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当今的教育正在经历前所未有的变革，它所面临的机遇与挑战将对未来社会的发展及前行产生深远意义的影响。而对于东明小学来说，融合时代教育的先进理念，追求一种崭新而蓬勃的态势，走在基础教育的前沿，树立自己的品牌与形象，管理的重要性则不言而喻。为此，我校在教育教学实践中不断追求管理创新，并在创新管理中不断培植自己的学校文化，形成集体的价值取向和人文精神。几年来，学校曾获得省课改先进集体、市精神文明先进单位、市国防教育示范校等多项荣誉，并培养和涌现了一批名优骨干教师。学校的各项教育教学活动均取得了佳绩，并产生了相当的社会影响力。
一、发挥人的优势，注重人性完善
发挥人的优势，注重人性完善，应该是学校管理走向和谐、走向创新的开始，也是管理者必备的首要素质。
教育活动的各种元素最终强调的是人在教育信仰中发挥的能动性和主动性。而学校管理的魅力在于能够引导人的行为，自觉形成正确健康的集体意志，从而把教育的目标和方向，教育的责任和道义，以及学生的全面发展与个性健康统一起来，体现学校管理的人文理念。
1.学校管理者的作用
校长及领导班子作为学校的管理集体的核心，除了发挥自身的管理职责和权限外，更应该注重的是非权力的影响力。这里就包括一个教育管理者自身的人格魅力和道德感召力。管理者的责任是创造一个稳定、具有生命力的教育教学环境的决定性因素。为此，我校的领导班子强调服务意识，讲求实干与奉献精神，提出领导为教师服务、教师为学生服务、学校为社会服务的管理服务理念。学校要求管理者以高尚的人格引导管理工作的良性开展，以无私的奉献精神在集体利益与个人利益的取舍之间提升思想境界。在我校，无论是福利待遇还是评选先进都会向有贡献、有成绩和工作在一线的教师倾斜。服务在前，实干在前，充分体现了领导班子良好的示范性。在我校每一个领导班子成员都能做到常年早来晚走、加班加点，甘于奉献、乐于奉献。为此，领导班子的率先垂范而产生的一种非权力的影响力在我校逐渐形成。
2.教育管理者道德的更新与重建
当今社会，人们的人生态度已从单一走向多元，往往一个人会兼容多重人格。而教育者的社会角色决定了我们应该是社会先进文化的代表，必须以健康的人格承担起自己的社会责任，具备教育者的理想主义意识。为此，我校从“以人为本”的角度出发，尊重、理解和关心每位教师的良性成长，唤起集体的人文意识，触碰和洗涤教育者的灵魂。学校从调查、了解、研究每个教师入手，急其所急，想其所想。采取访问、座谈、谈心、疏导、鼓励等多种方式，从思想、工作、生活等各个方面为他们勤疏导、办实事，解决实际问题，引导和调动教师们的责任感、事业心，使人材能够各得其所、各尽所能，从而确立了教师群体的正确人生观，价值观，进而使学校的管理体系充满创新、和谐的氛围与活力。
3.让制度回归冷漠，让管理充满温情
我校仅几年来重新制定和修改了各种规章制度近30余项。在具体教首教学工作中，我校要求每一个管理者、每一名教师都要严格按照制度和规定各行其责。在制度面前无论是校长、书记还是普通教师都人人平等。在制度之外，我校更把一份充满人文关怀的管理种植到每一个人的心中。比如，有一次我校一名青年教师因在临时查岗中串课漏岗，学校按制度对他进行扣发30％工资和大会点名批评的处罚，他多次请求不点名，但学校没有做任何让步。几个月后，他爱人生产，父亲病故，身为独生子女的他们遇到了前所未有的困难。了解情况后，学校领导班子当即带领广大教师在送去钱物的同时，更把一份充满集体温暖的关怀送到该名教师的手中。
二、走向科学规范，注重民主与激励
走向科学规范，注重民主与激励，应该是学校管理创新的先决条件和有效途径：也是管理的成效所在。 走向科学规范，注重民主与激励，经过长期的办学实践证明，东明小学之所以能够形成自身稳定独特的办学特色，缔造了良好的质量品牌，重要的原因之一就是抓住了管理这个主题。建立科学、规范、有序的民主管理机制，提高了管理的质量与效率，使得严格制度、规定下能够呈现管理者的民主与人性、透明与公正，并以合理的价值激励、凝聚人心，从而使学校能够在不断优化的管理中实现自我突破，并理性规范教育行为。主要做法体现在以下三个方面：
1.整合制度管理与日常管理，加速民主建设进程
我们结合校情，本着服务师生的原则，注重管理的可操作性和实效性，充分调动教师集体的民主精神和创新精神。通过教工大会实现上情下达、科学决策、过程透明、情感共融。学校定期召开教工代表大会，广泛听取教工意见；领导班子自觉接受群众监督；建立了校长谈话日、校长信箱和校长家访制度；校务会、行政会、教学会、班主任会、家长会等，都在充分民主、充分协商的氛围中讨论问题、分析问题、解决问题，从而尽量减少工作决策上的失误，集思广益。除此之外，我校还常年坚持召开各种座谈会、研讨会、提案会，制定合理的奖励制度等。这些做法不但优化了民主管理，同时也激活了管理的内部因素。
2.提高干部队伍的管理水平，提高管理的有效性
我校有校级领导4人，中层干部7人。在具备了必要的政治素质和科学管理理念后，我们更通过理论学习、岗位培训、工作研讨等方式使管理者在实际而具体的管理中保持清醒的头脑和长远的目光，具备大局意识。在日常工作中，学校领导干部能够做到思想统一、行动统一，不断探索和总结经验，用创新的思维开创管理工作的新局面。
3.以激励机制引导教师的专业化成长，为打造我校的质量品牌奠定坚实的基础
人本身的存在价值需要被认同、被理解、被赞赏、被信任、被任用。教师承担着传承人类文化与文明的重任，其工作并非是一种简单的职业，更是一种事业。基于这种认识和思考，我校进一步加强了对教师的专业引领。在教师专业化建设进程中，引进激励机制，用“目标激励”来激发教师自我发展的原动力，增强进取意识，争做名优、骨干教师；用“参与激励”来有意识地鼓励教师参与学校重大的教育教学管理和科研活动，激发教师专业发展的内在需求；用“成果激励”对教师在教育教学、科研、评比、竞赛等活动中取得的成绩进行及时的奖励；用“信息激励”增强教师的危机感、紧迫感，通过报刊阅读、参观学习、科研活动、专家讲学等多种方式使教师们开阔视野，丰富其自身的文化内涵。
三、重视以德育人，优化育人环境
重视以德育人，优化育人环境，既是学校管理保持旺盛生命力的重要内容和有力保障，更是管理铸就质量特色的重要保障。社会文明程度的提高和改革发展的新要求，使得学校德育作为素质教育的重要组成部分，尤显突出。德育的阳光能够催生社会道德的种子，关系人终生的成长与发展。同时学校更要保证学生在师资优良、环境优美、设施先进、人际关系和谐的育人环境中学习，这是一所学校建立创新思维、走特色发展之路的重要标志，是质量立校的根本。
1.建立强有力的德育工作队伍
由校党、政、工、团、少先队负责人、年组组长、班主任等组成德育工作领导小组，具体负责和制定德育工作计划并组织实施。实行三线管理，校长→教导主任→班主任→班务会为一条线，党支部→少先队→中队为一条线，值周领导一值周教师→值周学生为一条线，形成校内网络。同时，学校在爱国主义教育、信仰教育、心理健康教育、常规德育、学科德育渗透以及构建学校、社会、家庭三结合的育人网络等多方面都注重环节有效衔接，强调知行统一，使学校德育起到应有的教育效果。
2.在教学活动中，注重学生们的能力培养，打造一流的育人质量
教学活动是学校工作的重心，随着新课改的逐步推行，我校已实现了教育教学思想的渐进转变。由重“双基”转为在加强双基的同时重能力培养。教法与学法并重，传授与探究同行。在教学管理中，校领导率先垂范，深入教学一线，参与听课、教研及教学质量分析等，并深入年组、课堂和学生中去了解教学实际情况。同时，针对课堂教学的考核，我校出台了具体的量化细则，并以“科研兴校”的氛围，抓课题研究和校本教研，树立了教师的质量意识、创新意识、服务意识。几年来，我校在区级会议上做经验介绍7次，代表区迎接市级检查6次，代表区、市迎接省检1次；获国家级课例6节，省级21节，市级49节；在每学期进行的教学质量抽测中，我校取得的成绩均位于市、区前列。
3.优化校园环境，实现美育育人
几年来，我校群策群力，开辟多种渠道，加大对校园环境改造的投资力度。努力改善办学条件，学校克服了种种困难，先后修缮了操场，添置了教学设备，办公更加现代化。校园景观、文化长廊成为无声的德育渗透，达到了环境与人的和谐统一，使学生在优美的校园环境中得到美的熏陶。
四、创建品牌名校，不断强化学校管理工作的思考与体会
1.管理是一项复杂缜密的系统工程。只有结合校情，联系实际，才能形成自己的管理风格，用科学有效的管理促进学校的可持续发展之路。
2.管理要遵循科学的教育发展规律，要具有鲜明的时代性、时效性、可操作性，追求学校文化品位、人的价值观与时代精神的融合。
3.管理一定要有创新精神，最大限度地开拓思维，以更人性化的服务意识推动全面工作的开展。
4.管理者要有强烈的主体意识、特色意识、服务意识及人文意识。
平山区东明小学在市、区两级政府及两级主管部门的关心和大力支持下，取得了一定的成绩，但仍存在一些不足和差距。今后，我们将以实干、创新的精神不断完善学校的教育教学管理，提升学校知名度，为平山教育，为本溪教育贡献自己的力量，由此，我们自当殚精竭虑，踏实前行。（责任编辑：符 洁）
一、发挥人的优势，注重人性完善
发挥人的优势，注重人性完善，应该是学校管理走向和谐、走向创新的开始，也是管理者必备的首要素质。
教育活动的各种元素最终强调的是人在教育信仰中发挥的能动性和主动性。而学校管理的魅力在于能够引导人的行为，自觉形成正确健康的集体意志，从而把教育的目标和方向，教育的责任和道义，以及学生的全面发展与个性健康统一起来，体现学校管理的人文理念。
1.学校管理者的作用
校长及领导班子作为学校的管理集体的核心，除了发挥自身的管理职责和权限外，更应该注重的是非权力的影响力。这里就包括一个教育管理者自身的人格魅力和道德感召力。管理者的责任是创造一个稳定、具有生命力的教育教学环境的决定性因素。为此，我校的领导班子强调服务意识，讲求实干与奉献精神，提出领导为教师服务、教师为学生服务、学校为社会服务的管理服务理念。学校要求管理者以高尚的人格引导管理工作的良性开展，以无私的奉献精神在集体利益与个人利益的取舍之间提升思想境界。在我校，无论是福利待遇还是评选先进都会向有贡献、有成绩和工作在一线的教师倾斜。服务在前，实干在前，充分体现了领导班子良好的示范性。在我校每一个领导班子成员都能做到常年早来晚走、加班加点，甘于奉献、乐于奉献。为此，领导班子的率先垂范而产生的一种非权力的影响力在我校逐渐形成。
2.教育管理者道德的更新与重建
当今社会，人们的人生态度已从单一走向多元，往往一个人会兼容多重人格。而教育者的社会角色决定了我们应该是社会先进文化的代表，必须以健康的人格承担起自己的社会责任，具备教育者的理想主义意识。为此，我校从“以人为本”的角度出发，尊重、理解和关心每位教师的良性成长，唤起集体的人文意识，触碰和洗涤教育者的灵魂。学校从调查、了解、研究每个教师入手，急其所急，想其所想。采取访问、座谈、谈心、疏导、鼓励等多种方式，从思想、工作、生活等各个方面为他们勤疏导、办实事，解决实际问题，引导和调动教师们的责任感、事业心，使人材能够各得其所、各尽所能，从而确立了教师群体的正确人生观，价值观，进而使学校的管理体系充满创新、和谐的氛围与活力。
3.让制度回归冷漠，让管理充满温情
我校仅几年来重新制定和修改了各种规章制度近30余项。在具体教首教学工作中，我校要求每一个管理者、每一名教师都要严格按照制度和规定各行其责。在制度面前无论是校长、书记还是普通教师都人人平等。在制度之外，我校更把一份充满人文关怀的管理种植到每一个人的心中。比如，有一次我校一名青年教师因在临时查岗中串课漏岗，学校按制度对他进行扣发30％工资和大会点名批评的处罚，他多次请求不点名，但学校没有做任何让步。几个月后，他爱人生产，父亲病故，身为独生子女的他们遇到了前所未有的困难。了解情况后，学校领导班子当即带领广大教师在送去钱物的同时，更把一份充满集体温暖的关怀送到该名教师的手中。
二、走向科学规范，注重民主与激励
走向科学规范，注重民主与激励，应该是学校管理创新的先决条件和有效途径：也是管理的成效所在。 走向科学规范，注重民主与激励，经过长期的办学实践证明，东明小学之所以能够形成自身稳定独特的办学特色，缔造了良好的质量品牌，重要的原因之一就是抓住了管理这个主题。建立科学、规范、有序的民主管理机制，提高了管理的质量与效率，使得严格制度、规定下能够呈现管理者的民主与人性、透明与公正，并以合理的价值激励、凝聚人心，从而使学校能够在不断优化的管理中实现自我突破，并理性规范教育行为。主要做法体现在以下三个方面：
1.整合制度管理与日常管理，加速民主建设进程
我们结合校情，本着服务师生的原则，注重管理的可操作性和实效性，充分调动教师集体的民主精神和创新精神。通过教工大会实现上情下达、科学决策、过程透明、情感共融。学校定期召开教工代表大会，广泛听取教工意见；领导班子自觉接受群众监督；建立了校长谈话日、校长信箱和校长家访制度；校务会、行政会、教学会、班主任会、家长会等，都在充分民主、充分协商的氛围中讨论问题、分析问题、解决问题，从而尽量减少工作决策上的失误，集思广益。除此之外，我校还常年坚持召开各种座谈会、研讨会、提案会，制定合理的奖励制度等。这些做法不但优化了民主管理，同时也激活了管理的内部因素。
2.提高干部队伍的管理水平，提高管理的有效性
我校有校级领导4人，中层干部7人。在具备了必要的政治素质和科学管理理念后，我们更通过理论学习、岗位培训、工作研讨等方式使管理者在实际而具体的管理中保持清醒的头脑和长远的目光，具备大局意识。在日常工作中，学校领导干部能够做到思想统一、行动统一，不断探索和总结经验，用创新的思维开创管理工作的新局面。
3.以激励机制引导教师的专业化成长，为打造我校的质量品牌奠定坚实的基础
人本身的存在价值需要被认同、被理解、被赞赏、被信任、被任用。教师承担着传承人类文化与文明的重任，其工作并非是一种简单的职业，更是一种事业。基于这种认识和思考，我校进一步加强了对教师的专业引领。在教师专业化建设进程中，引进激励机制，用“目标激励”来激发教师自我发展的原动力，增强进取意识，争做名优、骨干教师；用“参与激励”来有意识地鼓励教师参与学校重大的教育教学管理和科研活动，激发教师专业发展的内在需求；用“成果激励”对教师在教育教学、科研、评比、竞赛等活动中取得的成绩进行及时的奖励；用“信息激励”增强教师的危机感、紧迫感，通过报刊阅读、参观学习、科研活动、专家讲学等多种方式使教师们开阔视野，丰富其自身的文化内涵。
三、重视以德育人，优化育人环境
重视以德育人，优化育人环境，既是学校管理保持旺盛生命力的重要内容和有力保障，更是管理铸就质量特色的重要保障。社会文明程度的提高和改革发展的新要求，使得学校德育作为素质教育的重要组成部分，尤显突出。德育的阳光能够催生社会道德的种子，关系人终生的成长与发展。同时学校更要保证学生在师资优良、环境优美、设施先进、人际关系和谐的育人环境中学习，这是一所学校建立创新思维、走特色发展之路的重要标志，是质量立校的根本。
1.建立强有力的德育工作队伍
由校党、政、工、团、少先队负责人、年组组长、班主任等组成德育工作领导小组，具体负责和制定德育工作计划并组织实施。实行三线管理，校长→教导主任→班主任→班务会为一条线，党支部→少先队→中队为一条线，值周领导一值周教师→值周学生为一条线，形成校内网络。同时，学校在爱国主义教育、信仰教育、心理健康教育、常规德育、学科德育渗透以及构建学校、社会、家庭三结合的育人网络等多方面都注重环节有效衔接，强调知行统一，使学校德育起到应有的教育效果。
2.在教学活动中，注重学生们的能力培养，打造一流的育人质量
教学活动是学校工作的重心，随着新课改的逐步推行，我校已实现了教育教学思想的渐进转变。由重“双基”转为在加强双基的同时重能力培养。教法与学法并重，传授与探究同行。在教学管理中，校领导率先垂范，深入教学一线，参与听课、教研及教学质量分析等，并深入年组、课堂和学生中去了解教学实际情况。同时，针对课堂教学的考核，我校出台了具体的量化细则，并以“科研兴校”的氛围，抓课题研究和校本教研，树立了教师的质量意识、创新意识、服务意识。几年来，我校在区级会议上做经验介绍7次，代表区迎接市级检查6次，代表区、市迎接省检1次；获国家级课例6节，省级21节，市级49节；在每学期进行的教学质量抽测中，我校取得的成绩均位于市、区前列。
3.优化校园环境，实现美育育人
几年来，我校群策群力，开辟多种渠道，加大对校园环境改造的投资力度。努力改善办学条件，学校克服了种种困难，先后修缮了操场，添置了教学设备，办公更加现代化。校园景观、文化长廊成为无声的德育渗透，达到了环境与人的和谐统一，使学生在优美的校园环境中得到美的熏陶。
四、创建品牌名校，不断强化学校管理工作的思考与体会
1.管理是一项复杂缜密的系统工程。只有结合校情，联系实际，才能形成自己的管理风格，用科学有效的管理促进学校的可持续发展之路。
2.管理要遵循科学的教育发展规律，要具有鲜明的时代性、时效性、可操作性，追求学校文化品位、人的价值观与时代精神的融合。
3.管理一定要有创新精神，最大限度地开拓思维，以更人性化的服务意识推动全面工作的开展。
4.管理者要有强烈的主体意识、特色意识、服务意识及人文意识。
平山区东明小学在市、区两级政府及两级主管部门的关心和大力支持下，取得了一定的成绩，但仍存在一些不足和差距。今后，我们将以实干、创新的精神不断完善学校的教育教学管理，提升学校知名度，为平山教育，为本溪教育贡献自己的力量，由此，我们自当殚精竭虑，踏实前行。（责任编辑：符 洁）