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摘要：公共选修课（以下简称公选课）在拓宽学生的知识面，培养学生多方面的兴趣爱好，提升自身综合素质，突出高校以人为本，促进其朝着多方向发展有良好的作用。本文分析了目前高校开设公选课存在的利与弊以及质量与管理，根据自身感受作了探析。
关键词：公选课 质量 管理 提升
1 概述
目前各高校均在开设公选课（以下简称公选课），开设公选课的初衷是为了让学生根据个人兴趣深层次开发自我潜力。据笔者多年的参与体会以及听师生所议，从中感悟到并作了思考，认为不应该将开设公选课的目标定位培养人才上，而是应该培养人。换而言之，就是在帮助学生就业的同时，成就其人生的幸福感与学习的愉悦感。教育家陶行知老先生有言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人” 。公选课的目的在于关注与服务学生，让他们自由而全面地发展，看到学生需求，尊重其需要，支持他们全方位发展，重视人的品格养成，这些内容在专业课中是难以完成的。因此，学校所开设公选课，首先应具备开放性、共享性、兴趣性、多样性、可选性，让学生凭自身爱好参加公选课是开设公选课的追求。
2 公选课管理模式
我校于多年前就开设了公选课，经过多年的探索与实践，现已形成相对成熟的公选课选课管理模式。且不论其效果，仅从操作上看，公选课选课的流程可以归纳为“三次选课”的模式，即第一次选课，学校向各二级学院下发选课通知，由各二级学院组织学生网上选课，学校对学生网上选课的结果进行数据筛选，然后向全校学生公布筛选的结果；在首次选课筛选结果的基础上，未选到课的学生可对有剩余名额的相关公选课再次进行学生网上自主选课，即第二次选课；如果此次仍未能选到感兴趣的公选课或已选上公选课与必修课有冲突的，则需要学生到二级学院填写纸质的表格，进行选课或退课，即第三次退改选。二级学院对公选课选课的组织与管理，主要是由二级学院的教务办对学校下达的选课通知，及时地组织安排本院学生的选课工作，对初次选课的学生进行有效的网上选课辅导。并在每次选课结束后，对本次选课的情况向每个班级进行反馈，使学生清楚地了解
自身的选课情况，为今后教学工作的稳定开展打下基础。
3 公选课管理存在的问题
3.1 学生方面 ①经多年的实践，笔者以为，主要是相当一部分的学生对选修公选课的目的以及对自身发展的意义认识不清，对自身知识需求不甚明了，因而使选课带有很大的盲目性。②选而不修，部分同学选修公选课，不是为了拓展自身的知识领域，而是为了获取学分，从而导致部分参加公选课学习的学生学习松散，最终违背了公选课的开设初衷，造成了非常大的教学资源的浪费。
3.2 教师方面 ①公选课的修读对象来自全校不同二级学院不同专业的学生，授课对象复杂，难以把握尺度，加之学生听取公选课时间填充式的多，无法合理设计教学内容，教师讲课的积极性不高，在一定程度上影响了公选课的教学质量。②部分教师从思想上存在重必修轻选修的观念，少数教师备课不充分，未制定整体教学设计方案，对公选课实际形成了“宽进宽出”的管理，使部分投机的学生，轻易地获得了学分。
3.3 学校方面 ①课程失衡，缺少顶层设计，受现有师资力量及水平的限制，难以开设数量多、质量好的跨专业的公选课课程，导致种类、门类和课时等都达不到学生需求，降低了学生的学习积极性。②学校开设的公选课中，对有些课程的选课对象作了一定的限制，减少了学生可选范围，形成了实际上的“二专业”课，导致部分学生选不上课或者选错课。给二级学院的选课管理带来了一定的难度。
3.4 对策分析 作为学校组织方，应出台顶层设计，进一步规范公选课的开课流程，并考核教学效果；加大宣传力度，印刷出版相对稳定的选课指南提供学生学习；另外在学生选课前，学校应组织所有开设公选课的老师进行面向学生说课，让感兴趣的学生前去试听，以克服学生选课的盲目性。针对课程失衡的问题，一是有限制对象的课程，学校可不列入公选课范畴，应由其他开课部门或学院作为课外的辅导课程开设。作为顶层设计对开设公选课有一定的要求以及规定动作，如规章制度、课程标准、开课范围、考核要求、奖励制度等。学校的二级学院应根据各自的师资状况，负责地、有效地组织落实，开出一批综合性、新兴性与边缘性等公共、人文、自然科学和社会科学的公选课，以满足学生需求。学校应动员教师，依据自己所掌握的知识面，根据公选课的要求，设计出一整套教学流程；教师一定要与时俱进，站在新技术的前沿，开出具有全校影响力的公选课；在授课时要与学生互动，有效管理课堂，设计好每一节课，使自己成为全校学生的名师。学校以及二级学院均应加强监管力度，应正确指导学生选课，做足宣传工作，减少学生选课的盲目性，增加理性选课；采用选课指南、网上选课辅导等应是可行的办法。学校要制定专门的考核管理制度，针对公选课、老师及学生，有一套切实可行的办法。
5 结束语
目前社会提倡培养复合型人才，高校亦在强调，我很欣赏陶行知老先生又一句铭言：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“手脑双全，是创造教育的目的”。只要所有教育者重视公选课，让其成为育人的重要组成部分，在不久的将来，公选课同样会出现一校多品牌，一师一专牌的蓬勃生机，从而使公选课展现潜力，使教师充满活力，学生充满智慧。
参考文献：
[1]方韬.论高校公共选修课的建设及发展方向[J].科教文汇，2007（8）.
[2]张瑜.大学生公选课的现状调查及对策研究[J].中国电力教育，2011（9）.
[3]马杰.高校公共选修课的定位与教学质量控制[J].价值工程，2010（17）.
关键词：公选课 质量 管理 提升
1 概述
目前各高校均在开设公选课（以下简称公选课），开设公选课的初衷是为了让学生根据个人兴趣深层次开发自我潜力。据笔者多年的参与体会以及听师生所议，从中感悟到并作了思考，认为不应该将开设公选课的目标定位培养人才上，而是应该培养人。换而言之，就是在帮助学生就业的同时，成就其人生的幸福感与学习的愉悦感。教育家陶行知老先生有言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人” 。公选课的目的在于关注与服务学生，让他们自由而全面地发展，看到学生需求，尊重其需要，支持他们全方位发展，重视人的品格养成，这些内容在专业课中是难以完成的。因此，学校所开设公选课，首先应具备开放性、共享性、兴趣性、多样性、可选性，让学生凭自身爱好参加公选课是开设公选课的追求。
2 公选课管理模式
我校于多年前就开设了公选课，经过多年的探索与实践，现已形成相对成熟的公选课选课管理模式。且不论其效果，仅从操作上看，公选课选课的流程可以归纳为“三次选课”的模式，即第一次选课，学校向各二级学院下发选课通知，由各二级学院组织学生网上选课，学校对学生网上选课的结果进行数据筛选，然后向全校学生公布筛选的结果；在首次选课筛选结果的基础上，未选到课的学生可对有剩余名额的相关公选课再次进行学生网上自主选课，即第二次选课；如果此次仍未能选到感兴趣的公选课或已选上公选课与必修课有冲突的，则需要学生到二级学院填写纸质的表格，进行选课或退课，即第三次退改选。二级学院对公选课选课的组织与管理，主要是由二级学院的教务办对学校下达的选课通知，及时地组织安排本院学生的选课工作，对初次选课的学生进行有效的网上选课辅导。并在每次选课结束后，对本次选课的情况向每个班级进行反馈，使学生清楚地了解
自身的选课情况，为今后教学工作的稳定开展打下基础。
3 公选课管理存在的问题
3.1 学生方面 ①经多年的实践，笔者以为，主要是相当一部分的学生对选修公选课的目的以及对自身发展的意义认识不清，对自身知识需求不甚明了，因而使选课带有很大的盲目性。②选而不修，部分同学选修公选课，不是为了拓展自身的知识领域，而是为了获取学分，从而导致部分参加公选课学习的学生学习松散，最终违背了公选课的开设初衷，造成了非常大的教学资源的浪费。
3.2 教师方面 ①公选课的修读对象来自全校不同二级学院不同专业的学生，授课对象复杂，难以把握尺度，加之学生听取公选课时间填充式的多，无法合理设计教学内容，教师讲课的积极性不高，在一定程度上影响了公选课的教学质量。②部分教师从思想上存在重必修轻选修的观念，少数教师备课不充分，未制定整体教学设计方案，对公选课实际形成了“宽进宽出”的管理，使部分投机的学生，轻易地获得了学分。
3.3 学校方面 ①课程失衡，缺少顶层设计，受现有师资力量及水平的限制，难以开设数量多、质量好的跨专业的公选课课程，导致种类、门类和课时等都达不到学生需求，降低了学生的学习积极性。②学校开设的公选课中，对有些课程的选课对象作了一定的限制，减少了学生可选范围，形成了实际上的“二专业”课，导致部分学生选不上课或者选错课。给二级学院的选课管理带来了一定的难度。
3.4 对策分析 作为学校组织方，应出台顶层设计，进一步规范公选课的开课流程，并考核教学效果；加大宣传力度，印刷出版相对稳定的选课指南提供学生学习；另外在学生选课前，学校应组织所有开设公选课的老师进行面向学生说课，让感兴趣的学生前去试听，以克服学生选课的盲目性。针对课程失衡的问题，一是有限制对象的课程，学校可不列入公选课范畴，应由其他开课部门或学院作为课外的辅导课程开设。作为顶层设计对开设公选课有一定的要求以及规定动作，如规章制度、课程标准、开课范围、考核要求、奖励制度等。学校的二级学院应根据各自的师资状况，负责地、有效地组织落实，开出一批综合性、新兴性与边缘性等公共、人文、自然科学和社会科学的公选课，以满足学生需求。学校应动员教师，依据自己所掌握的知识面，根据公选课的要求，设计出一整套教学流程；教师一定要与时俱进，站在新技术的前沿，开出具有全校影响力的公选课；在授课时要与学生互动，有效管理课堂，设计好每一节课，使自己成为全校学生的名师。学校以及二级学院均应加强监管力度，应正确指导学生选课，做足宣传工作，减少学生选课的盲目性，增加理性选课；采用选课指南、网上选课辅导等应是可行的办法。学校要制定专门的考核管理制度，针对公选课、老师及学生，有一套切实可行的办法。
5 结束语
目前社会提倡培养复合型人才，高校亦在强调，我很欣赏陶行知老先生又一句铭言：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“手脑双全，是创造教育的目的”。只要所有教育者重视公选课，让其成为育人的重要组成部分，在不久的将来，公选课同样会出现一校多品牌，一师一专牌的蓬勃生机，从而使公选课展现潜力，使教师充满活力，学生充满智慧。
参考文献：
[1]方韬.论高校公共选修课的建设及发展方向[J].科教文汇，2007（8）.
[2]张瑜.大学生公选课的现状调查及对策研究[J].中国电力教育，2011（9）.
[3]马杰.高校公共选修课的定位与教学质量控制[J].价值工程，2010（17）.