论文部分内容阅读
【摘 要】生物学问题是全球性的问题，生物课是当代发展的重大课题。技术的创新、设备的提升吸引着无数的学者探索生物学问题。生物是一门抽象的课程，研究的内容大部分是肉眼不可观察的生命。教师要想清楚地将抽象的微观生命展现在学生眼前，就需要借助一些实验技术、实验仪器来完成。
【关键词】初中生物;实验教学;微课教学
初中生物课程与小学的自然科学课程有一定的关联。在传统的生物教学中，对于一个细胞，教师都需要自己在黑板上画出来，然后用不用颜色的粉笔画出细胞的细胞壁、细胞核、细胞质，但这种教学方式对初中生物教师的手绘能力要求非常高，也非常考验学生的理解能力。信息技术的日新月异以及新课程改革的背景下，初中生物的教学模式也发生了巨大变化。教师不再一味地局限于板书教学，开始通过各种手段，将一个个原本枯燥的知识变得生动、有趣。初中生物教学开展实验教学是社会进步的成果，也是生物教学的一个创新。生物教师通过实验教学，除了能使学生掌握生物基本知识，还能让学生在探究、探索科学的过程中成长。
一、生物课实验教学的重要性
相较于传统的生物课程，生物教师在授课方面有更多的选择。教师可以在课前、课中进行实验操作，教师的操作对学生来说是一个学习的过程，能够锻炼学生的观察力，帮助学生规范实验操作的正確性。
教师通过实验教学，能够帮助学生形成完整的学习思路。如对于细胞的学习，教师通过实验教学后，学生自己观察到了一个个细胞，这时，他们会主动探索细胞的组成，在了解细胞的组成后，就自然会想了解各个组成部分对细胞的作用。同时，实验教学能够吸引学生的学习注意力，相较于单纯的课堂讲解来说，实验教学能激发学生的动手欲望，他们会想自己进行实验，这与新课程标准中所要求的提升学生课堂主体地位的观点不谋而合。最后，通过实验教学，能够激发学生对生命探索的欲望，能在他们心中埋下想当一名“科学家”的种子，这对于学生的影响是不可估量的。
二、生物实验教学的策略
（一）利用微课预习
对实验的预习是非常重要的过程，经过预习的实验操作比没有经过预习的实验操作，其操作的流畅性和准确性都要高很多，能够帮助学生和教师节省很多时间。所以，教师应针对实验的要点与注意事项制作微课，让学生能够快速掌握实验目的及本次实验的生物学原理，进而帮助学生做好充足的准备，这样就可以十分顺利地完成实验。
教学“植物细胞的质壁分离和复原”时，教师在制作微课时可以分析其实验原理：质壁分离的原因是细胞膜外部的溶液浓度大于其细胞液浓度，细胞膜是一种半透膜，细胞膜会因为失水而收缩，但细胞壁并不具有伸缩性，所以就质壁分离了。清楚了实验原理，那么本次实验的目的也很明确，就是观察植物细胞质壁分离的过程，为了更加清晰地观察植物细胞质壁分离的过程，就需要用细胞液带有一定颜色的植物细胞，如含有紫色大液泡的洋葱外表皮细胞就是一种很好的材料。利用微课帮助学生了解实验的原理，学生就能更快地掌握实验的关键要素，进而明确实验的过程，可提高学生正式实验时的成功率和效率。
（二）用微课辅助学生完成实验
实验中最重要的无非是实验中的各项实验要点和实验重点，很多学生在实验过程中经常会犯一些所谓的“低级错误”，这都是因为学生对实验的注意事项不够重视。然而将微课应用于实验中，能够大大降低学生的出错率，特别是一些细节问题，只要学生能够充分参考微课中重点强调的内容，就可以保证学生尽可能准确、完美地完成实验。
教学“显微镜的使用”时，教师可以制作微课，着重讲解显微镜使用过程中取镜和安放、对光、放置标本、观察这几个基本步骤的实验细节，能保证学生在实验时的正确操作。由于显微镜是精密仪器，在使用过程中一旦操作不当很容易造成实验失败，甚至可能造成器械的损坏，所以一定要尽量避免学生在实验过程中发生错误。使用微课能最大程度地将实验的具体步骤、具体操作落实到学生的脑海中，进而大大提高实验成功率，学生也能在实验的成功中获得成就感，进而促进学生对生物实验的兴趣，激发其动手的欲望，这样才能让学生在生物实验中获得进步。
（三）利用微课帮助学生反思
实验结束之后并不代表学生已经完成了对这堂实验课的学习，学生还需要将实验的数据进行汇总与分析，并针对自己本次实验的过程进行反思，这样才能让学生在实验后获得收获。
教学“探究影响酶活性的因素”时，这节课使用的实验方法是典型的控制变量法，本次实验除了实验中提到的那几个很明显能影响到酶的活性的因素外，还有一个隐性影响因素——材料的新鲜度，学生在实验过程中容易忽视这一点，而微课则能明确指出需要“新鲜”的猪肝，这样学生就会认识到之前并不会在意的细节了。
三、结束语
生物是一门探究性学科，具有较强的实验操作性。因此，教师在教学的过程中，要充分发挥实验教学的重要作用。一方面，实验教学能够提升学生的课堂学习积极性;另一方面，通过实验教学，学生能对生物的整体观念有一个清晰的认识，能培养学生的研究的热情，激发他们探索科学的欲望。
【参考文献】
[1]姜翠梅.初中生物实验教学的简要分析[J].学周刊，2016（07）：138-139
[2]张明宇.初中生物实验教学的问题与对策[J].大连教育学院学报，2015，31（04）：42-43
[3]黄志阳.新课程背景下初中生物实验教学现状与思考[J].科教文汇（下旬刊），2016（03）：92-93
[4]暴丽国.浅谈初中生物实验教学[J].教育教学论坛，2014（02）：276-277
（甘肃省正宁县山河初级中学，甘肃 庆阳 745300）
【关键词】初中生物;实验教学;微课教学
初中生物课程与小学的自然科学课程有一定的关联。在传统的生物教学中，对于一个细胞，教师都需要自己在黑板上画出来，然后用不用颜色的粉笔画出细胞的细胞壁、细胞核、细胞质，但这种教学方式对初中生物教师的手绘能力要求非常高，也非常考验学生的理解能力。信息技术的日新月异以及新课程改革的背景下，初中生物的教学模式也发生了巨大变化。教师不再一味地局限于板书教学，开始通过各种手段，将一个个原本枯燥的知识变得生动、有趣。初中生物教学开展实验教学是社会进步的成果，也是生物教学的一个创新。生物教师通过实验教学，除了能使学生掌握生物基本知识，还能让学生在探究、探索科学的过程中成长。
一、生物课实验教学的重要性
相较于传统的生物课程，生物教师在授课方面有更多的选择。教师可以在课前、课中进行实验操作，教师的操作对学生来说是一个学习的过程，能够锻炼学生的观察力，帮助学生规范实验操作的正確性。
教师通过实验教学，能够帮助学生形成完整的学习思路。如对于细胞的学习，教师通过实验教学后，学生自己观察到了一个个细胞，这时，他们会主动探索细胞的组成，在了解细胞的组成后，就自然会想了解各个组成部分对细胞的作用。同时，实验教学能够吸引学生的学习注意力，相较于单纯的课堂讲解来说，实验教学能激发学生的动手欲望，他们会想自己进行实验，这与新课程标准中所要求的提升学生课堂主体地位的观点不谋而合。最后，通过实验教学，能够激发学生对生命探索的欲望，能在他们心中埋下想当一名“科学家”的种子，这对于学生的影响是不可估量的。
二、生物实验教学的策略
（一）利用微课预习
对实验的预习是非常重要的过程，经过预习的实验操作比没有经过预习的实验操作，其操作的流畅性和准确性都要高很多，能够帮助学生和教师节省很多时间。所以，教师应针对实验的要点与注意事项制作微课，让学生能够快速掌握实验目的及本次实验的生物学原理，进而帮助学生做好充足的准备，这样就可以十分顺利地完成实验。
教学“植物细胞的质壁分离和复原”时，教师在制作微课时可以分析其实验原理：质壁分离的原因是细胞膜外部的溶液浓度大于其细胞液浓度，细胞膜是一种半透膜，细胞膜会因为失水而收缩，但细胞壁并不具有伸缩性，所以就质壁分离了。清楚了实验原理，那么本次实验的目的也很明确，就是观察植物细胞质壁分离的过程，为了更加清晰地观察植物细胞质壁分离的过程，就需要用细胞液带有一定颜色的植物细胞，如含有紫色大液泡的洋葱外表皮细胞就是一种很好的材料。利用微课帮助学生了解实验的原理，学生就能更快地掌握实验的关键要素，进而明确实验的过程，可提高学生正式实验时的成功率和效率。
（二）用微课辅助学生完成实验
实验中最重要的无非是实验中的各项实验要点和实验重点，很多学生在实验过程中经常会犯一些所谓的“低级错误”，这都是因为学生对实验的注意事项不够重视。然而将微课应用于实验中，能够大大降低学生的出错率，特别是一些细节问题，只要学生能够充分参考微课中重点强调的内容，就可以保证学生尽可能准确、完美地完成实验。
教学“显微镜的使用”时，教师可以制作微课，着重讲解显微镜使用过程中取镜和安放、对光、放置标本、观察这几个基本步骤的实验细节，能保证学生在实验时的正确操作。由于显微镜是精密仪器，在使用过程中一旦操作不当很容易造成实验失败，甚至可能造成器械的损坏，所以一定要尽量避免学生在实验过程中发生错误。使用微课能最大程度地将实验的具体步骤、具体操作落实到学生的脑海中，进而大大提高实验成功率，学生也能在实验的成功中获得成就感，进而促进学生对生物实验的兴趣，激发其动手的欲望，这样才能让学生在生物实验中获得进步。
（三）利用微课帮助学生反思
实验结束之后并不代表学生已经完成了对这堂实验课的学习，学生还需要将实验的数据进行汇总与分析，并针对自己本次实验的过程进行反思，这样才能让学生在实验后获得收获。
教学“探究影响酶活性的因素”时，这节课使用的实验方法是典型的控制变量法，本次实验除了实验中提到的那几个很明显能影响到酶的活性的因素外，还有一个隐性影响因素——材料的新鲜度，学生在实验过程中容易忽视这一点，而微课则能明确指出需要“新鲜”的猪肝，这样学生就会认识到之前并不会在意的细节了。
三、结束语
生物是一门探究性学科，具有较强的实验操作性。因此，教师在教学的过程中，要充分发挥实验教学的重要作用。一方面，实验教学能够提升学生的课堂学习积极性;另一方面，通过实验教学，学生能对生物的整体观念有一个清晰的认识，能培养学生的研究的热情，激发他们探索科学的欲望。
【参考文献】
[1]姜翠梅.初中生物实验教学的简要分析[J].学周刊，2016（07）：138-139
[2]张明宇.初中生物实验教学的问题与对策[J].大连教育学院学报，2015，31（04）：42-43
[3]黄志阳.新课程背景下初中生物实验教学现状与思考[J].科教文汇（下旬刊），2016（03）：92-93
[4]暴丽国.浅谈初中生物实验教学[J].教育教学论坛，2014（02）：276-277
（甘肃省正宁县山河初级中学，甘肃 庆阳 745300）