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由于小学生处在特殊的发展阶段，所以小学生的主体性又具有其特殊性。这种特殊性表现在：既具有自主性，又具有较强的依附性；既具有主动性，又较多地表现为他动和服从；既具有创造性，又较多地表现为模仿与接受。因此，小学生的主体性是对立统一的矛盾。正确把握这一矛盾的特殊规律，才能促进小学生的主体性向独立自主、自觉能动和积极创造的方向转化。而班级管理方式对学生主体性的发展具有十分重要和直接的影响，是发展学生个性、主体性的舞台。班级学生自主管理能够满足小学生的心理需要，激发他们学习的主体性，活跃小学生的学习思维，增强其集体意识和责任感。让小学生在自主管理的过程中，自主认识、自主组织、自主监督、自主调节、自主评价的能力得到迅速提高。
一、培养班级骨干力量，形成班级核心，促进其发挥积极作用
培养小干部是一项艰巨而细致的工作，教师的具体做法（1）立规矩。就是给小干部提出高而严的要求，让每位小干部心中明确当干部是为同学服务，而不是为了“管”同学，树立民主意识和民主作风。（2）教方法：教给小干部工作方法是小干部顺利打开工作局面的保证。我采取“小心扶植”与“大胆放手”相结合的方法，按“教一领一放”三步走。①“教走路”一是教小干部怎样开展班级工作，当好干部。②“领走路”是扶植小于部做好工作，在做某项工作之前，让小干部先思考如何安排，然后再进行指导。③“放手走”让小干部学会自主工作。只有大胆放开手，让他们自已试着走路，才能真正学会走路，进而发展到自由走路，在实践中完善自我。（3）严要求：做到处处以身作则，事事走在前头，做同学的榜样；表里如一，言行一致，说到做到；办事公道，不偏不向，对同学一视同仁；不搞特殊化，不能凌驾于同学之上；工作要认真负责。（4）树威信。有威信的小干部才能成为带领全班同学不断进步。
要重点培养小学生对自主管理中所承担的岗位任务负责，及如何开展自我评价和评价他人。争取做到让每个学生依次在小队、中队干部岗位上有锻炼机会，并学会在老师的指导下开展班级工作，努力使学生有机会在解决问题过程中学会组织、合作、服务和创造。进一步提高小学生自主管理能力。
二、以活动为载体培养小学生自主管理班集体的能力
丰富多彩的活动是培养自主管理能力的重要渠道。作为在学生自主管理中的积极能动的富有创造性的班主任，不断寻求新的工作内容与方法，并根据小学生特点及结合自身优势，通过富有创造性地开展各种班队活动，形成风格鲜明的班级学习与管理特点。这样班主任的创造性工作观念与方法，又潜移默化影响小学生的创造性人格的形成。活动中要有严密的活动计划，充分调动学生活动的积极性，为学生提供更多的自主管理的机会，加强对活动的后效管理。以民主和谐为原则，师生共同开展自主管理班集体的活动研究工作。
比如，通过在每一个班队会里制作爱心树等，让小学生们把自己的心愿、祝福用自己喜欢的形式写在爱心树上并定期交流。在不同爱心树上，在写给父母的祝福从中流露了学生对父母的爱，在写给老师的感言中洋溢着学生对老师的爱，在写给自己朋友的挚语中散发着学生对朋友的爱，处处渗透着爱的思想；通过一次又一次爱的教育，让小学生学会关心、帮助别人、互相尊重，从而也实现学生自主管理。
三、在规范教育中养成良好习惯，实现由他律到自律、从自律到自觉的过渡
让学生学会自我管理，平时的习惯也是应该重视的。习惯不仅仅是在课堂上进行教育，更重要的是在生活中去教育学生，随时随地指出学生的不良习惯和行为，让学生随时地改正。当然这不能仅仅靠教师口头的教育。教师应该采取的是未交作业登记制度，如果有学生未交作业，就叫他登记，按照表格的内容，填写时间、作业内容、未交的原因和今后的打算。包括由于各种原因未拿到学校而没有交的学生，这也是培养学生做事细心、认真的习惯。一个学期下来，效果是明显的。
四、以评价为核心，构建自我管理的评价体系，潜移默化地培养学生的自我教育能力
学生的自我管理活动评价体系以“三个为主”来体现其发展性。一是以自我评价为主，学生会感到大家对他有一种信任感，这样有利于增强他的自信心。与此同时，参与对学生活动评价的人还有小组同学、班主任、生活指导老师、科任教师、父母等，他们从不同的角度对学生的表现作出评价，写上寄语。二是以正面评价为主，肯定学生的优点和成绩，鼓励学生和失败作斗争的勇气，鼓励学生积极寻找办法克服自己的缺点。三是以过程评价为主，我们注重过程，尤其是奋斗过程中那些精彩的瞬间。
总之，任何事物都是不断发展和完善的。学生制定的各项目标也是要得到不断的完善和发展的，在实施过程中，发现问题就要及时的得以修正，修正的过程也是完善的过程。通过学生的自主管理，可以打破传统的“我说你听，我管你服从”的教师为主体的班级管理方式，将教师从繁杂的事务中解放出来，切实把学生放在主动发展的位置上来，让学生在班级自主管理的活动中认识自己，发展自己，学会合作，学会组织，学会反省，学会约束，为将来走向社会打下坚实的基础。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自主管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，培养其自主性、能动性、创造性，真正给予孩子们一片属于自己的天空。
【作者单位：连云港市中云中学 江苏】
一、培养班级骨干力量，形成班级核心，促进其发挥积极作用
培养小干部是一项艰巨而细致的工作，教师的具体做法（1）立规矩。就是给小干部提出高而严的要求，让每位小干部心中明确当干部是为同学服务，而不是为了“管”同学，树立民主意识和民主作风。（2）教方法：教给小干部工作方法是小干部顺利打开工作局面的保证。我采取“小心扶植”与“大胆放手”相结合的方法，按“教一领一放”三步走。①“教走路”一是教小干部怎样开展班级工作，当好干部。②“领走路”是扶植小于部做好工作，在做某项工作之前，让小干部先思考如何安排，然后再进行指导。③“放手走”让小干部学会自主工作。只有大胆放开手，让他们自已试着走路，才能真正学会走路，进而发展到自由走路，在实践中完善自我。（3）严要求：做到处处以身作则，事事走在前头，做同学的榜样；表里如一，言行一致，说到做到；办事公道，不偏不向，对同学一视同仁；不搞特殊化，不能凌驾于同学之上；工作要认真负责。（4）树威信。有威信的小干部才能成为带领全班同学不断进步。
要重点培养小学生对自主管理中所承担的岗位任务负责，及如何开展自我评价和评价他人。争取做到让每个学生依次在小队、中队干部岗位上有锻炼机会，并学会在老师的指导下开展班级工作，努力使学生有机会在解决问题过程中学会组织、合作、服务和创造。进一步提高小学生自主管理能力。
二、以活动为载体培养小学生自主管理班集体的能力
丰富多彩的活动是培养自主管理能力的重要渠道。作为在学生自主管理中的积极能动的富有创造性的班主任，不断寻求新的工作内容与方法，并根据小学生特点及结合自身优势，通过富有创造性地开展各种班队活动，形成风格鲜明的班级学习与管理特点。这样班主任的创造性工作观念与方法，又潜移默化影响小学生的创造性人格的形成。活动中要有严密的活动计划，充分调动学生活动的积极性，为学生提供更多的自主管理的机会，加强对活动的后效管理。以民主和谐为原则，师生共同开展自主管理班集体的活动研究工作。
比如，通过在每一个班队会里制作爱心树等，让小学生们把自己的心愿、祝福用自己喜欢的形式写在爱心树上并定期交流。在不同爱心树上，在写给父母的祝福从中流露了学生对父母的爱，在写给老师的感言中洋溢着学生对老师的爱，在写给自己朋友的挚语中散发着学生对朋友的爱，处处渗透着爱的思想；通过一次又一次爱的教育，让小学生学会关心、帮助别人、互相尊重，从而也实现学生自主管理。
三、在规范教育中养成良好习惯，实现由他律到自律、从自律到自觉的过渡
让学生学会自我管理，平时的习惯也是应该重视的。习惯不仅仅是在课堂上进行教育，更重要的是在生活中去教育学生，随时随地指出学生的不良习惯和行为，让学生随时地改正。当然这不能仅仅靠教师口头的教育。教师应该采取的是未交作业登记制度，如果有学生未交作业，就叫他登记，按照表格的内容，填写时间、作业内容、未交的原因和今后的打算。包括由于各种原因未拿到学校而没有交的学生，这也是培养学生做事细心、认真的习惯。一个学期下来，效果是明显的。
四、以评价为核心，构建自我管理的评价体系，潜移默化地培养学生的自我教育能力
学生的自我管理活动评价体系以“三个为主”来体现其发展性。一是以自我评价为主，学生会感到大家对他有一种信任感，这样有利于增强他的自信心。与此同时，参与对学生活动评价的人还有小组同学、班主任、生活指导老师、科任教师、父母等，他们从不同的角度对学生的表现作出评价，写上寄语。二是以正面评价为主，肯定学生的优点和成绩，鼓励学生和失败作斗争的勇气，鼓励学生积极寻找办法克服自己的缺点。三是以过程评价为主，我们注重过程，尤其是奋斗过程中那些精彩的瞬间。
总之，任何事物都是不断发展和完善的。学生制定的各项目标也是要得到不断的完善和发展的，在实施过程中，发现问题就要及时的得以修正，修正的过程也是完善的过程。通过学生的自主管理，可以打破传统的“我说你听，我管你服从”的教师为主体的班级管理方式，将教师从繁杂的事务中解放出来，切实把学生放在主动发展的位置上来，让学生在班级自主管理的活动中认识自己，发展自己，学会合作，学会组织，学会反省，学会约束，为将来走向社会打下坚实的基础。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自主管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，培养其自主性、能动性、创造性，真正给予孩子们一片属于自己的天空。
【作者单位：连云港市中云中学 江苏】