摘 要：随着课程改革的发展，要让学生积极主动参与到教学中去，这就需要教师在教学中不断地改进和完善，才能适应课程改革的发展要求，从而提高课堂教学效率。那么，如何改进和完善课堂教学，从而提高数学教学的效率呢？结合初中数学教学中的实践体会，探讨几点提高教学效率的具体措施。
　　关键词：初中数学；教学效率；提高
　　数学是学习自然学科的重要基础，提高中学生的数学素养是每一位数学教师的重要责任。随着新课改的全面推进，数学教学也面临了前所未有的变革与改进，鉴于此，本人结合多年的从教经验，与大家在此共同探讨一下如何有效提高初中数学课堂教学效率。
　　一、洞察学生心理
　　在实际教学过程中，我们应加强与学生的沟通和交流，通过换位思考的方式站在学生的角度上考虑问题，洞察学生的真实想法，适时把握机会，用不同的教学方式点出学生的想法，争取做到与学生在思维上的同步沟通。例如，在讲完“三角形全等判定”的4个定理后，我察觉出有的学生得出了“两个三角形只要有三个元素对应相等，就可以证明这两个三角形全等”的结论，因此，我就列出了“边边角和角角角”两种情况与学生一起分析，让学生在具体讨论中明确认知、加深对定理的理解，有效避免了错误使用数学定理的现象，也在很大程度上优化了课堂教学过程。
　　二、激发学生学习兴趣
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”作为教师，应该善于抓住学生的心理特点，根据学生的年龄特征，了解他们的兴趣爱好，并结合教材内容，抓住时机，激发学生的学习兴趣。
　　三、对学生产生的疑点进行搜索
　　作为数学教师，在教学过程中不仅要设计疑问，引导学生思疑、解疑，还要善于搜索可能出现在学生中的“疑点”，课堂上，我们经常会发现有些学生突然变得沉默寡言、表情凝重，很显然，在他们的脑海中产生了强烈的“疑问”，如果不及时排除，很有可能阻碍学生思维的继续发展，影响正常的学习秩序。此时，就需要教师站到学生的位置上，从学生的角度出发，思考问题，以便于找到学生产生疑问的根源，并给予及时的指导和释疑。例如，在讲解“分式方程的换元法”时，由于受到去分母法这一思维定式的影响，很多学生对于“换元法”的本质还不大了解，致使在接受新知过程中产生了疑问。因此，为了消除学生的思维定式，解除他们的疑问，我们可以先让学生用去分母法来解决相关问题，他们经过运算得到一个高次方程，学生最终无法解决，此时，他们只有通过另外一种运算方式——换元法进行求解。这样一来，学生心中的疑问就得到了解决，同时也强化了他们对知识的理解，从而提高了课堂教学效率。
　　四、根据学生的认知水平分析难点
　　教师的知识深度与广度都远远高于学生，在实际教学中，教师认为非常简单的问题也许对于学生来说，都是一个梯度高、难度大的问题，是不容易被接受的难点，因此，作为教师一定要学会换位思考，查询出卡住学生思维的关键点，将其巧妙地分化与转换，实现知识由难到易，例如，在初一几何中，《填理由》这一模块对于学生来说，就是一个难点，因为他们刚刚接触几何，还不具备缜密的逻辑思维，无法顺利从中找出根据和依据，所以常常感到无从下手。想要分化这一难点，我们首先要引导学生形成“言必有据”的思维意识；其次要让他们寻找理由的来源；其三就是组织学生观察相关图形，从中发现已知和结论之间的关系。通过引导、观察、分析、讨论等一系列过程，帮助学生掌握《填理由》的思维技巧，调动学生的积极性。
　　五、帮助学生追寻错误产生的根源
　　经过多年的实践证明，学生如果掉进教师设置的“陷阱”，然后在老师的帮助和自己的努力下从“陷阱”中跳出来，那么，他们会对所学的知识产生深刻的记忆与认识。因此，教师在批改作业或课堂教学中一旦发现学生的错误，就可以通过设置“陷阱”的方式，让他们把错误重现出来，再加以引导，使其引以为戒。例如，在学习用“直接开平方法解一元二次方程”时，我们会从学生的作业中发现很多学生因为理解不全面而出现的错误，所以在上课前，我先让出错的学生上台板书自己的题目，然后针对他们出现的问题一一分析、讲解，最终帮助他们找到问题的根源所在，这种方式不但激发了学生的学习兴趣，而且提高了教学质量。
　　总之，新课程改革背景下的初中教学有效的教学方法与途径还有很多，这需要教师在以后的教学中，采用各种有效的教学方法和手段，让学生在教学中体会、感受、观察与想象，促进智力与综合能力共同发展、提高。
　　（作者单位 江西省上饶鄱阳第二中学）