数学是一门综合性的学科，它同时也是中职学校必不可少的基础学科之一，对于学生来说学习起来可能比较困难，数学教学质量一时难以提高。有的老师会抱怨职校学生数学基础怎样差、脑袋如何笨，刚讲过的东西一转身就忘了，按原样从黑板上抄笔记都抄不周全，作业写的那叫一个胡诌，要不就是千篇一律，能把老师气的内出血。要想提高数学课的教学质量简直难于登天。
　　那么职校数学课教学质量难以提高真的是因为学生基础差，脑子笨吗？
　　当我走上职校数学课的讲台时，却惊喜的发现，每堂课上都有思想的火花在跳动，有的还很耀眼，数学课的教学质量也不象我当初想象的那么糟糕。我认为提高职校的数学课教学质量还是有可为之处的。
　　那么如何提高职校数学课教学质量呢？
　　当前职校数学教学质量差的真正原因并非完全决定于基础，关键还是在于学生的学习习惯养成，它对于教学质量有很大的影响。
　　养成良好的学习习惯，可以在生理和心理上形成自觉的行动动力，按时、按点的提醒学生学习，进而提高学习成绩。良好的习惯不但能使得学生学会学习，也能使得学生学会发展，对学生的终身发展意义非同一般，是人们一生受益的内在素养。
　　不良习惯对教学质量影响是比较大的。对于学生来说习惯主要表现在学习上，没有养成良好习惯的学生，在遇到事情时容易影响自身情绪和办事效率，不能很好的完成学习任务。学生中不良习惯主要表现为这样几点：1.学生在学习中重结果轻过程；2.学生的学习存在惰性；3.学生的学习过于急躁不注重细节。
　　那么如何来培养学生的良好习惯呢？下面我就职业中学学生的学习习惯的培养谈谈自己的看法。
　　行为形成习惯，对于习惯的培养，很多文章中都做过细致的研究，在这里我想谈谈细节——教师行为上的细节对于学生习惯的培养。
　　任何一件事都可以分解成为无数个细节，而无数细节的严格执行，又使其变成一种习惯，因而细节就是习惯。平常我们也会听到这样的说法“谁带出的学生，就像谁”。
　　那么教师对于学生习惯的培养，教师自己在细节上应如何做呢？
　　首先，教师应该严格要求自己，把教育教学过程中的一切细节问题都当作一件大事来做、花大力气来做，把小事做细、做全面，真正做到细致严谨。从备课中谈起，每堂课我们都要问学生大量的问题，以达到培养学生探索新知识的能力，但是问什么问题、怎样问、在什么时候问这些细节若安排不好就会适得其反，因而在课前就要充分的准备好。备一遍课相当于上一遍课，而在实际操作过程中，备课时只备一遍是不够的，多备几遍就相当于在课堂上上了好几遍，在这反复的操作的过程中你会发现有好些细节处理的欠妥，等到真正上课时就可以避免一些细节上的错误，同时也能游刃有余的应付各种突发情况了。
　　其次，在课堂教学时一定将认真贯穿于每一个细节。认真说每一句话，认真写每一个字，认真听学生说的每一句话，认真思考学生提的每一个问题，认真看学生板演的每一个步骤，认真观察学生的每一个表情……
　　再次，对于老师来说不但教学过程中要注重细节，课堂之下也要注重细节。学生自进入学校之后每天与老师呆在一起的时间远超与家长在一起的时间，老师对学生的影响此时已超过家长对学生的影响。因此，不但课上，甚至于课下老师都是学生的“范”，都会对学生产生细微的影响。老师的这种表率作用是其他任何教育因素都无法替代的。对于自身习惯很好的老师来说，学生也易产生“亲其师，信其道”的心理。当学生将他们的心交付于我们时，我想提高职校教学的质量应该也会容易的多。
　　良好的学习习惯养成不是一蹴而就的，要持之以恒慢慢培养。而对于职校多数学生而言，他们已经错过了习惯培养的最佳时期——小学阶段，甚至当中相当一部分学生不但没在过去的岁月里培养出好的习惯，反而形成了一些不好的习惯。因此，这更是一个漫长而且艰难的过程。只有慢慢把良好的习惯渗透到学生的脑海里，形成一种自主、自觉性，那样才是真正的养成了习惯，而不再是刻意的强化了。当学生养成良好的习惯时，学生的学习自会走上轨道，而我们的教学质量自然也能得到提高。
　　【参考文献】
　　[1]汪中求.《细节决定成败》.新华出版社出版
　　[2]欧阳莉.提高数学教学质量与学生良好学习习惯培养的探究
　　[3]北方龙.养成良好习惯 促进学习进步
　　（作者单位：江苏省高邮职业教育中心校）