摘要：随着高中教育的改革与快速发展，在教学中为了教学质量的提高，教师可将概念图运用到高中教学当中。教师在采用概念图教学时，应注意引导学生将新旧知识进行结合，并构造结构网，使学生对知识有个整体把握，以此取得良好的教学效果。
　　关键词：高中生物教学；概念图；应用
　　中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）13-079-1高中生物学具有信息量大，知识点多，难于记忆，概念复杂，名词多而意思相近难于区分，系统性不强等特点，学生较难记忆与掌握。采用概念图学习高中生物时，把主题关键词与图像相结合，可以激发人类的理解与记忆的无限潜能。概念图作为一种教与学相结合的工具，可以帮助学生对知识点和知识结构进行整体把握。为此，笔者根据其多年高中生物教学经验，就概念图在高中生物教学中的应用问题进行了以下探讨：
　　一、概念图在高中生物教学中的作用
　　1.概念图能引导学生深刻理解并记忆
　　高中生物的学习并不只是对某个单个知识点的理解，而是要将课本知识当做一个系统来讲。高中生物具有信息量大，知识点多，难于记忆，易混淆等特点。教学成功的关键就在于是否能理清知识脉络，分析其知识结构，突出重点，并进行深刻理解与记忆。概念图可以让每一个学生都会用自己已学的知识来进行分析联系并进行学习和思考。通过概念图可以让学生与以前学到的知识熟练联系起来，从而进一步熟练掌握学习的内容并深刻记忆。
　　2.能快速提高学生的学习速度和学习效率
　　学生在预习新知识时，可以自己先运用概念图对知识点进行分析，对知识点进行罗列与分析，与原来所学知识进行联系，从而对整体知识有所掌握与了解。概念图与高中生物教学有机结合起来，可使学生对所讲内容的思路和含义进行更深刻的理解。这样可以使学生养成良好的学习和思维习惯，让学生把精力放在关键的知识点上，从而快速提高学生的学习速度和效率；学生在教师授课中，可以跟随教师的思路，对比教师所画概念图与自己画的概念图的相同之处与不同之处并进行改进，从而对课本知识进行进一步把握，查漏补缺。
　　二、概念图在高中生物知识网构建中的应用
　　概念图作为教与学的辅助工具，可以把课程教学的知识点的概念与知识点结合为层状结构的知识网络，概念图可以被教师和学生熟练掌握并应用到高中生物中，以取得良好的教学效果。
　　1.概念图在教师教学中的应用
　　教师在课堂讲授之前要先进行教学设计，概念图是教师在进行教学设计的重要的应用工具。教师可以借助概念图进行知识点的归纳，分析知识的框架，整理教学思路并把前后知识联系起来并突出重点。教师还可以应用概念图当做简案来使用，可把一节课要讲的知识点进行罗列，因而这些知识点之间有什么联系也显而易见；在课堂讲授中，教师把知识点通过概念图清晰地表现出来，可以改变学生的认知观念，摒弃了传统的罗列式教学方法。使学生既能直观看到所学内容并进行深刻记忆，又能看到教师的思路。在课堂检测时，教师还可以运用概念图制作检查学生对新旧知识的掌握程度，检测学生对知识脉络的认识尤为重要。
　　如将讲解“DNA分子结构”相关内容时，为了强化学生的认知与理解，可在黑板上画出这样的概念图：组成元素：C、H、O、N、P→基本单位：脱氧核苷酸→脱氧核苷酸单链→脱氧核苷酸双链（DNA平面结构）→DNA立体结构：双螺旋结构。这样一来，引导学生明确所学知识的层析结构，并由浅入深地理解该部分内容。
　　2.概念图在学生学习中的应用
　　学生在课前预习时可以先运用概念图对课本进行课堂分析并对知识点进行罗列和总结。概念图是学生自我学习的重要的应用工具，学生可以先浏览一下课本所讲内容，大致了解课本思路，并把预习内容先罗列出来，联想以前所学的有关知识，运用概念图分析其结构，对知识点归纳总结；在教师讲课过程中，学生要在笔记中跟老师一起积极构建概念图，进行自我构建知识网的尝试，要将零散的知识点用连接词和连接线联系起来，概念图可以让知识点间的关系更加清晰和明朗，系统化，使学生对内容一目了然，学习效率和速度也进一步得到提高；在课堂复习时，学生要进行自我检测。许多学生虽然对某个概念理解，但却不能熟练应用，原因在于不能将已学的知识与旧知识联系起来，并构成完善的知识网络。
　　如当学生在复习“细胞器”内容时，通过自己浏览或绘制概念图，能够很清晰地理解细胞器系统内的分工合作，并且能对细胞的生物膜系统、线粒体、叶绿体、高尔基体等细胞器的形状、结构、功能等有一个较为全面的认识，并且针对该部分内容建立起一个较为完善的知识体系。
　　综上所述，概念图作为一种根本的学习方法，可以很好地激发学生的学习兴趣、提升学生学习积极性，对提高学生理解能力及记忆力也有很大的帮助。所以，对老师而言，应切实顺应苏教版新课程标准要求，不断地创新。在授课过程中，应将概念图熟练应用到高中生物教学过程中，针对学生自身情况，选择灵活多样的教学方法与模式，促进学生综合生物知识的全面提升。