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【内容摘要】目前，我国社会已经逐渐由知识核心社会转向素养核心社会。新课程标准指出高中生物教学要培养学生的核心素养，实施高效的学科素质教育。因此，在高中生物课堂教学中，教师要努力为学生构建蕴含学科独特价值的素质教学模式，设计符合新课程标准的教学内容，帮助学生形成生物思维意识，培育学生良好的核心素质，从而提高整体学生的生物水平。
【关键词】高中生物 核心素养 教学培养策略
高中生物是一门抽象复杂、逻辑性很强的学科①。在学习过程中培养学生的核心素质能够帮助学生形成正确的学习态度，增强学生适应社会的能力。教师在高中生物教学中实施核心素养教学时不仅需要注重学生的学习效益，还要注重学生的学习过程和学习效率，实现知识概念到素质技能的转化。同时，教师还要注重思维的发散和探究意识的培养，促进现代化高中生物教学的发展。
一、核心素养发展受到的阻碍
1.教师对核心素养教学的不重视，教学内容仅限于知识本身
在传统的高中生物教学中，教师只注重知识的传授，将知识和理论强硬的传输给学生，这使得学生成为了学习的机器，大大降低了生物教学的有效性。而且这种知识性教学单调乏味，学生根本提不起探究的兴趣，这导致学生丧失了学习的动力。除此之外，大部分教师对核心素质教学的重视性不够，教师没有注重学生个性的发展，没有引导学生树立正确的学习态度。
2.高中生物课程形式性严重，教学内容不符合生活实际
在新课程不断改革的今天，高中生物教学的内容和模式也在不断发生变化，但是高中生物课程偏于形式化，没有结合教学的实际发展情况进行转变。而且，很多教师在实施教学过程中没合理运用教学方式，这造成教学方式应用杂乱，学生学习效益不断下降。
二、创新高中生物核心素养的教学方式，切实培养学生的核心素养
1.促进学生自主学习，帮助学生形成科学的思维方式，体现生物课程的科学性
生物是一门具有科学性和理論性的应用型学科，在高中生物教学的过程中，教师要充分体现课程的科学性，以科学内涵培养学生的核心素质。首先，在学习高中生物的过程中，教师要积极引导学生进行科学性思考和科学性分析，让学生在积累生物知识的前提下培养自身的生物思维和理性思维，提高自身分析、解决生物问题的能力。其次，教师要不断鼓励学生进行科学探究，为学生创造更多体验科学的机会，让学生在自主探究的过程中形成基本技能，感受生物学科的魅力。最后，教师要在科学的实践过程中帮助学生形成正确的探究精神和创新意识，培养学生积极进取、实事求是的科学态度②。
2.注重高中生物课堂中的生命对话，为学生提供更多实践的机会，体现生物的实践性和生命性
在高中生物的课堂中，教师要注重学生之间的互动和交流，促进生命体本身进行学习和实践。同时，在生物教学过程中，教师不仅要在课堂上为学生介绍生物知识，教师还要积极引导学生结合生活实践与课本知识，让学生多与大自然和现实生活接触，不断增强学生的生命感悟能力。除此之外，教师要不断增加学生的实践机会，鼓励学生针对生物课题进行课外考查，让学生在自主参与的过程中感受生物的科学思想。例如，在学习《植物的激素调节》这一章时，教师可以让学生亲身参与植物成长全过程，让学生在探究的过程中对植物的生长素和其他因素的产生进行观察，加深对知识的理解。这样，学生不仅能够增强自身的实践能力，他们还能够在切身体验中培养自身的科学素养，从而形成良好的核心素养。
3.利用多媒体开展生物课程活动，实现知识、技能、情感的有机结合
将多媒体工具运用于高中生物的教学中能够为学生设计更有趣、生动的学习内容，帮助学生形成积极的学习态度。而且，多媒体的运用能够让学生在探究的过程中注意力更加集中，为学生带来更具有情感的体验，这有利于学生实现情感与知识技能的统一，增强自身的核心素质。除此之外，在生物课堂中利用现代化信息技术能够为学生提供更多资源，能够拓宽学生的学习视野，从而让学生在资源利用的过程中强化自己的应用能力，增强对知识的理解。例如，在学习《绿叶中的色素分离与提取》这一章内容时，教师可以根据相关的生物知识制作动画片，通过动画素材展示色素分离的原理知识，培养学生的抽象思维，全面提升学生的素养。
总结
总而言之，培养学生的核心素养是提高整体教学质量的最关键因素，其能够促进高中生物课程的现代化发展。因此，在社会快速发展的今天，教师要努力解决生物学科核心素养教育存在的问题，为学生设计更具有实践性和应用性的教学内容③。同时，教师要挖掘高中生物的科学性和生命性，不断激励学生进行交流和互动，实现生物学科的生命教育、科学教育功能。除此之外，教师还要注重学生知识技能的转化，运用一切积极措施实现学生情感、知识的有机结合。
【注释】
① 高远. 浅析高中生物新教材的主要特点[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2002（05）.
② 杨学新. 浅谈高中生物研究性学习的实践[J]. 生物学杂志，2002（05）.
③ 唐红川. 高中生物新课程内容选取研究[J]. 科学咨询（教育科研），2004 （09）.
（作者单位：安徽省合肥市肥西中学）
【关键词】高中生物 核心素养 教学培养策略
高中生物是一门抽象复杂、逻辑性很强的学科①。在学习过程中培养学生的核心素质能够帮助学生形成正确的学习态度，增强学生适应社会的能力。教师在高中生物教学中实施核心素养教学时不仅需要注重学生的学习效益，还要注重学生的学习过程和学习效率，实现知识概念到素质技能的转化。同时，教师还要注重思维的发散和探究意识的培养，促进现代化高中生物教学的发展。
一、核心素养发展受到的阻碍
1.教师对核心素养教学的不重视，教学内容仅限于知识本身
在传统的高中生物教学中，教师只注重知识的传授，将知识和理论强硬的传输给学生，这使得学生成为了学习的机器，大大降低了生物教学的有效性。而且这种知识性教学单调乏味，学生根本提不起探究的兴趣，这导致学生丧失了学习的动力。除此之外，大部分教师对核心素质教学的重视性不够，教师没有注重学生个性的发展，没有引导学生树立正确的学习态度。
2.高中生物课程形式性严重，教学内容不符合生活实际
在新课程不断改革的今天，高中生物教学的内容和模式也在不断发生变化，但是高中生物课程偏于形式化，没有结合教学的实际发展情况进行转变。而且，很多教师在实施教学过程中没合理运用教学方式，这造成教学方式应用杂乱，学生学习效益不断下降。
二、创新高中生物核心素养的教学方式，切实培养学生的核心素养
1.促进学生自主学习，帮助学生形成科学的思维方式，体现生物课程的科学性
生物是一门具有科学性和理論性的应用型学科，在高中生物教学的过程中，教师要充分体现课程的科学性，以科学内涵培养学生的核心素质。首先，在学习高中生物的过程中，教师要积极引导学生进行科学性思考和科学性分析，让学生在积累生物知识的前提下培养自身的生物思维和理性思维，提高自身分析、解决生物问题的能力。其次，教师要不断鼓励学生进行科学探究，为学生创造更多体验科学的机会，让学生在自主探究的过程中形成基本技能，感受生物学科的魅力。最后，教师要在科学的实践过程中帮助学生形成正确的探究精神和创新意识，培养学生积极进取、实事求是的科学态度②。
2.注重高中生物课堂中的生命对话，为学生提供更多实践的机会，体现生物的实践性和生命性
在高中生物的课堂中，教师要注重学生之间的互动和交流，促进生命体本身进行学习和实践。同时，在生物教学过程中，教师不仅要在课堂上为学生介绍生物知识，教师还要积极引导学生结合生活实践与课本知识，让学生多与大自然和现实生活接触，不断增强学生的生命感悟能力。除此之外，教师要不断增加学生的实践机会，鼓励学生针对生物课题进行课外考查，让学生在自主参与的过程中感受生物的科学思想。例如，在学习《植物的激素调节》这一章时，教师可以让学生亲身参与植物成长全过程，让学生在探究的过程中对植物的生长素和其他因素的产生进行观察，加深对知识的理解。这样，学生不仅能够增强自身的实践能力，他们还能够在切身体验中培养自身的科学素养，从而形成良好的核心素养。
3.利用多媒体开展生物课程活动，实现知识、技能、情感的有机结合
将多媒体工具运用于高中生物的教学中能够为学生设计更有趣、生动的学习内容，帮助学生形成积极的学习态度。而且，多媒体的运用能够让学生在探究的过程中注意力更加集中，为学生带来更具有情感的体验，这有利于学生实现情感与知识技能的统一，增强自身的核心素质。除此之外，在生物课堂中利用现代化信息技术能够为学生提供更多资源，能够拓宽学生的学习视野，从而让学生在资源利用的过程中强化自己的应用能力，增强对知识的理解。例如，在学习《绿叶中的色素分离与提取》这一章内容时，教师可以根据相关的生物知识制作动画片，通过动画素材展示色素分离的原理知识，培养学生的抽象思维，全面提升学生的素养。
总结
总而言之，培养学生的核心素养是提高整体教学质量的最关键因素，其能够促进高中生物课程的现代化发展。因此，在社会快速发展的今天，教师要努力解决生物学科核心素养教育存在的问题，为学生设计更具有实践性和应用性的教学内容③。同时，教师要挖掘高中生物的科学性和生命性，不断激励学生进行交流和互动，实现生物学科的生命教育、科学教育功能。除此之外，教师还要注重学生知识技能的转化，运用一切积极措施实现学生情感、知识的有机结合。
【注释】
① 高远. 浅析高中生物新教材的主要特点[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2002（05）.
② 杨学新. 浅谈高中生物研究性学习的实践[J]. 生物学杂志，2002（05）.
③ 唐红川. 高中生物新课程内容选取研究[J]. 科学咨询（教育科研），2004 （09）.
（作者单位：安徽省合肥市肥西中学）