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摘要：作为一项能够帮助学生完成动脑与动手相结合的学习内容，小学美术中的泥塑一直以来受到了学生的广泛欢迎。很多小学生将之视为一种游戏，以很大的热情投入其中，借此去体验无穷的生活乐趣。当然，对于课堂教学工作来说，只让学生体会到快乐是不够的，还要去进行认真的探索、发现和深入研究，让自己的教学理念和方法都能够与时俱进，跟上时代发展以及学生需求的变化，创造出更好的泥塑教学效果。本文从培养学生创新思维，促进学生全面进步和提升学生审美素养三个方面展开相关论述，希望对大家有所帮助。
关键词：小学美术;泥塑教学;教学思考
教师只要认真了解和观察小学生，或者思考自己的童年经历，就可以发现“玩泥巴”是孩童时代最有趣的游戏之一。相对于自发地“玩泥巴”来說，小学美术中的泥塑教学对少年儿童同样很有吸引力，而且对其认识和能力上的提升作用更大，他们能够通过敲击、揉捏、包裹等步骤体验无尽的生活乐趣。作为一线小学美术教师来说，最重要的是利用好泥塑这一教学内容的趣味性，同时充分体现出其艺术性，带领学生在“玩泥巴”的同时学习更多的知识并取得更大的进步。
一、通过泥塑培养学生创新思维
如今，以美术为代表的艺术学科受到了社会各界的普遍关注。人们不仅发现了美术学科在培养学生审美能力方面的价值，而且感受到了艺术学科能够有效拓展学生的思维，以艺术为主要渠道增强学生的创新精神。这正是当前社会所需要的优秀人才应该具备的能力素养。可惜的是，不少小学美术教师没有利用好泥塑这一渠道，在教学中给学生施加了太多的限制，学生的思维没有得到充分的空间，动手操作技能的锻炼也变得索然无味。教师必须对这一领域出现的主要问题加以注意和及时的修正。
例如，教师选择黏土动画中的人物作为泥塑教学的对象，此时应该提供给学生的不是一个静态的形象，而是要利用多媒体等设备为学生展示人物的动作，一方面让学生更好地观察和把握人物的特征，另一方面也是增强学生对于动手操作的兴趣。一段短短的视频，其实就为学生的泥塑创作提供了无穷的参考与想象空间。另外，教师还可以准备一个已经制作好的泥塑作品作为参照，带领学生从不同的角度参观分析，使得学生的作品也能在空间感与立体感上有较为突出的表现，释放并发展他们的创造力。
二、通过泥塑促进学生全面进步
泥塑作为一种美术手工艺术品，包含有多种表达艺术语言的方式。例如泥塑的线条，颜色，纹理等。各种巧妙的组合可以使得泥塑作品更加可爱，所表达的艺术概念更加逼真。中国有很多不同风格的泥塑流派，都有着巨大的艺术价值，但仔细观察又各不相同，就是泥塑整体上艺术特点的鲜明体现。但是，小学生的艺术思维相对简单，艺术素养和技巧还很不成熟。也就是说，他们在其他方面的能力还不足以支撑其通过泥塑来很好地表达自己的思想。所以，为了更好地进行泥塑教学，教师应该通过泥塑来促进学生的全面进步。
例如，在泥塑教学初始，锻炼学生基本技巧的教学阶段，教师可以创设一个情境：每个学生就是一个泥塑的“摊位”，现在要在一定时间内根据自己对周围事物的观察和顺序来制作泥塑作品，到达规定时间后大家都要停止。随后大家轮流扮作路人，在各个摊位边流连，看到自己喜欢的泥塑后可以当场“买”走。而“摊主”也可以主动“招揽生意”，向驻足的“顾客”介绍自己的作品。这样学生积累的就不仅是泥塑方面的技巧，还有对环境的观察以及生活的理解，这些都会成为他们今后进行泥塑创作时的营养。
三、通过泥塑提升学生审美素养
小学美术课程的教学成果有赖于学生在各个方面的全面进步，不可能学生在各个学科上都表现不佳，只有美术学科一枝独秀。比如他们对艺术的理解，就需要相应的艺术理论知识的支持，对这些理论的理解又涉及到他们在语文和数学等学科上的学习水平。但是，如果只从美术学科本身来说，其主要教学目标就在于提升学生在审美方面的素养，包括审美鉴赏与创造能力。这是教师在泥塑教学中必须加以重视的，要引导学生多从美的角度去进行思考和创作，不能只是觉得其“有趣”而已。
例如，教师可以将泥塑教学与更直观和更丰富的艺术表现形式结合在一起，带给学生深层的艺术冲击。比如可以为学生播放一段维吾尔族的舞蹈视频，然后展示相应的泥塑艺术作品，在学生非常感兴趣，情感和认知受到强烈震撼的基础上引导学生自己去分析这个泥塑作品好在哪里，是怎样通过静态的形式充分体现出舞蹈的动态美的。这样的泥塑教学能够带给学生更强烈的沉浸感，极大促进学生对于泥塑艺术乃至整个艺术领域的思考与理解，从而达到提升其审美素养的目的。
总之，对于年龄尚小的小学生来说，“玩泥巴”是一项简单但有意义的教学内容。每个人的天生探索倾向和表达意愿都能有效地反映在泥塑教学活动中。希望广大同仁都能认识到泥塑教学所带来的难得的教育机会，加强相应的教学研究与实践工作，有效促进学生的全面成长进步。
参考文献：
[1]颜旻.小学美术泥塑教学之我见[J].美术教育研究，2018（24）：167.
[2]钮悦珍.小学美术泥塑对培养学生创造能力的具体应用[J].美术教育研究，2018（03）：173.
重庆市涪陵区浙涪友谊学校 黄淼
关键词：小学美术;泥塑教学;教学思考
教师只要认真了解和观察小学生，或者思考自己的童年经历，就可以发现“玩泥巴”是孩童时代最有趣的游戏之一。相对于自发地“玩泥巴”来說，小学美术中的泥塑教学对少年儿童同样很有吸引力，而且对其认识和能力上的提升作用更大，他们能够通过敲击、揉捏、包裹等步骤体验无尽的生活乐趣。作为一线小学美术教师来说，最重要的是利用好泥塑这一教学内容的趣味性，同时充分体现出其艺术性，带领学生在“玩泥巴”的同时学习更多的知识并取得更大的进步。
一、通过泥塑培养学生创新思维
如今，以美术为代表的艺术学科受到了社会各界的普遍关注。人们不仅发现了美术学科在培养学生审美能力方面的价值，而且感受到了艺术学科能够有效拓展学生的思维，以艺术为主要渠道增强学生的创新精神。这正是当前社会所需要的优秀人才应该具备的能力素养。可惜的是，不少小学美术教师没有利用好泥塑这一渠道，在教学中给学生施加了太多的限制，学生的思维没有得到充分的空间，动手操作技能的锻炼也变得索然无味。教师必须对这一领域出现的主要问题加以注意和及时的修正。
例如，教师选择黏土动画中的人物作为泥塑教学的对象，此时应该提供给学生的不是一个静态的形象，而是要利用多媒体等设备为学生展示人物的动作，一方面让学生更好地观察和把握人物的特征，另一方面也是增强学生对于动手操作的兴趣。一段短短的视频，其实就为学生的泥塑创作提供了无穷的参考与想象空间。另外，教师还可以准备一个已经制作好的泥塑作品作为参照，带领学生从不同的角度参观分析，使得学生的作品也能在空间感与立体感上有较为突出的表现，释放并发展他们的创造力。
二、通过泥塑促进学生全面进步
泥塑作为一种美术手工艺术品，包含有多种表达艺术语言的方式。例如泥塑的线条，颜色，纹理等。各种巧妙的组合可以使得泥塑作品更加可爱，所表达的艺术概念更加逼真。中国有很多不同风格的泥塑流派，都有着巨大的艺术价值，但仔细观察又各不相同，就是泥塑整体上艺术特点的鲜明体现。但是，小学生的艺术思维相对简单，艺术素养和技巧还很不成熟。也就是说，他们在其他方面的能力还不足以支撑其通过泥塑来很好地表达自己的思想。所以，为了更好地进行泥塑教学，教师应该通过泥塑来促进学生的全面进步。
例如，在泥塑教学初始，锻炼学生基本技巧的教学阶段，教师可以创设一个情境：每个学生就是一个泥塑的“摊位”，现在要在一定时间内根据自己对周围事物的观察和顺序来制作泥塑作品，到达规定时间后大家都要停止。随后大家轮流扮作路人，在各个摊位边流连，看到自己喜欢的泥塑后可以当场“买”走。而“摊主”也可以主动“招揽生意”，向驻足的“顾客”介绍自己的作品。这样学生积累的就不仅是泥塑方面的技巧，还有对环境的观察以及生活的理解，这些都会成为他们今后进行泥塑创作时的营养。
三、通过泥塑提升学生审美素养
小学美术课程的教学成果有赖于学生在各个方面的全面进步，不可能学生在各个学科上都表现不佳，只有美术学科一枝独秀。比如他们对艺术的理解，就需要相应的艺术理论知识的支持，对这些理论的理解又涉及到他们在语文和数学等学科上的学习水平。但是，如果只从美术学科本身来说，其主要教学目标就在于提升学生在审美方面的素养，包括审美鉴赏与创造能力。这是教师在泥塑教学中必须加以重视的，要引导学生多从美的角度去进行思考和创作，不能只是觉得其“有趣”而已。
例如，教师可以将泥塑教学与更直观和更丰富的艺术表现形式结合在一起，带给学生深层的艺术冲击。比如可以为学生播放一段维吾尔族的舞蹈视频，然后展示相应的泥塑艺术作品，在学生非常感兴趣，情感和认知受到强烈震撼的基础上引导学生自己去分析这个泥塑作品好在哪里，是怎样通过静态的形式充分体现出舞蹈的动态美的。这样的泥塑教学能够带给学生更强烈的沉浸感，极大促进学生对于泥塑艺术乃至整个艺术领域的思考与理解，从而达到提升其审美素养的目的。
总之，对于年龄尚小的小学生来说，“玩泥巴”是一项简单但有意义的教学内容。每个人的天生探索倾向和表达意愿都能有效地反映在泥塑教学活动中。希望广大同仁都能认识到泥塑教学所带来的难得的教育机会，加强相应的教学研究与实践工作，有效促进学生的全面成长进步。
参考文献：
[1]颜旻.小学美术泥塑教学之我见[J].美术教育研究，2018（24）：167.
[2]钮悦珍.小学美术泥塑对培养学生创造能力的具体应用[J].美术教育研究，2018（03）：173.
重庆市涪陵区浙涪友谊学校 黄淼