【摘 要】
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1+X证书制度对高职院校的专业教师提出了更加具体化、高水平的要求。然而,当前我国高职“双师型”教师队伍建设还面临着诸多困境,集中体现在:高职院校对“双师型”教师的认识不统一,培养方向不清晰;承担1+X证书培训的教师能力有待提升,难以满足1+X证书制度推行的要求;企业参与“校企协同育人”的动力不足,教师实践技能较为薄弱;教师选聘渠道单一,专业教师结构性矛盾比较突出;尚未建立与1+X证书相配套的教师激励制度。对此,更好地促进“双师型”教师队伍的发展,高职院校应树立“双师型”教师队伍发展理念,传承“学做合一”的
【基金项目】
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2018年广东高校省级重点平台和重大科研项目“职业本科院校师资队伍建设研究”(2018GXJK229)的研究成果。
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1+X证书制度对高职院校的专业教师提出了更加具体化、高水平的要求。然而,当前我国高职“双师型”教师队伍建设还面临着诸多困境,集中体现在:高职院校对“双师型”教师的认识不统一,培养方向不清晰;承担1+X证书培训的教师能力有待提升,难以满足1+X证书制度推行的要求;企业参与“校企协同育人”的动力不足,教师实践技能较为薄弱;教师选聘渠道单一,专业教师结构性矛盾比较突出;尚未建立与1+X证书相配套的教师激励制度。对此,更好地促进“双师型”教师队伍的发展,高职院校应树立“双师型”教师队伍发展理念,传承“学做合一”的
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