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【理论探索】
当第一只森林古猿过腻了在树上爬上爬下的生活而对陆上平坦的生存环境感兴趣时，他爬下树木，试探着走向林边的空地。这就是好奇。
当第一个北京人从地上拿起被“天火”烧焦的野味，颤颤地把它放入口中时，他感到的不再是“茹毛饮血”的感觉，便有了再吃一口的念头，从而使他的部落走出了生食的境地。这也是因为好奇。
当古人看到石块砸在一起冒出奇妙的火花时，猛然有了“钻燧取火”的念头，便产生了“人火”，从此他们告别了靠“天火”生活的束缚。这还是因为有了好奇心。
是的，人类的发展史，就是因为自身的好奇心让人类走向文明，让生命看到多彩。
凡有大成就者都是有强烈的好奇心。牛顿对苹果落地感到好奇，有了牛顿定律，有了近代物理；瓦特对煮沸的开水能顶起锅盖感到好奇，发明了蒸汽机，把人类带入蒸汽时代；达尔文从小对动植物标本有好奇心，就有了今天的“进化论”。
好奇心是探索未知事物的一种强烈的愿望，无论谁都应该用新奇的眼光来看待这个世界，用纯真的心灵来感应周围的事物。所以，我认为：教育的本质就是不断的去激发学生的好奇心，培养学生的好奇心，使其终生保持这种好奇心。
【实践浅尝】
1.创设情境，课堂导入，激发学生的求知欲和好奇心。
语文课堂教学情境导入很关键，它能激发学生兴趣，打开学生心扉，创设所需要的课堂氛围，也关系到一堂课的成败。老师可以通过设疑、启发、留悬念、肢体动作、多媒体的音响视频、或是语言的感染力等方式导入，激发学生的好奇心。让你的教学思路逐层推进，逐步深入。当教师一步步把学生引向正确的结果时，学生就会豁然开朗，对学习产生浓厚的兴趣。
案例尝试：教学八年级下册《罗布泊，消逝的仙湖》情境导入
那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖；
那是一个牛马成群，绿林環绕，河流清澈的生命绿洲；
那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木，探险家桑顿顺先后在那里失踪和遇难；
那是一个寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖的地方；
那就是罗布泊。
罗布泊，曾经是有水的，曾经有很多的水。一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面我们一同走进曾经的仙湖-----罗布泊。
利用意外性，认知冲突，语言的感染力来引发学生的好奇心，学生立刻产生探讨问题的内在驱动力，一步步引导学生思考，判断，推理，直至最终独立地作出结论。
2.利用多媒体教学资源，开阔学生视野，调动学生的好奇心，培养他们的?
想象力、抽象思维能力。
多媒体具有声、光、像的特征，图文并茂，动静成趣，赏心悦目，化抽象为具体，调动多种感官协同参与，拓展学生的知识渠道，加大课堂容量，全方位培养学生语文基本素养有着重要的作用，传统的教学方法是达不到这种效果的
案例尝试：教学七年级下册刘成章的散文《安塞腰鼓》结合课文分三次播放陕北后生跳腰鼓的视频资料。（这段视频资料场面宏大壮阔，气势磅礴。）
第一次看视频，谈观感。（学生自由发言，交流。）
通过铿锵的节奏，壮阔的场面，后生们强健的风姿这些视频的展示，不仅调动了学生热血沸腾的激情，也让学生感知到：安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身有股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲！
第二次播放视频，用自己最美的声音朗读课文，读出铿锵的节奏，磅礴的气势，生命的律动。（学生自由读，表演读，齐声读等多种方式。）
第三次看视频，引领学生品味文章优美的语言。（赏析、品味、表达相结合）
用“好一个（ ）的安塞腰鼓，你看（听）____。”句式来说作者赞颂安塞腰鼓的句子，并说说为什么“好”？
示范例句：好一个宏伟壮阔的安塞腰鼓。你看---骤雨一样是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样是闪射的瞳仁-------多么豪放，多么灿烂的舞蹈哇——安塞腰鼓！
3.利用知识拓展、延伸，来延续学生的好奇心。
案例尝试：教学八年级上册《阿西莫夫短文两篇》
本文从在南极发现恐龙化石引出大陆漂移说，得出结论：“恐龙无处不在”。证实了“不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”。
科学家能从一个科学领域的发现产生联想，经过怀疑，推测，研究，论证之后有新的发现。因此激发学生从中受到启发，在课堂上相互交流，分享他们的一些想法，老师从中点拨：“飞机，潜水艇的发明众所周知，现代科学家模仿苍蝇的构造发明了微型飞行器，模仿蟑螂的构造发明了太空探测器等”。鼓励他们奇思妙想，培养他们对科学的好奇心，勇于创新探索的精神。然后启发他们放飞理想的翅膀，发挥丰富的想象写一篇短文，题目是：“二十年后的我”。
4.广泛阅读，储备知识，奠定学生的求知欲，促进学生的好奇心。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要则更为强烈。”如果一个学生广泛的阅读，那么课堂上讲的任何一个新概念，新现象就会纳入他从各种书籍里汲取到的知识的体系里去。在这种情况下，课堂上所讲授的知识就是具有特殊的吸引力，老师是驾驭者，在我们手里知识变成了力量，变得无比崇高，这种力量就变成了激发求知兴趣的刺激物，也促进了学生的好奇心的延伸和不可熄灭。因此，平常要求学生广泛阅读各类书刊，积累，背诵要求的篇目，每周定期开展读书，朗读，辩论，演讲活动等以丰富储备学生的知识面。
5.利用学习结果反馈信息，给予适当的评价，并延续学生的好奇心。
教师对学生学习结果的信息反馈是从多角度，多层面来了解的。如：课堂提问、考试、作文、阅读、面对面交流等都可以获取信息。在学习中让学生及时了解自己的结果，也会产生相当大的激发作用。当学生知道自己的进度、成绩时，就可以激发进一步学好的愿望，同时又可以通过反馈的作用及时看到自己的缺点和错误，以便及时纠正，并激发起上进心。在设计每一堂课都应该让学生带着问题来，满足了好奇，培养了兴趣，又带着问题去思考，要做到精心的结尾，成功的延续了学生的好奇心。
【任重道远】
总之，教学就是激发学生的好奇心，培养学生的好奇心，延续学生的好奇心；如果这样做到了就是保护好学生的好奇心。这样培养出来的学生不仅适应社会发展的今天，而且能适应社会发展的明天。而培养和激发学生的好奇心的手段和方法还有很多种，需要我们广大教育工作者在教学实践中去发现，去创造。
当第一只森林古猿过腻了在树上爬上爬下的生活而对陆上平坦的生存环境感兴趣时，他爬下树木，试探着走向林边的空地。这就是好奇。
当第一个北京人从地上拿起被“天火”烧焦的野味，颤颤地把它放入口中时，他感到的不再是“茹毛饮血”的感觉，便有了再吃一口的念头，从而使他的部落走出了生食的境地。这也是因为好奇。
当古人看到石块砸在一起冒出奇妙的火花时，猛然有了“钻燧取火”的念头，便产生了“人火”，从此他们告别了靠“天火”生活的束缚。这还是因为有了好奇心。
是的，人类的发展史，就是因为自身的好奇心让人类走向文明，让生命看到多彩。
凡有大成就者都是有强烈的好奇心。牛顿对苹果落地感到好奇，有了牛顿定律，有了近代物理；瓦特对煮沸的开水能顶起锅盖感到好奇，发明了蒸汽机，把人类带入蒸汽时代；达尔文从小对动植物标本有好奇心，就有了今天的“进化论”。
好奇心是探索未知事物的一种强烈的愿望，无论谁都应该用新奇的眼光来看待这个世界，用纯真的心灵来感应周围的事物。所以，我认为：教育的本质就是不断的去激发学生的好奇心，培养学生的好奇心，使其终生保持这种好奇心。
【实践浅尝】
1.创设情境，课堂导入，激发学生的求知欲和好奇心。
语文课堂教学情境导入很关键，它能激发学生兴趣，打开学生心扉，创设所需要的课堂氛围，也关系到一堂课的成败。老师可以通过设疑、启发、留悬念、肢体动作、多媒体的音响视频、或是语言的感染力等方式导入，激发学生的好奇心。让你的教学思路逐层推进，逐步深入。当教师一步步把学生引向正确的结果时，学生就会豁然开朗，对学习产生浓厚的兴趣。
案例尝试：教学八年级下册《罗布泊，消逝的仙湖》情境导入
那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖；
那是一个牛马成群，绿林環绕，河流清澈的生命绿洲；
那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木，探险家桑顿顺先后在那里失踪和遇难；
那是一个寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖的地方；
那就是罗布泊。
罗布泊，曾经是有水的，曾经有很多的水。一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面我们一同走进曾经的仙湖-----罗布泊。
利用意外性，认知冲突，语言的感染力来引发学生的好奇心，学生立刻产生探讨问题的内在驱动力，一步步引导学生思考，判断，推理，直至最终独立地作出结论。
2.利用多媒体教学资源，开阔学生视野，调动学生的好奇心，培养他们的?
想象力、抽象思维能力。
多媒体具有声、光、像的特征，图文并茂，动静成趣，赏心悦目，化抽象为具体，调动多种感官协同参与，拓展学生的知识渠道，加大课堂容量，全方位培养学生语文基本素养有着重要的作用，传统的教学方法是达不到这种效果的
案例尝试：教学七年级下册刘成章的散文《安塞腰鼓》结合课文分三次播放陕北后生跳腰鼓的视频资料。（这段视频资料场面宏大壮阔，气势磅礴。）
第一次看视频，谈观感。（学生自由发言，交流。）
通过铿锵的节奏，壮阔的场面，后生们强健的风姿这些视频的展示，不仅调动了学生热血沸腾的激情，也让学生感知到：安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身有股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲！
第二次播放视频，用自己最美的声音朗读课文，读出铿锵的节奏，磅礴的气势，生命的律动。（学生自由读，表演读，齐声读等多种方式。）
第三次看视频，引领学生品味文章优美的语言。（赏析、品味、表达相结合）
用“好一个（ ）的安塞腰鼓，你看（听）____。”句式来说作者赞颂安塞腰鼓的句子，并说说为什么“好”？
示范例句：好一个宏伟壮阔的安塞腰鼓。你看---骤雨一样是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样是闪射的瞳仁-------多么豪放，多么灿烂的舞蹈哇——安塞腰鼓！
3.利用知识拓展、延伸，来延续学生的好奇心。
案例尝试：教学八年级上册《阿西莫夫短文两篇》
本文从在南极发现恐龙化石引出大陆漂移说，得出结论：“恐龙无处不在”。证实了“不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”。
科学家能从一个科学领域的发现产生联想，经过怀疑，推测，研究，论证之后有新的发现。因此激发学生从中受到启发，在课堂上相互交流，分享他们的一些想法，老师从中点拨：“飞机，潜水艇的发明众所周知，现代科学家模仿苍蝇的构造发明了微型飞行器，模仿蟑螂的构造发明了太空探测器等”。鼓励他们奇思妙想，培养他们对科学的好奇心，勇于创新探索的精神。然后启发他们放飞理想的翅膀，发挥丰富的想象写一篇短文，题目是：“二十年后的我”。
4.广泛阅读，储备知识，奠定学生的求知欲，促进学生的好奇心。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要则更为强烈。”如果一个学生广泛的阅读，那么课堂上讲的任何一个新概念，新现象就会纳入他从各种书籍里汲取到的知识的体系里去。在这种情况下，课堂上所讲授的知识就是具有特殊的吸引力，老师是驾驭者，在我们手里知识变成了力量，变得无比崇高，这种力量就变成了激发求知兴趣的刺激物，也促进了学生的好奇心的延伸和不可熄灭。因此，平常要求学生广泛阅读各类书刊，积累，背诵要求的篇目，每周定期开展读书，朗读，辩论，演讲活动等以丰富储备学生的知识面。
5.利用学习结果反馈信息，给予适当的评价，并延续学生的好奇心。
教师对学生学习结果的信息反馈是从多角度，多层面来了解的。如：课堂提问、考试、作文、阅读、面对面交流等都可以获取信息。在学习中让学生及时了解自己的结果，也会产生相当大的激发作用。当学生知道自己的进度、成绩时，就可以激发进一步学好的愿望，同时又可以通过反馈的作用及时看到自己的缺点和错误，以便及时纠正，并激发起上进心。在设计每一堂课都应该让学生带着问题来，满足了好奇，培养了兴趣，又带着问题去思考，要做到精心的结尾，成功的延续了学生的好奇心。
【任重道远】
总之，教学就是激发学生的好奇心，培养学生的好奇心，延续学生的好奇心；如果这样做到了就是保护好学生的好奇心。这样培养出来的学生不仅适应社会发展的今天，而且能适应社会发展的明天。而培养和激发学生的好奇心的手段和方法还有很多种，需要我们广大教育工作者在教学实践中去发现，去创造。