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【摘要】近年来，随着教育模式的不断革新，传统的教育教学已经不能适应时代潮流的发展。多样化的教学方法在教育模式中不断凸显。初中英语课程是三大基础课程之一，以往主要是根据老师的教学能力与水平进行教学，没有结合学生的实际情况。本文对初中英语口语教学采用任务型教学模式，通过学生间的交流沟通以及多参与课堂活动，充分的调动学生的学习口语的积极性，来提升学生的综合能力。
【关键词】任务型教学法 初中 英语口语教学 运用效果
近年来，随着教育教学方式的不断转变，教学模式不断的推陈出新，主要强调“学生的课堂主体”，发挥学生在课堂上的主体作用，主要从学生的角度，进行不同层次的教学活动。英语是世界通用语言，在进行国际交流的过程中有着不可替代的作用。所以，在进行教育教学中，加入英语课程的教学是为了顺应时代发展的潮流。通过进行多元化、多层次的英语口语教学，不但可以提升学生对学习英语的热情和兴趣，同时可以让学生不断的创新和发挥潜能。
一、初中英语口语教学模式的现状分析
就目前来说，初中英语教学的课堂上，老师的讲课方式古板僵化，在进行教学的过程中只是一味的灌输理论知识，或进行英文单词的死记硬背，老师备课不充足，简述知识缺乏生动性，对所有的学生采取“一刀切”的教学模式，对所有的同学采取同一难度、同一层次的授课。且老师自身的英语口语水平较低，在进行课堂活动教学的过程中，很少直接应用口语教学，再加上没有相关的考试测评，老师对英語口语教学不够重视，还没有良好的口语教学气氛，导致老师缺乏教学指导，学生缺乏对英语口语课程的学习兴趣。由于老师授课方式存在失误，只是根据自己的英语口语能力与水平进行授课，没有授课技巧，导致英语口语教学课程总是差强人意，抑制了学生的学习兴趣，从而导致教学质量较低。
二、任务型教学在初中英语口语教学中的应用
1.培养学生的学习兴趣。首先培养学生的学习兴趣，老师提升自身的英语口语水平，改变传统的授课方式，在口语授课的过程中应用一定的授课技巧，适当的时候讲述英语口语笑话，调节课堂气氛，增加学生课堂的活跃性，这样也可以提高学生学习的热情，调动学生学习的主动性和积极性，让对英语口语教学课程充满乐趣。再根据学生的实际口语英语水平进行不同层次的个性化差异教学。在英语课程授课时，英语老师的授课应该要具有一定的深度，既要简述满足好学生的综合内容，还要进行一些英语水平含量较低的活动，为英语口语能力较差的学生提供展示自我的平台和机会。针对班内英语口语较差的学生，老师可以适当的降低对他们的要求：“ Read the passage again and find out the teenage problems mentioned in this passage.” 还应该根据学生的理解能力、兴趣爱好进行不同题材的口语教学，可以激发学生学习的兴趣。
2.因材施教的教学方式。在初中英语口语教学模式中，对不同层次的学生进行个体差异化的教学模式，是因材施教的一个方式，也是英语口语教学中的重要教学手段。每一位不管是智力、学习能力以及认知水平等各个方面均会存在一定的差异性，所以，在进行教学中，要根据学生的智力水平、学习能力的高低以及认知程度等进行不同层次的口语指导教学。英语是一门沟通交流的语言，在进行英语口语教学的过程中，老师都需根据学生的实际口语能力情况设计任务，让口语的语言形式与功能相结合，可以最大限度的提高学生学习的热情，发挥每一位学生的潜在能力，让学生可以将形式与口语功能相结合，最后将学到英语口语语言运用到交际活动中，根据因材施教的教学方式，促进学生英语口语水平的提高，提升整体的英语教学质量，拓展了教学方式，提高了英语口语的教学技巧。
3.任务型教学成果的评价。传统的初中英语口语授课，老师只应用同一的衡量标准来判断学生一段时间的学习成果，对不同层次的学生不公平，不利于学生的学习与发展。老师应该对每一位学生的基础进行了解，然后对学生一段时间的进步成果进行综合评估。如，在进行Outdoor fun单元的口语教学过程中，若是以前没有参与过口语实践表演的学生，在堂课上进行口语交流，展示自己的才华，虽然没有理想的那么好，但该学生勇气可嘉，值得老师与同学的鼓励，老师应对该学生说“very good ”给予学生学习的信心，调动了学生学习的积极性，提供了学生的英语水平，改善了教学质量。
三、结束语
随着社会的不断进步和发展，新的教学模式应运而生，在目前的环境下，传统的英语口语教学模式已经不能适应现代教育教学的发展，任务型的教学方法，实现了学生的整体进步和个性发展，根据学生的实际学习能力与智力水平等进行教学，促进了学生的全面发展，提高了英语教学质量，也顺应了时代发展的潮流。
参考文献：
[1]代国洪.任务型教学法在初中英语口语教学中的合理运用[J].求知导刊，2016，15（03）：138.
[2]杨凤莉.任务型教学法在初中英语口语教学中的应用[J].西部素质教育，2016，16（22）：172.
[3]瞿国萍.试论任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究[J].英语广场（学术研究），2014，15（06）：143-144.
【关键词】任务型教学法 初中 英语口语教学 运用效果
近年来，随着教育教学方式的不断转变，教学模式不断的推陈出新，主要强调“学生的课堂主体”，发挥学生在课堂上的主体作用，主要从学生的角度，进行不同层次的教学活动。英语是世界通用语言，在进行国际交流的过程中有着不可替代的作用。所以，在进行教育教学中，加入英语课程的教学是为了顺应时代发展的潮流。通过进行多元化、多层次的英语口语教学，不但可以提升学生对学习英语的热情和兴趣，同时可以让学生不断的创新和发挥潜能。
一、初中英语口语教学模式的现状分析
就目前来说，初中英语教学的课堂上，老师的讲课方式古板僵化，在进行教学的过程中只是一味的灌输理论知识，或进行英文单词的死记硬背，老师备课不充足，简述知识缺乏生动性，对所有的学生采取“一刀切”的教学模式，对所有的同学采取同一难度、同一层次的授课。且老师自身的英语口语水平较低，在进行课堂活动教学的过程中，很少直接应用口语教学，再加上没有相关的考试测评，老师对英語口语教学不够重视，还没有良好的口语教学气氛，导致老师缺乏教学指导，学生缺乏对英语口语课程的学习兴趣。由于老师授课方式存在失误，只是根据自己的英语口语能力与水平进行授课，没有授课技巧，导致英语口语教学课程总是差强人意，抑制了学生的学习兴趣，从而导致教学质量较低。
二、任务型教学在初中英语口语教学中的应用
1.培养学生的学习兴趣。首先培养学生的学习兴趣，老师提升自身的英语口语水平，改变传统的授课方式，在口语授课的过程中应用一定的授课技巧，适当的时候讲述英语口语笑话，调节课堂气氛，增加学生课堂的活跃性，这样也可以提高学生学习的热情，调动学生学习的主动性和积极性，让对英语口语教学课程充满乐趣。再根据学生的实际口语英语水平进行不同层次的个性化差异教学。在英语课程授课时，英语老师的授课应该要具有一定的深度，既要简述满足好学生的综合内容，还要进行一些英语水平含量较低的活动，为英语口语能力较差的学生提供展示自我的平台和机会。针对班内英语口语较差的学生，老师可以适当的降低对他们的要求：“ Read the passage again and find out the teenage problems mentioned in this passage.” 还应该根据学生的理解能力、兴趣爱好进行不同题材的口语教学，可以激发学生学习的兴趣。
2.因材施教的教学方式。在初中英语口语教学模式中，对不同层次的学生进行个体差异化的教学模式，是因材施教的一个方式，也是英语口语教学中的重要教学手段。每一位不管是智力、学习能力以及认知水平等各个方面均会存在一定的差异性，所以，在进行教学中，要根据学生的智力水平、学习能力的高低以及认知程度等进行不同层次的口语指导教学。英语是一门沟通交流的语言，在进行英语口语教学的过程中，老师都需根据学生的实际口语能力情况设计任务，让口语的语言形式与功能相结合，可以最大限度的提高学生学习的热情，发挥每一位学生的潜在能力，让学生可以将形式与口语功能相结合，最后将学到英语口语语言运用到交际活动中，根据因材施教的教学方式，促进学生英语口语水平的提高，提升整体的英语教学质量，拓展了教学方式，提高了英语口语的教学技巧。
3.任务型教学成果的评价。传统的初中英语口语授课，老师只应用同一的衡量标准来判断学生一段时间的学习成果，对不同层次的学生不公平，不利于学生的学习与发展。老师应该对每一位学生的基础进行了解，然后对学生一段时间的进步成果进行综合评估。如，在进行Outdoor fun单元的口语教学过程中，若是以前没有参与过口语实践表演的学生，在堂课上进行口语交流，展示自己的才华，虽然没有理想的那么好，但该学生勇气可嘉，值得老师与同学的鼓励，老师应对该学生说“very good ”给予学生学习的信心，调动了学生学习的积极性，提供了学生的英语水平，改善了教学质量。
三、结束语
随着社会的不断进步和发展，新的教学模式应运而生，在目前的环境下，传统的英语口语教学模式已经不能适应现代教育教学的发展，任务型的教学方法，实现了学生的整体进步和个性发展，根据学生的实际学习能力与智力水平等进行教学，促进了学生的全面发展，提高了英语教学质量，也顺应了时代发展的潮流。
参考文献：
[1]代国洪.任务型教学法在初中英语口语教学中的合理运用[J].求知导刊，2016，15（03）：138.
[2]杨凤莉.任务型教学法在初中英语口语教学中的应用[J].西部素质教育，2016，16（22）：172.
[3]瞿国萍.试论任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究[J].英语广场（学术研究），2014，15（06）：143-144.