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在推进素质教育的今天，情感教育已受到越来越多的关注，初中英语教学应该与情感教育相结合。这样，必然会形成和谐友爱的师生关系，陶冶学生的情操，激发学生的学习动机，提高学习的效率，促进英语教学。那么，在初中英语教学中，我们该如何有效地运用情感教学实施课堂教学呢？笔者认为应从以下三个方面着手。
一、实施情感课堂教学，营造宽松教学氛围
教师要深入教学内容中的情感，这一环节在某种程度上相当于演员看剧本的过程，只有自己体验深刻，才能表演入微。情感教学中的备课与传统教学中的备课是完全不同。后者注重备知识性、技能性、思想性内容的课，而前者既要备体验性、表情性内容的课。在备情感性因素方面的课中，牢记一个要点：要使自己首先被这种情感打动、感染。例如，在备《牛津英语》8A Unit 4 Wild animals的时候，自己就被野生动物所面临的状况非常震撼，在上课时，针对What shall we do to protect wild animals？这一情感目标，与同学们产生了共鸣。
教师上课时应充满激情，热爱学生，对学生抱有良好的期望，多给予学生肯定、赞扬和鼓励。因此，学生正确回答完毕问题之后给予“good！well done！”之类的肯定。在做游戏时，让他们登台做简单的表演，在其紧张的时候，不失时机地对他们说：“It doesn’t matter. Think it over.”在其答错的时候，微笑着对他们说 “Never mind， I am sure you can do better next time.”
我们还应用表情来传递教学内容中的情感，教师上课时要充分发挥英语的非语言优势，英语作为学生的第二语言，缺乏的便是一种交际环境，这便要求教师充分发挥自己的示范作用，课堂尽量多地使用英语，这可在课堂上形成英语氛围，以有助于语感的培养。例如老师：“Who can answer the question please？ Put up your hands.”时，可举起自己的手予以示范，同时满含期待的目光注视着全班；当老师说：“say it together”时，可以双臂前伸，掌心向上，抬起双手，作鼓励状……长此以来耳濡目染，循序渐进，学生必会掌握这些语言。这样便能起到“此时无声胜有声”的效果。
二、优化情感课堂教学，激发学生情感兴趣
在初中英语教学中，激发学生学习英语的动机，首要的是激发学生的学习兴趣。兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。当一个学生对英语学习产生兴趣时，他就会积极主动而且心情愉快地去学习，不觉得学习是一种负担。在教学中，我们可以进行情景教学，充分运用直观教学手段，英语老师应利用一切可能利用的条件，如实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境。例如，笔者在教Food这一课时，运用多媒体展示各种事物的图片：carrot， potato， hamburger， coke， chicken等，再如，在学习《牛津英语》8A Unit6 Natural Disasters时，笔者通过录像展示常见的自然灾害场面，同学有一种身临其境的感觉，了解了自然灾害的危害和一些逃生技巧。这些方法的运用，既调动了学生的学习积极性，又增强了课堂的趣味性。
在教学中，我们也可以使用多元化教学手段，诸如小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏、猜迷、唱歌等多种活动。也可以找一些简单的句型，让学生自己说，活跃课堂气氛，提高学生兴趣等。例如，在学过“be going to” 这一机构之后，笔者让学生用这一句型对下周自己朋友的打算进行描述，同学们个个畅所欲言，加深了对这一句型的理解。还有，在学完每个单元的Reading后，我经常设计一些与课文内容 有关的topic，把学生分成若干小组进行讨论，如在学过Murder in a country house之后，笔者设计如下话题：Do you want to be a detective in the future？ Why or why not？同学们相互之间展开了讨论，增进了友谊，同时体验到学习英语所带来的乐趣。
三、注重师生情感交流，形成和谐友爱关系
师生关系是教师和学生为实现教育目标通过教与学的交流活动而形成的关系。它是教育中一对最基本、最核心的关系，直接关系到学生成长和教育质量。师生关系是以“教”和“学”的需求为基础，以师生交往为条件，它既是重要的教育手段，又是教育目的的重要方面。和谐的师生关系不仅能显著促进教学质量，而且能够促进学生身心健康发展和教师主观能动性的充分发挥，从而实现良性循环。因此，和谐的师生关系的创建是十分重要的。新课程理念下教师应由知识的传授者转向学习的参与者促进者指导者，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师除了参与、促进学生的学习之外，更重要的是对学生的学习给予指导，应帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛。 笔者在教学中就十分注重培养学生的自学习惯，在开学初就对每个单元（Reading， Vocabulary， Grammar， Integrated skills ，Main task等）制定有效地自学目标与计划，让学生学会学习，从而成为学习的主人。
教师对学生还应充满爱心，俗话说，“亲其师，信其道。”爱心是教师对学生实施情感教育的起点，师爱可有多种形式，如学生厌学时，多一些鼓励的话；学生学习进步时，多一些表扬的话；对学生的错误多一些宽容和理解等。“爱是教学的媒介，友爱更是消除戒备心理的传感器”。消除对立情绪及情感障碍，提高学生的积极性和主动性，自觉的维护班级的荣誉。
（江苏省吴江市铜罗中学）
一、实施情感课堂教学，营造宽松教学氛围
教师要深入教学内容中的情感，这一环节在某种程度上相当于演员看剧本的过程，只有自己体验深刻，才能表演入微。情感教学中的备课与传统教学中的备课是完全不同。后者注重备知识性、技能性、思想性内容的课，而前者既要备体验性、表情性内容的课。在备情感性因素方面的课中，牢记一个要点：要使自己首先被这种情感打动、感染。例如，在备《牛津英语》8A Unit 4 Wild animals的时候，自己就被野生动物所面临的状况非常震撼，在上课时，针对What shall we do to protect wild animals？这一情感目标，与同学们产生了共鸣。
教师上课时应充满激情，热爱学生，对学生抱有良好的期望，多给予学生肯定、赞扬和鼓励。因此，学生正确回答完毕问题之后给予“good！well done！”之类的肯定。在做游戏时，让他们登台做简单的表演，在其紧张的时候，不失时机地对他们说：“It doesn’t matter. Think it over.”在其答错的时候，微笑着对他们说 “Never mind， I am sure you can do better next time.”
我们还应用表情来传递教学内容中的情感，教师上课时要充分发挥英语的非语言优势，英语作为学生的第二语言，缺乏的便是一种交际环境，这便要求教师充分发挥自己的示范作用，课堂尽量多地使用英语，这可在课堂上形成英语氛围，以有助于语感的培养。例如老师：“Who can answer the question please？ Put up your hands.”时，可举起自己的手予以示范，同时满含期待的目光注视着全班；当老师说：“say it together”时，可以双臂前伸，掌心向上，抬起双手，作鼓励状……长此以来耳濡目染，循序渐进，学生必会掌握这些语言。这样便能起到“此时无声胜有声”的效果。
二、优化情感课堂教学，激发学生情感兴趣
在初中英语教学中，激发学生学习英语的动机，首要的是激发学生的学习兴趣。兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。当一个学生对英语学习产生兴趣时，他就会积极主动而且心情愉快地去学习，不觉得学习是一种负担。在教学中，我们可以进行情景教学，充分运用直观教学手段，英语老师应利用一切可能利用的条件，如实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境。例如，笔者在教Food这一课时，运用多媒体展示各种事物的图片：carrot， potato， hamburger， coke， chicken等，再如，在学习《牛津英语》8A Unit6 Natural Disasters时，笔者通过录像展示常见的自然灾害场面，同学有一种身临其境的感觉，了解了自然灾害的危害和一些逃生技巧。这些方法的运用，既调动了学生的学习积极性，又增强了课堂的趣味性。
在教学中，我们也可以使用多元化教学手段，诸如小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏、猜迷、唱歌等多种活动。也可以找一些简单的句型，让学生自己说，活跃课堂气氛，提高学生兴趣等。例如，在学过“be going to” 这一机构之后，笔者让学生用这一句型对下周自己朋友的打算进行描述，同学们个个畅所欲言，加深了对这一句型的理解。还有，在学完每个单元的Reading后，我经常设计一些与课文内容 有关的topic，把学生分成若干小组进行讨论，如在学过Murder in a country house之后，笔者设计如下话题：Do you want to be a detective in the future？ Why or why not？同学们相互之间展开了讨论，增进了友谊，同时体验到学习英语所带来的乐趣。
三、注重师生情感交流，形成和谐友爱关系
师生关系是教师和学生为实现教育目标通过教与学的交流活动而形成的关系。它是教育中一对最基本、最核心的关系，直接关系到学生成长和教育质量。师生关系是以“教”和“学”的需求为基础，以师生交往为条件，它既是重要的教育手段，又是教育目的的重要方面。和谐的师生关系不仅能显著促进教学质量，而且能够促进学生身心健康发展和教师主观能动性的充分发挥，从而实现良性循环。因此，和谐的师生关系的创建是十分重要的。新课程理念下教师应由知识的传授者转向学习的参与者促进者指导者，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师除了参与、促进学生的学习之外，更重要的是对学生的学习给予指导，应帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛。 笔者在教学中就十分注重培养学生的自学习惯，在开学初就对每个单元（Reading， Vocabulary， Grammar， Integrated skills ，Main task等）制定有效地自学目标与计划，让学生学会学习，从而成为学习的主人。
教师对学生还应充满爱心，俗话说，“亲其师，信其道。”爱心是教师对学生实施情感教育的起点，师爱可有多种形式，如学生厌学时，多一些鼓励的话；学生学习进步时，多一些表扬的话；对学生的错误多一些宽容和理解等。“爱是教学的媒介，友爱更是消除戒备心理的传感器”。消除对立情绪及情感障碍，提高学生的积极性和主动性，自觉的维护班级的荣誉。
（江苏省吴江市铜罗中学）