论文部分内容阅读
在牛津英语新教材教学中我们发现，有些学生智力出众，但对英语缺乏兴趣，导致成绩平平。相反，有些学生智力平平，但对英语有着浓厚兴趣，他们的成绩往往很出色。《论语》有语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好而知之，才能使学生产生学习的积极性和主动性。也许，教学艺术的高低，就在于能否将学生引入这一佳境。
一、揣摩学生心理特点是激发学生兴趣的科学基础
1. 掌握好奇心
“进步教育”学派的代表人物杜威说过：“兴趣是生长中的能力的信号和象征，兴趣显示着最初出现的能力，因此，经常而细心地观察孩子的兴趣，对于教育者是最重要的。”兴趣源于好奇心，学生对未知事物都有产生探索的强烈愿望。
学生刚进入初中校园，面对陌生的环境，面对新的牛津英语教材，面对新的英语老师，他们往往会产生这样的念头：“牛津英语有趣吗？”“初中英语难学吗？”每当开始学一种新的时态或者句型时，他们既会跃跃欲试，又会有所顾虑：“这语法难吗？我学得会吗？”正是这些好奇心引发了学生强烈的求知欲。如果学生学习英语时，教师能够细心地观察利用学生的这些心理特点，不断的刺激、鼓励，让学生能够不断取得小小的进步，获得哪怕是一丁点的成功，那么他们的求知欲自然会不断膨胀，进而增强了学习的信心。
2. 激发成就感
学生在英语活动中激发出来的兴趣如何经久不衰，源于教师尊重学生的学习需要和取得成就的需要，兴趣和成就感其实互为因果。教师要尊重学生的个性和差异，因材施教，不放弃任何一个学生。每节课的任务要具体化，对不同水平学生布置梯度作业和要求。要切合学生英语实际，帮助学生把学习目标分解落实到一次次的默写、测验，甚至每节课堂上。学生在成功中不断体会到学习的成就感和喜悦感，这些都反过来促进学习兴趣的深化和丰富，并产生了新的学习需要，产生主动学习英语的动力。
3. 引发新鲜感
牛津新教材结合生活实际，每个单元围绕一个话题分为七八个模块，它内容广泛，题材新颖，重视交际功能，贴近学生热门话题，非常适合学生的心理特点。在教学中可以根据学生的特点和教材的需要，设计形形色色的教具，尽量为学生提供鲜活的学习对象，以此吸引学生的注意力，引发学生的好奇心，诱发学生的求知欲。
心理学研究表明，人的兴趣发展，一般都要经历“有趣”、“乐趣”、“志趣”这三个阶段，学生被新异的表象所吸引而对它发生直接的兴趣，这只是停留在兴趣的初级水平，即“有趣”这一阶段，一旦时间久了，反复次数多了，便无法再激起学生的兴趣。这时，教师要在教学方法和教学手段上进行革新，多钻研教材教法，精心准备有创造性的教学。一堂语言优美、巧设疑难、启迪智慧、开拓思路的英语课，定能牢牢攫取学生的心。
二、教师的亲和形象是激发学生学习兴趣的重要条件
学生都有爱的需要。然而，一些学生失败了，他们从老师的话语、表情，甚至手势中，体验到的是冷漠、厌弃，只因为他们学习上的失败。融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情，这是教育心理学的一条普遍规律。古板苛刻的教师很难在课堂教学中激起学生共鸣，缺乏爱心的老师更难获得学生的亲近。
首先，要塑造一个和蔼可亲的英语教师形象。初一新生面对新同学和新老师，往往会产生恐惧、无助和自卑心理，如果这时教师能以可亲可敬的形象和入情入理的诱导，先入为主，消除学生这些负面心理，获得学生对你的良好印象，这就为今后的教学打下了坚实基础。
其次，在教学中，教师对教学工作一丝不苟的奉献精神，正直无私的高尚品德，以及耐心、细致、百问不厌的态度，同样是赢得学生尊敬和信任的基石。教师要经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中的难题，做他们的知心朋友，使学生认识到老师的一切努力都是为了使他们更快、更好地掌握英语这门语言艺术。
在教学中，教师除了使用单纯的语言外，更应注意多使用肢体语言。有时，一丝善意的微笑，一个鼓励的眼神，一个赞赏的手势，都会让学生感受到教师的关爱、肯定和激励。讲到精彩之处时教师可从与学生的眼神交流
中体会到一种共鸣，一种和谐，在默契的师生互动中学生也会产生强烈的学习兴趣和动机。
三 、灵活多变的课堂教学是培养学生兴趣的关键
英语新教材教学本身是一个寓教于乐的交际活动过程，它以学生交际能力的培养为主线贯串始终，学生不仅需要掌握一定的语法结构，更要学会如何使用语言。在课堂教学中不仅要针对学生的实际采取合适的教学方法，而且要结合教材的特点安排灵活多样的课堂教学，英语课堂不是波澜不惊的一潭死水，而是风声水起的“群言堂”。
比如，单词教学中，动词可以采取肢体演示，名词可以采用实物或图片等，学生既有视觉形象，又有听觉和感观触觉，音、形、义结合，对单词的掌握就比较透彻。在教学过去进行时态时，可以以旧带新，结合复习现在进行时态，通过对比时间状语和be的不同形式，学生学习起来就有了一个台阶，起到了分解难度的作用，不至于学起来太费力。
四 、结合一切有利条件，不断增强学生的学习兴趣
多媒体教学直观便捷，在英语课堂中应该发挥越来越大的作用。每个单元的Integrated Skills 都可以借助多媒体教学，使学生听、说、读、写能力得到训练和提高。此外，有目的有意识地开展一个饶有趣味的活动，也是增强学生兴趣、巩固课堂教学效果的好方法。比如，每节课开始时的三分钟Duty Report由学生轮流进行，通过汇报当天班级的日常情况来锻炼学生综合运用英语的能力，学生既提高了口语能力，也提高了学习的自信心和成就感；每天上课前把前日学生作业上的典型错误写在黑板上，全班一起来改错；每个单元Checkout中学生的好作文可以挑选出来贴在黑板报上，让大家美文共赏；一个单元结束时可以来一个单词默写竞赛。这样，在潜移默化中，学生们就不知不觉爱上了英语，同这门功课结下了不解之缘。
学生是学习活动的主体，主体对学习的态度决定着学习的进程和效果。苏霍姆林斯基指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”初中生的认识能力和心理发展水平还很不健全，因此，在牛津初中英语教学中，设法挖掘学生的学习兴趣，争取英语教学的成功，这是我们英语教师在实践中要不断探索的重要课题。
（常熟市东张中学）
一、揣摩学生心理特点是激发学生兴趣的科学基础
1. 掌握好奇心
“进步教育”学派的代表人物杜威说过：“兴趣是生长中的能力的信号和象征，兴趣显示着最初出现的能力，因此，经常而细心地观察孩子的兴趣，对于教育者是最重要的。”兴趣源于好奇心，学生对未知事物都有产生探索的强烈愿望。
学生刚进入初中校园，面对陌生的环境，面对新的牛津英语教材，面对新的英语老师，他们往往会产生这样的念头：“牛津英语有趣吗？”“初中英语难学吗？”每当开始学一种新的时态或者句型时，他们既会跃跃欲试，又会有所顾虑：“这语法难吗？我学得会吗？”正是这些好奇心引发了学生强烈的求知欲。如果学生学习英语时，教师能够细心地观察利用学生的这些心理特点，不断的刺激、鼓励，让学生能够不断取得小小的进步，获得哪怕是一丁点的成功，那么他们的求知欲自然会不断膨胀，进而增强了学习的信心。
2. 激发成就感
学生在英语活动中激发出来的兴趣如何经久不衰，源于教师尊重学生的学习需要和取得成就的需要，兴趣和成就感其实互为因果。教师要尊重学生的个性和差异，因材施教，不放弃任何一个学生。每节课的任务要具体化，对不同水平学生布置梯度作业和要求。要切合学生英语实际，帮助学生把学习目标分解落实到一次次的默写、测验，甚至每节课堂上。学生在成功中不断体会到学习的成就感和喜悦感，这些都反过来促进学习兴趣的深化和丰富，并产生了新的学习需要，产生主动学习英语的动力。
3. 引发新鲜感
牛津新教材结合生活实际，每个单元围绕一个话题分为七八个模块，它内容广泛，题材新颖，重视交际功能，贴近学生热门话题，非常适合学生的心理特点。在教学中可以根据学生的特点和教材的需要，设计形形色色的教具，尽量为学生提供鲜活的学习对象，以此吸引学生的注意力，引发学生的好奇心，诱发学生的求知欲。
心理学研究表明，人的兴趣发展，一般都要经历“有趣”、“乐趣”、“志趣”这三个阶段，学生被新异的表象所吸引而对它发生直接的兴趣，这只是停留在兴趣的初级水平，即“有趣”这一阶段，一旦时间久了，反复次数多了，便无法再激起学生的兴趣。这时，教师要在教学方法和教学手段上进行革新，多钻研教材教法，精心准备有创造性的教学。一堂语言优美、巧设疑难、启迪智慧、开拓思路的英语课，定能牢牢攫取学生的心。
二、教师的亲和形象是激发学生学习兴趣的重要条件
学生都有爱的需要。然而，一些学生失败了，他们从老师的话语、表情，甚至手势中，体验到的是冷漠、厌弃，只因为他们学习上的失败。融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情，这是教育心理学的一条普遍规律。古板苛刻的教师很难在课堂教学中激起学生共鸣，缺乏爱心的老师更难获得学生的亲近。
首先，要塑造一个和蔼可亲的英语教师形象。初一新生面对新同学和新老师，往往会产生恐惧、无助和自卑心理，如果这时教师能以可亲可敬的形象和入情入理的诱导，先入为主，消除学生这些负面心理，获得学生对你的良好印象，这就为今后的教学打下了坚实基础。
其次，在教学中，教师对教学工作一丝不苟的奉献精神，正直无私的高尚品德，以及耐心、细致、百问不厌的态度，同样是赢得学生尊敬和信任的基石。教师要经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中的难题，做他们的知心朋友，使学生认识到老师的一切努力都是为了使他们更快、更好地掌握英语这门语言艺术。
在教学中，教师除了使用单纯的语言外，更应注意多使用肢体语言。有时，一丝善意的微笑，一个鼓励的眼神，一个赞赏的手势，都会让学生感受到教师的关爱、肯定和激励。讲到精彩之处时教师可从与学生的眼神交流
中体会到一种共鸣，一种和谐，在默契的师生互动中学生也会产生强烈的学习兴趣和动机。
三 、灵活多变的课堂教学是培养学生兴趣的关键
英语新教材教学本身是一个寓教于乐的交际活动过程，它以学生交际能力的培养为主线贯串始终，学生不仅需要掌握一定的语法结构，更要学会如何使用语言。在课堂教学中不仅要针对学生的实际采取合适的教学方法，而且要结合教材的特点安排灵活多样的课堂教学，英语课堂不是波澜不惊的一潭死水，而是风声水起的“群言堂”。
比如，单词教学中，动词可以采取肢体演示，名词可以采用实物或图片等，学生既有视觉形象，又有听觉和感观触觉，音、形、义结合，对单词的掌握就比较透彻。在教学过去进行时态时，可以以旧带新，结合复习现在进行时态，通过对比时间状语和be的不同形式，学生学习起来就有了一个台阶，起到了分解难度的作用，不至于学起来太费力。
四 、结合一切有利条件，不断增强学生的学习兴趣
多媒体教学直观便捷，在英语课堂中应该发挥越来越大的作用。每个单元的Integrated Skills 都可以借助多媒体教学，使学生听、说、读、写能力得到训练和提高。此外，有目的有意识地开展一个饶有趣味的活动，也是增强学生兴趣、巩固课堂教学效果的好方法。比如，每节课开始时的三分钟Duty Report由学生轮流进行，通过汇报当天班级的日常情况来锻炼学生综合运用英语的能力，学生既提高了口语能力，也提高了学习的自信心和成就感；每天上课前把前日学生作业上的典型错误写在黑板上，全班一起来改错；每个单元Checkout中学生的好作文可以挑选出来贴在黑板报上，让大家美文共赏；一个单元结束时可以来一个单词默写竞赛。这样，在潜移默化中，学生们就不知不觉爱上了英语，同这门功课结下了不解之缘。
学生是学习活动的主体，主体对学习的态度决定着学习的进程和效果。苏霍姆林斯基指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”初中生的认识能力和心理发展水平还很不健全，因此，在牛津初中英语教学中，设法挖掘学生的学习兴趣，争取英语教学的成功，这是我们英语教师在实践中要不断探索的重要课题。
（常熟市东张中学）