的特征。但随之而来的问题是，教师应该如何开展节奏律动呢？我认为如果采取传统的曲目，学生的参与兴致不高。但如果教师可以转变教学理念，将一些深受学生青睐的流行曲目融入律动环节，就能激发学生对音乐的兴趣，调动学生的积极性。
例如，在听赏《哦，十分钟》这首歌时，在节奏律动环节，教师可以借助一首火遍大街小巷的流行歌《小苹果》调动学生的积极性。之所以选择这首曲目，原因在于《哦，十分钟》属于2/4拍节奏，而《小苹果》有着同样的节奏。而且，这两首歌强弱规律相符，带给学生的动感相同。除了音乐层面的相似点，《小苹果》也深受小学生喜爱，很多小学生都很熟悉这首歌的舞蹈。如果用这首歌开启律动环节，不但符合学生的兴趣，还会给学生带来十足的亲切感。当教师在课堂上播放《小苹果》，无须教师刻意引导，学生就已经全身心投入律動过程，不自觉摆动自己的手脚，课堂氛围轻松而热烈。在这个过程中，教师引导学生边唱边跳、变换队形，学生也进一步感受到二拍子的强弱特征，为后续《哦，十分钟》的听赏活动奠定基础。
在音乐教学中，如果教师将流行音乐与节奏律动结合，学生不但可以进一步掌握歌曲节奏特征，还能提高学生的学习兴趣。需要注意的是，教师需要从教学曲目出发，选择节拍相似的流行音乐作品，这样律动活动才会取得应有的效果。
三、运用流行元素，培养创造能力
想要提高课堂的效率，教师就需要注重知识的扩展与延伸。扩展环节并非一成不变，而是具有极强的灵活性。在音乐教学中，教师需要释放学生的想象力，让学生纵情驰骋于音乐的宽广领域。为了实现这一目标，教师可以将流行音乐作为学生的翅膀，让学生伴歌而行，在奇妙的音乐世界里随意飞翔。如此一来，学生的创造力也会随之迸发。
例如，在引导学生学习《听妈妈讲那过去的事情》这首歌时，教师可以提前预备一些丰富多样的流行歌曲。以《茉莉花》为例，在教学过程中，学生不但可以欣赏到歌剧《图兰朵》，还可以聆听宋祖英演唱的《茉莉花》，还可以学习流行音乐《亲亲茉莉花》。这些丰富多样的音乐形式打开了学生的音乐视野，不但巧妙活跃了课堂氛围，还让学生产生眼前一亮的新鲜感。学生这才意识到原来同一首音乐作品，并不是只有一种固定的表现形式，而是可以用不同的方式进行演绎。通过改变音乐节奏，音乐曲风也会随之改变，甚至会产生截然相反的听觉效果。在此前提下，教师可以鼓励学生尝试去创编乐曲节奏。由于课前融入了流行音乐歌曲，学生的创造力立刻迸发，每个人都表现出强烈的参与性。在学生的大胆改编下，《听妈妈讲那过去的事情》也“旧貌换新颜”，呈现出多姿多彩的风格。
在音乐教学中，通过融入流行音乐元素，将会帮助学生感受音乐风格的多元性。在这个过程中，学生也会从“要我学”变成“我要学”，进而提高音乐的学习积极性。
综上所述，在小学音乐教学中，流行音乐元素的融入，会给小学音乐课堂带来更多可能性。如果教师可以为课堂吹一缕“流行风”，就能产生“千树万树梨花开”的课堂效果，进而让学生真正爱上音乐、伴乐而生，最终让学生见证到音乐学科的魅力。
（作者单位：江苏省启东市紫薇小学）