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【摘 要】教育与生活有着密切的关系，许多知识都取材于生活。小学信息技术教育更是如此。本文从生活化教学的概念和内涵出发，探讨在小学信息技术课堂上实施生活化教学的措施。
【关键词】信息技术；小学；课堂教学；生活化设计
信息技术对人们的日常生活影响巨大，技术源于更服务于生活。因此，在小学的信息技术课堂上，教师应将生活化理念融入到教学中，使教育贴近生活，让学生在学习中学会更好地生活，在生活中不断学习，并能够更好地理解和掌握信息技术知识，使学生能够学以致用，为以后的学习奠定坚实的基础。
一、生活化教学概述
（一）生活化教学的概念
生活化教学是指在课堂教学过程中融入日常生活的场景和经历，在生活背景下进行信息技术教育，激发学生的兴趣，拉近学生与教学之间的距离。让学生将所学知识能够应用在日常生活中，学会在生活中思考问题、分析问题和解决问题，养成独立思考的习惯，促进学生在生活领域和教学领域的统一的一种有效性教学方式，有利于提高学生的综合素质。
（二）生活化教学的内涵
生活化教学是将教学过程看作日常生活中的一部分，关注个体生活，将知识融入生活场景中。其内涵包括三个方面。一是关注学生的日常生活。小学生还处于儿童成长阶段，教学应具有生长性和发展性，符合儿童的生长发育特点，能够对儿童思维发展有所启发。因此，在信息技术教学课堂上，应营造一种生气勃勃的，具有游戏性质的氛围，让儿童感受到学校教学与家庭、运动场中的生活没有差别，消除其畏惧心理和厌学情绪。二是儿童的生活是完整的生活。小学生的日常生活涉及多个方面，有很强的整体性。在信息技术的生活化教学课堂上，不应只关注学生的某一个生活片段，而应认识到学生的生活是综合的、完整的，不能人为地将其划分为智力生活或情感生活。三是利用生活化教学提升学生的素养。教师承担着教书育人的责任，在教学中，不仅要传递知识，解答疑惑，更要教会学生如何为人处事，帮助其形成独立完善的人格，陶冶情操，实现学生的全面发展。而生活化教学通过将现实生活融入教学中，更有利于学生在实际生活中锻炼自身的能力，规范自身的行为，提高自身的道德修养。
二、小学信息技术生活化教学的实施对策
随着现代网络信息技术的不断发展，信息技术教育一开始全面进入小学课堂。但这门学科具有较强的技术性，小学生不易理解和掌握。因此，在教学过程中，教学应采取更加有效的教学手段，使学生能够较好地掌握信息技术知识和应用技能。下文将具体阐述生活教学设计在信息技术教学中的实施。
（一）选择具有生活化的教学内容
信息技术与生活密切相关，小学生在家庭生活中经常接触到这门学科，对其具有一定的了解。因此，在课堂教学中，教师要根据学生的了解情况和兴趣爱好，选择具有生活化的教学内容，将教学内容转化为生活情境，激起学生的学习兴趣，使学生由被动学习转向主动学习，调动其学习积极性。比如，在学习将艺术字插入Word文档中一节知识时，在讲述了基本的插入方法后，布置作业，让学生用艺术字介绍自己，并通过文档展示出来。教师可通过截图将优秀的文档作品传导班级的群共享中，并给予表扬。此外，教师也可在教学中嵌入生活中的实例，比如学生熟悉的家庭、学校生活资源，再现场景，丰富教学内容，使课堂充满活力，让学生获得知识、能力和情感的三维发展。
（二）开展生活化的信息技术教学活动
在教学过程中，最重要的是教会学生如何运用所学的知识。教学活动是课堂教学的重要载体，也是学生学会学以致用的关键途径。因此，在生活化教学中，可开展多种教学活动，让学生动脑思考和动手制作作品，解决学生只学不会的问题。比如，在学习了电子表格的制作后，教师可安排学生将微机课的一次考试成绩进行排名，指导学生学会应用已学的知识，锻炼学生的动手能力和实践能力，让其在真实的、具有生活性质的场景中体会知识的运用，并学会发现问题和解决问题。
（三）建立和谐的师生关系
教师、学生、课堂三者是一个有机整体，教师与学生之间是平等的关系。要有效利用生活化教学模式，教师首先要认识到学生在课堂上的主体地位，尊重学生并认同学生，以情感投入缩短双方之间的心理距离，学会宽容学生、理解学生，给予其充分的自由。学生也应意识到教师角色所承担的责任，主动与教师进行生活上、学习上的沟通和交流，减少师生之间的疏远感，提高学生在教学活动中的参与度。生活化教学应是轻松、舒适的的一种教学方式，师生之间的关系有所改善，心理距离更加接近，和谐的师生关系对这种教学策略的实施也更加有利。
（四）采用生活化的教学评价方式
在传统的教学课堂中，教师的评价标准一般是以考试成绩为标准，忽视了学生其他方面的优点，不利于学生的全面发展。在采用生活化教学方式后，其评价标准也应是生活化的，关注学生全面发展。只要学生有所进步，不论是学习上的还是其他方面的，都应表扬和鼓励，帮助其树立自信心，满足对成功的渴望。比如，在学习了绘图工具一节内容后，教师布置了一幅小鸡啄米图，要求学生学会运用所学的绘制、着色、修改、复制和组合处理的知识。学生绘制好后，将作品传至班级群共享，对每个学生作品的优点和不足做出点评，给予学生更多的关怀，鼓励学生不断进步，实现生活化评价的目的。
三、结束语
信息技术的小学教育采用生活化教学手段，不仅能够改变传统课堂教学方式的单一和枯燥，还能够使教学更加贴近生活，拉进学生与信息技术知识之间的距离，使学生能够更容易理解和掌握这门学科的知识。教师要善于从生活中提取有效的素材，在信息技术教育融入生活，帮助学生在实践中学会灵活运用。
【参考文献】
[1]詹慧.小学信息技术课堂教学生活化的实施策略探讨[J].才智，2015.27：147
[2]张舒驰.小学信息技术教学中生活化教学模式初探[J].信息与电脑（理论版），2015.21：199-200
【关键词】信息技术；小学；课堂教学；生活化设计
信息技术对人们的日常生活影响巨大，技术源于更服务于生活。因此，在小学的信息技术课堂上，教师应将生活化理念融入到教学中，使教育贴近生活，让学生在学习中学会更好地生活，在生活中不断学习，并能够更好地理解和掌握信息技术知识，使学生能够学以致用，为以后的学习奠定坚实的基础。
一、生活化教学概述
（一）生活化教学的概念
生活化教学是指在课堂教学过程中融入日常生活的场景和经历，在生活背景下进行信息技术教育，激发学生的兴趣，拉近学生与教学之间的距离。让学生将所学知识能够应用在日常生活中，学会在生活中思考问题、分析问题和解决问题，养成独立思考的习惯，促进学生在生活领域和教学领域的统一的一种有效性教学方式，有利于提高学生的综合素质。
（二）生活化教学的内涵
生活化教学是将教学过程看作日常生活中的一部分，关注个体生活，将知识融入生活场景中。其内涵包括三个方面。一是关注学生的日常生活。小学生还处于儿童成长阶段，教学应具有生长性和发展性，符合儿童的生长发育特点，能够对儿童思维发展有所启发。因此，在信息技术教学课堂上，应营造一种生气勃勃的，具有游戏性质的氛围，让儿童感受到学校教学与家庭、运动场中的生活没有差别，消除其畏惧心理和厌学情绪。二是儿童的生活是完整的生活。小学生的日常生活涉及多个方面，有很强的整体性。在信息技术的生活化教学课堂上，不应只关注学生的某一个生活片段，而应认识到学生的生活是综合的、完整的，不能人为地将其划分为智力生活或情感生活。三是利用生活化教学提升学生的素养。教师承担着教书育人的责任，在教学中，不仅要传递知识，解答疑惑，更要教会学生如何为人处事，帮助其形成独立完善的人格，陶冶情操，实现学生的全面发展。而生活化教学通过将现实生活融入教学中，更有利于学生在实际生活中锻炼自身的能力，规范自身的行为，提高自身的道德修养。
二、小学信息技术生活化教学的实施对策
随着现代网络信息技术的不断发展，信息技术教育一开始全面进入小学课堂。但这门学科具有较强的技术性，小学生不易理解和掌握。因此，在教学过程中，教学应采取更加有效的教学手段，使学生能够较好地掌握信息技术知识和应用技能。下文将具体阐述生活教学设计在信息技术教学中的实施。
（一）选择具有生活化的教学内容
信息技术与生活密切相关，小学生在家庭生活中经常接触到这门学科，对其具有一定的了解。因此，在课堂教学中，教师要根据学生的了解情况和兴趣爱好，选择具有生活化的教学内容，将教学内容转化为生活情境，激起学生的学习兴趣，使学生由被动学习转向主动学习，调动其学习积极性。比如，在学习将艺术字插入Word文档中一节知识时，在讲述了基本的插入方法后，布置作业，让学生用艺术字介绍自己，并通过文档展示出来。教师可通过截图将优秀的文档作品传导班级的群共享中，并给予表扬。此外，教师也可在教学中嵌入生活中的实例，比如学生熟悉的家庭、学校生活资源，再现场景，丰富教学内容，使课堂充满活力，让学生获得知识、能力和情感的三维发展。
（二）开展生活化的信息技术教学活动
在教学过程中，最重要的是教会学生如何运用所学的知识。教学活动是课堂教学的重要载体，也是学生学会学以致用的关键途径。因此，在生活化教学中，可开展多种教学活动，让学生动脑思考和动手制作作品，解决学生只学不会的问题。比如，在学习了电子表格的制作后，教师可安排学生将微机课的一次考试成绩进行排名，指导学生学会应用已学的知识，锻炼学生的动手能力和实践能力，让其在真实的、具有生活性质的场景中体会知识的运用，并学会发现问题和解决问题。
（三）建立和谐的师生关系
教师、学生、课堂三者是一个有机整体，教师与学生之间是平等的关系。要有效利用生活化教学模式，教师首先要认识到学生在课堂上的主体地位，尊重学生并认同学生，以情感投入缩短双方之间的心理距离，学会宽容学生、理解学生，给予其充分的自由。学生也应意识到教师角色所承担的责任，主动与教师进行生活上、学习上的沟通和交流，减少师生之间的疏远感，提高学生在教学活动中的参与度。生活化教学应是轻松、舒适的的一种教学方式，师生之间的关系有所改善，心理距离更加接近，和谐的师生关系对这种教学策略的实施也更加有利。
（四）采用生活化的教学评价方式
在传统的教学课堂中，教师的评价标准一般是以考试成绩为标准，忽视了学生其他方面的优点，不利于学生的全面发展。在采用生活化教学方式后，其评价标准也应是生活化的，关注学生全面发展。只要学生有所进步，不论是学习上的还是其他方面的，都应表扬和鼓励，帮助其树立自信心，满足对成功的渴望。比如，在学习了绘图工具一节内容后，教师布置了一幅小鸡啄米图，要求学生学会运用所学的绘制、着色、修改、复制和组合处理的知识。学生绘制好后，将作品传至班级群共享，对每个学生作品的优点和不足做出点评，给予学生更多的关怀，鼓励学生不断进步，实现生活化评价的目的。
三、结束语
信息技术的小学教育采用生活化教学手段，不仅能够改变传统课堂教学方式的单一和枯燥，还能够使教学更加贴近生活，拉进学生与信息技术知识之间的距离，使学生能够更容易理解和掌握这门学科的知识。教师要善于从生活中提取有效的素材，在信息技术教育融入生活，帮助学生在实践中学会灵活运用。
【参考文献】
[1]詹慧.小学信息技术课堂教学生活化的实施策略探讨[J].才智，2015.27：147
[2]张舒驰.小学信息技术教学中生活化教学模式初探[J].信息与电脑（理论版），2015.21：199-200