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【摘要】信息技术的迅猛发展，为英语教育的发展开拓了无限宽广的空间。英语教师应努力掌握和应用这一技术，把信息技术与学科教学进行精心整合，优化教与学的方式，降低英语学习的难度，激发学生学习英语的兴趣，为学生的自主学习和全面发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
【关键词】英语教学 信息技术 精心 整合
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0064-01
笔者任教于一所偏僻的农村中学，学生来自周边的村庄。不少都是留守儿童，绝大部分的学生没有好的学习态度和习惯；另外，许多学生的英语基础极为薄弱；再加上牛津英语教材词汇量大、语篇长、语法教学综合性强，令学生望而生畏，严重影响了英语学科的学习。我曾尝试许多方法想改变现状，结果都收效甚微。在我一筹莫展的时候，信息技术的融入，为我摆脱这一困境提供了契机。
《基础教育课程改革纲要（试行）》里特别指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的自主学习和全面发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
鉴于对教育现状的分析，对先进教育理念的领悟，我在课堂上采用多媒体技术，精心整合信息技术和英语教学，给学生搭建精彩绽放的舞台，取得了可喜的效果。 现就译林出版社的《牛津初中英语》八年级上册，Unit 4 Wild animals为例加以说明：
第一步，先用幻灯片展示所学野生动物图片，让学生看图片说出他们的名字，再展示他们的食物及生活区域，在学生正确说出对应的英语单词之后把这些单词正确归类（PartB Word groups），复习巩固相关词汇。及时拓展更多的相关词汇（屏幕投影图片与词汇）。并让学生造句。E.g. Giant pandas live in the reserves. They like eating bamboo shoots and lives.在学生造句时在屏幕上投影例句及相关图片给学生帮助，（投影的内容可以吸引学生注意，降低学习难度，激发兴趣）这样一来，学生一改往常课堂上低头不语的状态，呈现了积极踊跃的学习气氛，课堂成了学生展现自我的舞台！
第二步，展示一段野生动物野外生活及被猎杀的视频，引出听力练习。听一篇关于野生动物的报告，完成导学案上的fact sheets（自制），表格同时投影在屏幕上。锻炼学生从听力材料中获取信息的能力。另外由于网上下载的听力内容虽然切合本课内容，但毕竟有部分没学到的词汇，我设计在听到这些地方和稍难的地方的时候屏幕投影相关的图片帮助学生理解。结果显示，大部分学生都能够根据图片理解所听内容。这样的拓展是有效的，而且是学生乐于接受的。
第三步，由听力内容引入野生动物的生存现状及如何保护野生动物的话题。要求学生根据课前通过网络、书籍等搜集到的相关材料，分组讨论，然后请几组同学面对全班同学给出他们的建议。由于同学们在课前利用网络做了充分的准备，摆脱了因为知识面窄想说却说不出的尴尬场面。整合后的课堂学生个个踊跃发言，竞相展示个人风采！
第四步，由学生的发言引入阅读训练，根据一篇阅读材料回答五个问题，前两个简单，后两个稍难，最后一个为开放性的问题，鼓励学生说出自己的观点。这一环节既锻炼了学生综合运用英语的能力，又为接下来的写作教学做了准备。
第五步，在阅读练习之后播放一段视频（《从动物世界》中截取），一方面放松学生的情绪，另一方面为接下来的写作教学做铺垫。然后要求学生写一篇关于野生动物的简短报告。由于课前已要求学生从网上搜集了丰富的相关材料，再加上前几个环节复习巩固，同时在屏幕上给出关键词和常用句型。有了这层层铺垫，即使是基础不太好的同学也能简单的写上几句，基础好的就更不用说了。最后选几个学生的作品投影（实物投影）于屏幕上，师生共同点评。看着自己的英语作品被展示出来，学生的学习动力被进一步激发了出来。
第六步，小结归纳，自我评价。老师简要的总结一下本节课的重点内容，然后让学生说说自己这节课的收获与感受，注意引导学生体验成功，激发兴趣。
第七步，延伸拓展，布置作业。
1.教师给出相关网站，学生可以找到答案和更多有关动物的谚语（http：//www.audiy.com/englishstudy/study006.htm；http：//www.stuchina.net/rest/Print.asp？ArticleID=2081）。
2.可以课后看中央电视台的“动物世界”、“人与自然”栏目（http：//www.cctv.com）。
3.同学们思考为保护野生动物可以采取哪些自己力所能及的措施，并互相督促付诸行动。
（上网查阅知识拓展外延，培养自主学习能力，改善学习方式。学生通过课后利用网络资源查阅有关知识，培养获取信息，分析信息和处理信息的能力。）
第八步，教学反思。
本案例借助网络，让学生课外收集整理材料，锻炼学生获取、分析、处理信息的能力；借助多媒体，精心整合教学内容，每个环节都注重给学生做好铺垫，降低难度，尽量让学生体验成功，激发他们学习英语的兴趣，提高学生英语学习的能力。
实践证明，信息技术可以给学科教学提供形式生动活泼，内容丰富，信息量大，具有交互功能的学习资源。信息技术与学科教学的互相交互、互相整合是教育现代化的必然趋势。“水尝无华，相漾乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”教师应精心整合信息技术与学科内容，巧妙设计教学过程，用心引领学生绽放精彩！
参考文献：
[1]《英语课程标准（实验稿）》2001.07
[2]《基础教育课程改革纲要（试行）》2001.06
[3]《中国远程教育》（资讯）2006.1 《破解基础教育信息化应用难题》
【关键词】英语教学 信息技术 精心 整合
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0064-01
笔者任教于一所偏僻的农村中学，学生来自周边的村庄。不少都是留守儿童，绝大部分的学生没有好的学习态度和习惯；另外，许多学生的英语基础极为薄弱；再加上牛津英语教材词汇量大、语篇长、语法教学综合性强，令学生望而生畏，严重影响了英语学科的学习。我曾尝试许多方法想改变现状，结果都收效甚微。在我一筹莫展的时候，信息技术的融入，为我摆脱这一困境提供了契机。
《基础教育课程改革纲要（试行）》里特别指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的自主学习和全面发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
鉴于对教育现状的分析，对先进教育理念的领悟，我在课堂上采用多媒体技术，精心整合信息技术和英语教学，给学生搭建精彩绽放的舞台，取得了可喜的效果。 现就译林出版社的《牛津初中英语》八年级上册，Unit 4 Wild animals为例加以说明：
第一步，先用幻灯片展示所学野生动物图片，让学生看图片说出他们的名字，再展示他们的食物及生活区域，在学生正确说出对应的英语单词之后把这些单词正确归类（PartB Word groups），复习巩固相关词汇。及时拓展更多的相关词汇（屏幕投影图片与词汇）。并让学生造句。E.g. Giant pandas live in the reserves. They like eating bamboo shoots and lives.在学生造句时在屏幕上投影例句及相关图片给学生帮助，（投影的内容可以吸引学生注意，降低学习难度，激发兴趣）这样一来，学生一改往常课堂上低头不语的状态，呈现了积极踊跃的学习气氛，课堂成了学生展现自我的舞台！
第二步，展示一段野生动物野外生活及被猎杀的视频，引出听力练习。听一篇关于野生动物的报告，完成导学案上的fact sheets（自制），表格同时投影在屏幕上。锻炼学生从听力材料中获取信息的能力。另外由于网上下载的听力内容虽然切合本课内容，但毕竟有部分没学到的词汇，我设计在听到这些地方和稍难的地方的时候屏幕投影相关的图片帮助学生理解。结果显示，大部分学生都能够根据图片理解所听内容。这样的拓展是有效的，而且是学生乐于接受的。
第三步，由听力内容引入野生动物的生存现状及如何保护野生动物的话题。要求学生根据课前通过网络、书籍等搜集到的相关材料，分组讨论，然后请几组同学面对全班同学给出他们的建议。由于同学们在课前利用网络做了充分的准备，摆脱了因为知识面窄想说却说不出的尴尬场面。整合后的课堂学生个个踊跃发言，竞相展示个人风采！
第四步，由学生的发言引入阅读训练，根据一篇阅读材料回答五个问题，前两个简单，后两个稍难，最后一个为开放性的问题，鼓励学生说出自己的观点。这一环节既锻炼了学生综合运用英语的能力，又为接下来的写作教学做了准备。
第五步，在阅读练习之后播放一段视频（《从动物世界》中截取），一方面放松学生的情绪，另一方面为接下来的写作教学做铺垫。然后要求学生写一篇关于野生动物的简短报告。由于课前已要求学生从网上搜集了丰富的相关材料，再加上前几个环节复习巩固，同时在屏幕上给出关键词和常用句型。有了这层层铺垫，即使是基础不太好的同学也能简单的写上几句，基础好的就更不用说了。最后选几个学生的作品投影（实物投影）于屏幕上，师生共同点评。看着自己的英语作品被展示出来，学生的学习动力被进一步激发了出来。
第六步，小结归纳，自我评价。老师简要的总结一下本节课的重点内容，然后让学生说说自己这节课的收获与感受，注意引导学生体验成功，激发兴趣。
第七步，延伸拓展，布置作业。
1.教师给出相关网站，学生可以找到答案和更多有关动物的谚语（http：//www.audiy.com/englishstudy/study006.htm；http：//www.stuchina.net/rest/Print.asp？ArticleID=2081）。
2.可以课后看中央电视台的“动物世界”、“人与自然”栏目（http：//www.cctv.com）。
3.同学们思考为保护野生动物可以采取哪些自己力所能及的措施，并互相督促付诸行动。
（上网查阅知识拓展外延，培养自主学习能力，改善学习方式。学生通过课后利用网络资源查阅有关知识，培养获取信息，分析信息和处理信息的能力。）
第八步，教学反思。
本案例借助网络，让学生课外收集整理材料，锻炼学生获取、分析、处理信息的能力；借助多媒体，精心整合教学内容，每个环节都注重给学生做好铺垫，降低难度，尽量让学生体验成功，激发他们学习英语的兴趣，提高学生英语学习的能力。
实践证明，信息技术可以给学科教学提供形式生动活泼，内容丰富，信息量大，具有交互功能的学习资源。信息技术与学科教学的互相交互、互相整合是教育现代化的必然趋势。“水尝无华，相漾乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”教师应精心整合信息技术与学科内容，巧妙设计教学过程，用心引领学生绽放精彩！
参考文献：
[1]《英语课程标准（实验稿）》2001.07
[2]《基础教育课程改革纲要（试行）》2001.06
[3]《中国远程教育》（资讯）2006.1 《破解基础教育信息化应用难题》