去年春节期间，我读了美国罗恩·克拉克的《优秀是教出来的——创造教育奇迹的55个细节》一书。读着读着，冰灾中的春节，我比别人多了份融融的春意。今年春节，又拿出来重翻一遍，那种春意的融融、感奋的欣欣，仍然叫我久久无法平息。
　　掩卷之后，不禁想，到底是什么让我觉得如此充满希望、充满感动和充满振奋呢?
　　罗恩·克拉克，一个在步入讲坛之前厌恶教师这个职业的人，执教伊始，接手一批不能按时完成作业、缺乏自觉性和上进心、有着各种各样小毛病又难以改正的“问题学生”，却在28岁时获得美国最佳教师奖，成了“创造奇迹的男人”，被美国前总统克林顿夫妇三次接见。他的魔力在哪儿?
　　在书中，克拉克讲了他教育的55个细节。在“细节决定”论盛行的21世纪，汪中求先生出版了《细节决定成败》，一纸风行。克拉克本书的上市，无疑得天之助，再加上这55个细节，不管是对于教师还是对于学生抑或对于家长和社会，可以说招招管用。自是流行天下。
　　然而，我认为，这本书或者克拉克给人的触动，不应该仅仅是他所提供的每一个细节。这55个细节，绝对不是教法之全部，也绝非应对教育的不二法门。在复杂多样的教育行动之中。在应对鲜活的教育对象之际，要成功，要优秀，我们还必须创新，必须丰富。
　　55个细节都是克拉克的实践和创造。如此艰辛的实践和丰富的创造，源于什么?我们创新的力量在哪里?
　　专注，优秀来源于专注，力量产生于专注。是专注，改变了克拉克的职业之情；是专注，开创了克拉克的教师之旅；是专注，造就了克拉克的优秀之功。
　　首先，是专注于职业热情的倾注。在第一次踏进教室接过学生的时候，他就决心要给他的学生不同于以往的生活，一种更加好的生活，给班上的每一个学生创造精彩。
　　这种要改变现状、要带好每一个学生、个个要优秀的理念，已经远远高于一个都不能少、个个要到校的决心了。于是，在他的教育生涯里，他不断地制造惊喜来增添情趣；而当他看见孩子们脸上洋溢的兴奋时，这个富有爱心的小伙子身上的教育情思就得到了无限止的催发和蔓延。于是，我们从55个细节中，看到了七年如一日的一个兴奋而辛勤的身影。2500多个日日夜夜，长耕不辍，热情不减。单就这一份执着与积累，便足以构成奇迹，便足以让人感动!
　　其次，是专注于学生人格的尊重意识。尊重源自平等的意识。我们谈论较多的是爱护学生、热爱学生、爱生如子，我们少于做到或难于做到的是尊重学生、理解学生、与生为友。可是，在克拉克通过自己的努力，使每一个孩子都“感觉到自己确实是被人需要、被人爱着的”，“要让他们成长并快乐着”。
　　这样，便有了真诚祝贺获胜者的举动，因为他深知孩子们渴望鼓励和祝贺，千万不能吝啬自己的掌声；便有了他人正处于窘境、千万不要老盯着他的劝告，因为人都不愿意别人瞧见自己的尴尬；便有了主动询问表示关心的细节，因为对别人表示感兴趣，容易融洽关系，多问别人，倾听他的思想，容易得到他的喜爱与尊敬。
　　再次，是专注于学生成人的所有细节。相对于学生的成才来说，克拉克先生更注重于学生的成人。他在书中虽然只是说了55个细节。但给我的印象，他却在关注学生的喜怒哀乐，关注学生的衣食住行，关注学生的言谈举止。他要从这些所有可能影响学生生活和成长的方方面面来影响学生。教育学生。
　　他的55个细节看似平凡，看似顺手拈来，实际上，如果没有殷殷善意之心，没有时时处处对他人的在意和尊重，没有超乎寻常的细心和细腻，不去经常观察、经常思考、经常感受并形成习惯，是很难做到的。