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【摘 要】
随着经济不断飞速发展，人们的精神文化生活越来越变得丰富。西方文化渐渐在我国传播开来，传播途径主要以书籍和影像为主。它与我国的传统文化是相违背的，所以必然会对传统文化造成巨大冲击。为了让传统文化能够深深扎根于祖国未来接班人的心中，小学语文的教育工作需要得到重视。如果小学语文教学工作能够与传统文化相结合，那么热爱传统文化的种子将埋在小学生的内心深处，随着不断接受各个层面的教育，这颗种子将会茁壮成长。本文就传统文化与小学课堂相结合进行了深入讨论，并对相关问题提供了解决方法。
【关键词】
传统文化 小学语文 教学
小学阶段是形成人格的关键时期，在小学的教育课程当中，与传统文化相关的篇章所占比重最大，所以小学时期也是接受优秀传统文化熏陶的最佳阶段。
现阶段各中小学在不断开展有关弘扬优秀传统文化的相关活动，但还存在着诸多问题。例如，有些活动过于注重知识讲授，学生表面上在仔细听讲，但实际上心思早已飞出窗外，这样讲授的效果将大打折扣。出现类似情况的原因大多都是忽略了文化活动的精神内涵，其结果并没有达到弘扬传统文化的目的。并非只有举办校园文化活动这一条途径，教育工作仍需要全面发展。课程安排需要再次细化，教材体系也需要不断完善，落实好立德树人的任务。
我们学校所处的建新镇，历代名人辈出，有宋代任陕西凤翔府判官的刘奕，任荆湖北路转运判官、著名水利专家刘彝;明代七省经略使、兵部尚书张经、官至礼部侍郎的曹学佺，任礼部尚书、吏部尚书的状元翁正春;清代有经营橄榄果而巨富的李万利;民国时期有福州市青年运动先驱、共产党人陈任民，辛亥革命烈士陈更新，“民天”酱厂创办人王贤镇;现代有著名作曲家史宗毅，福建农学院院长吴仲孚等。真可谓是群星璀璨，名人荟萃。
我们利用自身所处优势，打造书香校园，让学生能够处在一个文化气息浓厚的环境之中，以便于学生汲取知识、修身养性、充实生活、活出自我。重视学生的全方面发展，使民族精神能够在每个学生身上得以体现。发扬优秀作风，展现良好品质，努力实现中华民族伟大复兴的中国梦。
一、在古诗教学中，对传统文化实行渗透
在小学语文课本之中，古诗词所占比重最大，因为它是教学任务当中既繁多但同时又非常重要的一项内容。因此，教师讲授古诗就是在促进传统文化与课堂的结合。二者的完美结合则需要教师有着充分的课前准备，教师应注重教学内容的设计。例如，学习古诗之前，不仅需要对古诗内容进行备课，连同古诗作者也要进行备课。古诗作者的生平事迹要准备充分，这将激起学生学习古诗的兴趣，若兴致高涨自然而然就开始了自主学习，学习过程中就会感受到中华优秀文化独有的魅力。对古诗中相关写作手法需要逐个讲解给学生，并解释此处运用写作手法的好处或效果。由一首古诗延申到多首古诗，同类型古诗需要学生总结，使得学生眼界得到开阔的同时也吸取了优秀的传统文化。用心创作的教学文案将使得教师能够避免一些与教学工作无关的麻烦，为教师节省了许多宝贵的时间。学生在听课过程中也不会感到困倦，从而注意力更加集中，吸取更多的优秀传统文化知识。
二、在课外延伸中，对传统文化实行渗透
语文课堂不是渗透优秀传统文化的唯一途径，教师不要过度依赖课堂，应用心去发现每一个可以渗透优秀传统文化的机会。例如，教师讲解的课程是以一个历史事件为主题，那么就可以预先给学生布置观看该历史事件纪录片的课下学习任务。这其实就在潜移默化的引导学生自主学习，从而使得学生能够对该历史事件的背景及影响有更全面的理解，以便于之后爱国精神的培养。同样，教师还可以向学生定期推荐古典书籍，让学生在书籍中体会到中华优秀传统文化的巨大魅力。多样化的渗透方式避免了学生对传统文化产生反感的问题，学生自身的文化素养将逐渐提高。与此同时，教师可以不断完善小学语文的基础教育体系，使学生不仅仅在学习，更多地是在思考。学生在潜移默化的学习当中，大脑不停思考，更进一步对传统文化进行探究，从而积极与教师进行交流讨论，也使得教师的文化素养进一步得到提高。
三、用传统文化的小故事激发学生的兴趣
小学生普遍存在注意力不够集中的问题，因为年纪过小，自制力差。这就要求教师在渗透文化的过程中不能一味的讲理论知识，要保证课堂学习氛围浓厚，死气沉沉的课堂毫无效果可言。教师要时刻关注学生的整体学习状态，若发现学生学习状态欠佳，需及时进行提醒。让学生保持积极的学习态度是重中之重，较好的学习态度来自于学习兴趣，所以教师可以运用学生感兴趣的教学方式来进行授课。小学阶段几乎所有学生都会被小故事所吸引，教师可以在渗透文化的同时添加一些小故事，小故事可以很好地激发学生的学习兴趣。一般小故事会围绕一个词语展开，当教师讲授的传统文化中涉及到一个关键性词语的时候，就可以穿插一个恰当的小故事来活跃气氛。通常课堂授课教师只是一带而过，学生若理解不充分，就很容易遗忘，但通过采用讲述小故事的方法，学生更容易去理解并吸收知识，最重要的是会留下非常深刻的记忆。采用“小故事法”使得渗透文化的速度更快一步，优秀传统文化的快速渗透，使得學生接触优秀传统文化的机会越来越多，学生对其理解也渐渐加深。如果学生看不到传统文化的价值，那么其会对传统文化抱着一种排斥心理。这是最令人心痛的现象，所以把握住小学这个关键时期，让优秀传统文化的种子深深扎根于其内心之中。
通过优秀传统文化的不断渗透，学生的文化素养将会逐步提高，校园文化活动也会从中受益。优秀传统文化就是学生的精神食粮，学生精神上的满足所带来的影响将远远大于物质上的满足所带来的影响。
本文系《建新镇“儒林文化”融入校园文化建设的实践研究》（课题编号：2017XB08995）结题论文。
【参考文献】
【1】童一峰.小学语文教学中渗透传统文化的思考【J】.求职导刊，2015（23）
【2】刘玉斌.中华传统文化在小学语文教学中的意义与践行【J】.亚太教育，2015（21）
【3】孙小波.传统文化在小学语文教学中的渗透 【J】.中国校外教育，2015（8）
随着经济不断飞速发展，人们的精神文化生活越来越变得丰富。西方文化渐渐在我国传播开来，传播途径主要以书籍和影像为主。它与我国的传统文化是相违背的，所以必然会对传统文化造成巨大冲击。为了让传统文化能够深深扎根于祖国未来接班人的心中，小学语文的教育工作需要得到重视。如果小学语文教学工作能够与传统文化相结合，那么热爱传统文化的种子将埋在小学生的内心深处，随着不断接受各个层面的教育，这颗种子将会茁壮成长。本文就传统文化与小学课堂相结合进行了深入讨论，并对相关问题提供了解决方法。
【关键词】
传统文化 小学语文 教学
小学阶段是形成人格的关键时期，在小学的教育课程当中，与传统文化相关的篇章所占比重最大，所以小学时期也是接受优秀传统文化熏陶的最佳阶段。
现阶段各中小学在不断开展有关弘扬优秀传统文化的相关活动，但还存在着诸多问题。例如，有些活动过于注重知识讲授，学生表面上在仔细听讲，但实际上心思早已飞出窗外，这样讲授的效果将大打折扣。出现类似情况的原因大多都是忽略了文化活动的精神内涵，其结果并没有达到弘扬传统文化的目的。并非只有举办校园文化活动这一条途径，教育工作仍需要全面发展。课程安排需要再次细化，教材体系也需要不断完善，落实好立德树人的任务。
我们学校所处的建新镇，历代名人辈出，有宋代任陕西凤翔府判官的刘奕，任荆湖北路转运判官、著名水利专家刘彝;明代七省经略使、兵部尚书张经、官至礼部侍郎的曹学佺，任礼部尚书、吏部尚书的状元翁正春;清代有经营橄榄果而巨富的李万利;民国时期有福州市青年运动先驱、共产党人陈任民，辛亥革命烈士陈更新，“民天”酱厂创办人王贤镇;现代有著名作曲家史宗毅，福建农学院院长吴仲孚等。真可谓是群星璀璨，名人荟萃。
我们利用自身所处优势，打造书香校园，让学生能够处在一个文化气息浓厚的环境之中，以便于学生汲取知识、修身养性、充实生活、活出自我。重视学生的全方面发展，使民族精神能够在每个学生身上得以体现。发扬优秀作风，展现良好品质，努力实现中华民族伟大复兴的中国梦。
一、在古诗教学中，对传统文化实行渗透
在小学语文课本之中，古诗词所占比重最大，因为它是教学任务当中既繁多但同时又非常重要的一项内容。因此，教师讲授古诗就是在促进传统文化与课堂的结合。二者的完美结合则需要教师有着充分的课前准备，教师应注重教学内容的设计。例如，学习古诗之前，不仅需要对古诗内容进行备课，连同古诗作者也要进行备课。古诗作者的生平事迹要准备充分，这将激起学生学习古诗的兴趣，若兴致高涨自然而然就开始了自主学习，学习过程中就会感受到中华优秀文化独有的魅力。对古诗中相关写作手法需要逐个讲解给学生，并解释此处运用写作手法的好处或效果。由一首古诗延申到多首古诗，同类型古诗需要学生总结，使得学生眼界得到开阔的同时也吸取了优秀的传统文化。用心创作的教学文案将使得教师能够避免一些与教学工作无关的麻烦，为教师节省了许多宝贵的时间。学生在听课过程中也不会感到困倦，从而注意力更加集中，吸取更多的优秀传统文化知识。
二、在课外延伸中，对传统文化实行渗透
语文课堂不是渗透优秀传统文化的唯一途径，教师不要过度依赖课堂，应用心去发现每一个可以渗透优秀传统文化的机会。例如，教师讲解的课程是以一个历史事件为主题，那么就可以预先给学生布置观看该历史事件纪录片的课下学习任务。这其实就在潜移默化的引导学生自主学习，从而使得学生能够对该历史事件的背景及影响有更全面的理解，以便于之后爱国精神的培养。同样，教师还可以向学生定期推荐古典书籍，让学生在书籍中体会到中华优秀传统文化的巨大魅力。多样化的渗透方式避免了学生对传统文化产生反感的问题，学生自身的文化素养将逐渐提高。与此同时，教师可以不断完善小学语文的基础教育体系，使学生不仅仅在学习，更多地是在思考。学生在潜移默化的学习当中，大脑不停思考，更进一步对传统文化进行探究，从而积极与教师进行交流讨论，也使得教师的文化素养进一步得到提高。
三、用传统文化的小故事激发学生的兴趣
小学生普遍存在注意力不够集中的问题，因为年纪过小，自制力差。这就要求教师在渗透文化的过程中不能一味的讲理论知识，要保证课堂学习氛围浓厚，死气沉沉的课堂毫无效果可言。教师要时刻关注学生的整体学习状态，若发现学生学习状态欠佳，需及时进行提醒。让学生保持积极的学习态度是重中之重，较好的学习态度来自于学习兴趣，所以教师可以运用学生感兴趣的教学方式来进行授课。小学阶段几乎所有学生都会被小故事所吸引，教师可以在渗透文化的同时添加一些小故事，小故事可以很好地激发学生的学习兴趣。一般小故事会围绕一个词语展开，当教师讲授的传统文化中涉及到一个关键性词语的时候，就可以穿插一个恰当的小故事来活跃气氛。通常课堂授课教师只是一带而过，学生若理解不充分，就很容易遗忘，但通过采用讲述小故事的方法，学生更容易去理解并吸收知识，最重要的是会留下非常深刻的记忆。采用“小故事法”使得渗透文化的速度更快一步，优秀传统文化的快速渗透，使得學生接触优秀传统文化的机会越来越多，学生对其理解也渐渐加深。如果学生看不到传统文化的价值，那么其会对传统文化抱着一种排斥心理。这是最令人心痛的现象，所以把握住小学这个关键时期，让优秀传统文化的种子深深扎根于其内心之中。
通过优秀传统文化的不断渗透，学生的文化素养将会逐步提高，校园文化活动也会从中受益。优秀传统文化就是学生的精神食粮，学生精神上的满足所带来的影响将远远大于物质上的满足所带来的影响。
本文系《建新镇“儒林文化”融入校园文化建设的实践研究》（课题编号：2017XB08995）结题论文。
【参考文献】
【1】童一峰.小学语文教学中渗透传统文化的思考【J】.求职导刊，2015（23）
【2】刘玉斌.中华传统文化在小学语文教学中的意义与践行【J】.亚太教育，2015（21）
【3】孙小波.传统文化在小学语文教学中的渗透 【J】.中国校外教育，2015（8）