【分类号】G633.7
　　我国教育部制定的《关于全面推进素质教育，深化高等职业教育教学改革的意见》明确指出，高等职业教育要输了“以能力为本位”的新观念。二十一世纪，我国不仅需要高层次的创新人才，更需要具有创新精神和创业能力的高素质劳动者。但是，目前高等职业学校学生实际现状不能适应这一要求，大多数学生在处理信息、人际交往、事物分析等方面与生活实际联系不紧密，思考与解决问题能力较欠缺，实践能力不强，专业技能薄弱等问题。
　　近几年来，在专业教学中，笔者运用各种教学方法以针对性培养学生的综合能力，以《种子营销》课程为例，运用“角色扮演法”拟培养学生的思考与解决问题的能力。
　　“角色扮演法”就是利用课本的知识与现实生活中情况结合，让学生扮演生活中的角色，进行现场表演，来处理实际的问题。表演结束后进行全班讨论，让学生自主发言，点评表演结果，分析如何通过不同的角度思考与解决问题。这样既让学生了解和学会评价现实生活中的各种角色，又让他们学习了处理冲突的能力，提高自主决定的能力。
　　以“种子销售渠道”这章内容为例，设置情景，如果你是种子公司营销人员，你将如何实施组织新种子产品发布会？
　　1.分组：将班级学生分成4组，每组5人，选择组长一人，每人承担不同的角色，销售、财务、促销等人员，各小组人员自行分工；
　　2.材料准备：各小组课前准备各种材料，如图片、讲稿、产品说明书、调研报告等；
　　3.任务：各小组在规定的时间里完成各自选择产品的发布会。
　　角色扮演教学法的优点
　　1.调动学生积极性
　　扮演角色的学生必须全身心地投入，训练自己的表情、动作、言行、操作技能，从而极大地加深了对所学内容的印象，尽量地理解了所学内容的内在意义。这比单纯地听课更能发挥学生的学习积极性，达到最佳的学习效果。对于当观众的学生而言，现场的模拟表演总比老师在台上讲课有趣生动得多，也更容易加深对学习内容的记忆。
　　2.模拟环境的真实性
　　角色扮演使得教学与学习更加逼真，使得在模拟真实环境中的学习更加效。例如，在询问技巧或者面试技巧时，优先考虑的方式是营造一种环境，在这种环境中，学生能够更加贴近实际生活地进行这些技能的操作。这个环境与真实情况越接近，学生在今后临床工作中就越容易应用所学的知识。
　　3.有效利用有限的资源培养学生思考与解决问题的能力
　　与其他教学法相比，角色扮演法需要的财力和物力更少，避免了有限资源的浪费。而且在设置情景后，学生要将自己投入角色中，思考角色设置的问题，思考角色要处理的问题，并通过互相点评提问得知处理问题的可实施性，同时通过不同的小组对同一角色的理解不一，处理问题的角度变化，使得学生解决问题的办法多样化。
　　角色扮演法是一種教学艺术，不仅启发学生的思维能力，更加深学生对基本理论的理解和运用，活跃课堂气氛，提高学习兴趣，在学生掌握专业知识的同时，也具备了一定的分类计划与组织能力、沟通与合作能力。
　　作者简介：曹丹，女，徐州，（1985-），助教，硕士研究生，主要从事环境质量与食品安全及植保专学生教学管理研究，E–mail：caodan_168@126.com