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协作学习是以差异性为前提而获得知识元。如果悬置行为不能成功，差异性将无法突破作为资深评价系统的客我而介入心智，由此学习宣告失败。从认知心理学和社会学的角度分析了悬置行为的本质，即其具身性，并对于其在协作学习过程中的功能发挥进行了阐述。
悬置行为的功能分析——论协作学习的可行性
【摘 要】
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协作学习是以差异性为前提而获得知识元。如果悬置行为不能成功，差异性将无法突破作为资深评价系统的客我而介入心智，由此学习宣告失败。从认知心理学和社会学的角度分析了悬置
【机 构】
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长安大学外国语学院
【出 处】
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黑龙江高教研究
【发表日期】
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2013年10期
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