论文部分内容阅读
摘要：中国旅游地理是旅游专业学生的必修课程，旅游与地理环境密切相关，人们通过旅游积累了丰富的地理知识，同时又以地理知识正确指导旅行活动具有重要的意义。本文通过对中国旅游地理教学中存在的问题进行分析，并指出相应的改进对策，旨在提高中国旅游地理课程的教学质量，对中国旅游地理教学的改进起到促进作用。
关键词：中国旅游地理；教学问题；对策
【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】2095-2627（2017）9-0098-02
一、中国旅游地理教学存在的问题
1.教材方面
（1）教材没有得到有效的统一。就目前有关中国旅游地理教材的版本非常多，各大院校没有采取使用统一教材的共识，因此出现了有许多专门针对大学院校与高职高专院校不同层次的学生而出版教材的现象。由于教材的版本过多，又没有统一的指导意见，造成了教师选择教材的困扰。
（2）教材编写质量有待提高。中国旅游地理教材的编写质量不高，导致与其他课程的内容出现了比较严重的重复。例如，中国旅游文化、旅游美学等课程。专业课程内容的重复，直接造成学生降低学习的兴趣，减少了对此学习的热情，严重影响到中国旅游地理教学的教学效果。
（3）教材内容缺乏趣味性。中国旅游地理学科是一门包括非常广泛，涉及的知识面也非常宽泛，旅游实践是地理知识积累的过程，因此综合性与实践性是此学科最为重要的特点。正是由于这一特点在教学内容的选择与编写上，就要求教材内容不应该只有文字进行枯燥的介绍，还应该合理的匹配图片再结合文字进行讲解，这样才能就达到了图文并茂引人入胜的效果。增加教材内容的趣味性，能够激发学生阅读的兴趣。
2.教师方面
（1）丰富自身的知识体系。中国旅游地理学科的特点是涉及到知识领域比较多，知识面非常广泛，所以对中国旅游地理课程教学的教师要求非常高。不但要对本专业领域的知识能够准确掌握以及熟练运用，而且还要对与中国旅游地理学科相关领域的知识都要能够了解与准确的运用。最重要的是能够根据旅游地理课程教学的需要，正确地运用其他学科的知识丰富课堂教学的内容，扩展学生的知识面，开阔学生的眼界，激发学生对旅游地理课程学习的兴趣。如果是按部就班地根据教材进行教学，就会导致课堂教学枯燥乏味，使学生失去学习的兴趣，所以中国旅游地理教学对教师自身的知识储备程度要求非常高。
（2）丰富课堂教学的方法。中国旅游地理学科的实践性非常的强，所以传统的课堂教学方法就显得过于单一，容易造成学生产生厌学心理，降低了教学效果。通过利用丰富多样的教学方法，如图片、视频、导游活动模拟、实地考察等等，增加课堂教学的趣味性，激发学生积极参与学习活动的热情，从而到达良好的教学效果。
3.缺乏实践性教学
通过利用多媒体技术等运用到中国旅游地理教学的过程中，虽然丰富了课堂教学的方法，也起到了非常好的教学效果，但是这些都对理论知识的讲授。在教学中结合图片、视频等资料进行讲解，还是没有离开教材，仍然停留在书本。因此缺少理论与实践相结合环境，也就是实践教学环节的缺失。
二、中国旅游地理教学的改进对策
1.完善教材建设
建构科学合理的教材框架，选择趣味性、教育性和视觉性强的内容来丰富教材体系，增强学生阅读教材的兴趣，提高教材编写的质量。在教材的编写过程中，要尽量避免教材内容与其他相关学科内容的重复，在遇到实在无法避免的情况下，应该把重复出现的地方给予说明。教材质量非常重要，因为教师是根据教材内容作为课堂教学主要依据，高质量的教材可以直接影响到教师的教学效率，提高教学质量。在现代化科学技术飞速发展的当下，应该充分发挥网络共享资源的作用，建立网络视频课程平台，完善教材的立体化建设。通过对网络资源合理的开发和利用，有利于学生进行独立自主性的学习和探索性学生，方便学生对本专业学科前沿知识信息的获得。完善教材建设，还可以根据学校所在地的实际旅游资源的情况，作为学生实训教材的基础，开展中国旅游地理课程教学中的实践教学，在实地的旅行活动中进行教学，完成了知识与实践的结合与统一。由上所述可以看出，完善教材建设不在拘泥于纸质的书本教科书，以教学内容与教学目标为依据，利用一切可以利用的教育资源，达到更好的教学效果与质量。
2.提高教师自身的教学能力
中国旅游地理学科涉及到诸多其他学科领域的知识，所以就要求教师具有非常高的知识素养。教师想要能够得心应手地讲好中国旅游地理课程，就必须提高自身的教学能力。不断丰富专业知识储备是教学能力的基础，同时还包括根据实际教学过程中出现的问题进行解决问题的能力。例如，在中国旅游地理课程内容存在着与其他学科内容相互重复的现象，教材的不足之处需要教师通过与其他课堂教师进行积极有效的沟通，避免学生进行重复性的学习。然后根据教学目标与计划，对课堂内容进行选择与舍弃，设计合理的教案。在教学方法上，教师应该合理运用网络技术、多媒体技术等现代科技在教学中的有效使用，從而丰富教学内容，增加感性认识与直观性的认识，激发学生的学习热情，引导学生进行深入的探索性学习。使用多种教学方法，其目的是为了丰富教学内容，增加课堂教学的趣味性，激发学生积极参与的热情，提高學生独立自主思考问题的能力。
3.增加实践性教学
中国旅游地理是一门实践性非常强的学科，它是旅游学与地理学有机结合，旅游活动是对地理知识的认识与积累的主要过程，掌握的地理知识又是指导正确进行旅行的前提条件。由此可以看出，在中国旅游地理课程教学中实践教学是非常重要的一个环节。教师可以根据学校的实际情况，依据教学目标与教学内容的要求，有目的、有选择的开展实践教学。以就近为原则，选择最为合适的实践教学的景点考察的地点。根据实地的景点情况，让学生了解景点的地理环境与周边的联系，还要让学生写导游词以及描写景点的环境等，并且结合教材进行对比，让学生真切地体会实地考察的体验。在实地考察前让学生通过网络设计出最佳的旅游线路，画出旅游线路图。在实地考察进行实践教学是开放性的模式，学生通过亲身的体验将理论知识在感性认识的基础上获得了深刻的认识。通过旅游实践，训练学生景点讲解的能力，培养学生运用生动语言的表达能力。
参考文献：
[1]罗春祥.高职中国旅游地理课程教学改革与实践[J].吉林教育.2009，10（5）：236-275.
[2]林东.旅游地理课程职业能力培养的现状与思考[J].福建地理.2006，2（1）：23-30.
关键词：中国旅游地理；教学问题；对策
【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】2095-2627（2017）9-0098-02
一、中国旅游地理教学存在的问题
1.教材方面
（1）教材没有得到有效的统一。就目前有关中国旅游地理教材的版本非常多，各大院校没有采取使用统一教材的共识，因此出现了有许多专门针对大学院校与高职高专院校不同层次的学生而出版教材的现象。由于教材的版本过多，又没有统一的指导意见，造成了教师选择教材的困扰。
（2）教材编写质量有待提高。中国旅游地理教材的编写质量不高，导致与其他课程的内容出现了比较严重的重复。例如，中国旅游文化、旅游美学等课程。专业课程内容的重复，直接造成学生降低学习的兴趣，减少了对此学习的热情，严重影响到中国旅游地理教学的教学效果。
（3）教材内容缺乏趣味性。中国旅游地理学科是一门包括非常广泛，涉及的知识面也非常宽泛，旅游实践是地理知识积累的过程，因此综合性与实践性是此学科最为重要的特点。正是由于这一特点在教学内容的选择与编写上，就要求教材内容不应该只有文字进行枯燥的介绍，还应该合理的匹配图片再结合文字进行讲解，这样才能就达到了图文并茂引人入胜的效果。增加教材内容的趣味性，能够激发学生阅读的兴趣。
2.教师方面
（1）丰富自身的知识体系。中国旅游地理学科的特点是涉及到知识领域比较多，知识面非常广泛，所以对中国旅游地理课程教学的教师要求非常高。不但要对本专业领域的知识能够准确掌握以及熟练运用，而且还要对与中国旅游地理学科相关领域的知识都要能够了解与准确的运用。最重要的是能够根据旅游地理课程教学的需要，正确地运用其他学科的知识丰富课堂教学的内容，扩展学生的知识面，开阔学生的眼界，激发学生对旅游地理课程学习的兴趣。如果是按部就班地根据教材进行教学，就会导致课堂教学枯燥乏味，使学生失去学习的兴趣，所以中国旅游地理教学对教师自身的知识储备程度要求非常高。
（2）丰富课堂教学的方法。中国旅游地理学科的实践性非常的强，所以传统的课堂教学方法就显得过于单一，容易造成学生产生厌学心理，降低了教学效果。通过利用丰富多样的教学方法，如图片、视频、导游活动模拟、实地考察等等，增加课堂教学的趣味性，激发学生积极参与学习活动的热情，从而到达良好的教学效果。
3.缺乏实践性教学
通过利用多媒体技术等运用到中国旅游地理教学的过程中，虽然丰富了课堂教学的方法，也起到了非常好的教学效果，但是这些都对理论知识的讲授。在教学中结合图片、视频等资料进行讲解，还是没有离开教材，仍然停留在书本。因此缺少理论与实践相结合环境，也就是实践教学环节的缺失。
二、中国旅游地理教学的改进对策
1.完善教材建设
建构科学合理的教材框架，选择趣味性、教育性和视觉性强的内容来丰富教材体系，增强学生阅读教材的兴趣，提高教材编写的质量。在教材的编写过程中，要尽量避免教材内容与其他相关学科内容的重复，在遇到实在无法避免的情况下，应该把重复出现的地方给予说明。教材质量非常重要，因为教师是根据教材内容作为课堂教学主要依据，高质量的教材可以直接影响到教师的教学效率，提高教学质量。在现代化科学技术飞速发展的当下，应该充分发挥网络共享资源的作用，建立网络视频课程平台，完善教材的立体化建设。通过对网络资源合理的开发和利用，有利于学生进行独立自主性的学习和探索性学生，方便学生对本专业学科前沿知识信息的获得。完善教材建设，还可以根据学校所在地的实际旅游资源的情况，作为学生实训教材的基础，开展中国旅游地理课程教学中的实践教学，在实地的旅行活动中进行教学，完成了知识与实践的结合与统一。由上所述可以看出，完善教材建设不在拘泥于纸质的书本教科书，以教学内容与教学目标为依据，利用一切可以利用的教育资源，达到更好的教学效果与质量。
2.提高教师自身的教学能力
中国旅游地理学科涉及到诸多其他学科领域的知识，所以就要求教师具有非常高的知识素养。教师想要能够得心应手地讲好中国旅游地理课程，就必须提高自身的教学能力。不断丰富专业知识储备是教学能力的基础，同时还包括根据实际教学过程中出现的问题进行解决问题的能力。例如，在中国旅游地理课程内容存在着与其他学科内容相互重复的现象，教材的不足之处需要教师通过与其他课堂教师进行积极有效的沟通，避免学生进行重复性的学习。然后根据教学目标与计划，对课堂内容进行选择与舍弃，设计合理的教案。在教学方法上，教师应该合理运用网络技术、多媒体技术等现代科技在教学中的有效使用，從而丰富教学内容，增加感性认识与直观性的认识，激发学生的学习热情，引导学生进行深入的探索性学习。使用多种教学方法，其目的是为了丰富教学内容，增加课堂教学的趣味性，激发学生积极参与的热情，提高學生独立自主思考问题的能力。
3.增加实践性教学
中国旅游地理是一门实践性非常强的学科，它是旅游学与地理学有机结合，旅游活动是对地理知识的认识与积累的主要过程，掌握的地理知识又是指导正确进行旅行的前提条件。由此可以看出，在中国旅游地理课程教学中实践教学是非常重要的一个环节。教师可以根据学校的实际情况，依据教学目标与教学内容的要求，有目的、有选择的开展实践教学。以就近为原则，选择最为合适的实践教学的景点考察的地点。根据实地的景点情况，让学生了解景点的地理环境与周边的联系，还要让学生写导游词以及描写景点的环境等，并且结合教材进行对比，让学生真切地体会实地考察的体验。在实地考察前让学生通过网络设计出最佳的旅游线路，画出旅游线路图。在实地考察进行实践教学是开放性的模式，学生通过亲身的体验将理论知识在感性认识的基础上获得了深刻的认识。通过旅游实践，训练学生景点讲解的能力，培养学生运用生动语言的表达能力。
参考文献：
[1]罗春祥.高职中国旅游地理课程教学改革与实践[J].吉林教育.2009，10（5）：236-275.
[2]林东.旅游地理课程职业能力培养的现状与思考[J].福建地理.2006，2（1）：23-30.