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摘要 让学生在温暖、和谐、自觉的班集体中学习，能促进学生德智体全面发展，个性充分展现。这要求教师对学生要有至诚的真挚情感和态度，从而在学生身上产生“罗森塔尔效应”（即爱的效应），引起学生心理认同和情感共鸣。
关键词 和谐班级 人际关系 集体荣誉感 正确的舆论
良好的班集体有巨大的教育力量，它对于培养远大理想、爱国情感，增强自我教育和发展个性心理品质具有重要的意义。一个人际关系和谐、纪律严明、乐学向上的班集体，熏陶感染着集体中的成员，起着潜移默化的教育作用。
一、培养和谐的班级人际关系
良好的师生关系是优秀班集体形成的重要条件，也是教育获得成效的保证。教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。要有良好的师生关系，教师在师生交往中应随时注意和调节双方的心理距离，既要有教师的尊严，又要努力形成凝聚力。
班主任在日常管理中，对每个学生要仔细观察，周密调查，认真探究。由于每一个学生的家庭环境、先天素质与自身努力程度不同，因而他们的思想状况、学习成绩及性格爱好等也不一样。如有的思想进步，积极向上，有的则得过且过，不思进取；有的关心集体，热爱劳动；有的则缺乏集体荣誉感，做事怕苦畏难；有的学习刻苦，成绩优良，有的则厌烦学习，虚度光阴；有的性情开朗，兴趣广泛，有的则沉默寡言，远离人群……
在我班上有一个叫车蕊的小女孩，从小就没了母亲。上二年级时，爸爸又因车祸去世，小车蕊随年老体弱的奶奶生活。因家境不好，本人又很自卑，与师生缺少亲近感。我通过家访帮助车蕊整理家务，让车蕊感到家的温暖。同时，和车蕊谈心，给她讲一个个家境贫寒的孩子成才的故事，教会小车蕊怎样做一个坚强的小女孩。小车蕊是一个悟性极强的孩子，成绩提高很快，还参加了学校的女子篮球队。摸清了学生的情况才能做到“有的放矢”“对症下药”，学生也才能在更加和谐的班级氛围中接受教育，健康成长。
二、培养学生的集体荣誉感
马卡连柯十分重视集体教育，他说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就成为很大的教育力量了。”我对学生进行集体主义教育是从集体荣誉感入手的。如我常常这样教育学生：“别人看到你做了一件不好的事，会说四⑴班的同学做了什么。如果你做了一件好事，表扬时也会说你是四⑴班的。看，班里的每一个同学不只是代表你自己，更是代表四⑴班这个集体。”
开展丰富多彩的班级活动能提高班级的凝聚力，能增强学生的集体荣誉感。学校每年都会举行“三跳一踢”比赛。学生练跳大绳辛苦，我看在眼里，疼在心里。因担心孩子们感冒，我买来梨、冰糖，亲自为学生煮梨汁喝。学生们练习的劲头就更大了，在学校的比赛中一跃而出，又代表学校参加区里比赛。当一等奖的奖牌捧在手中，学生们欢呼、跳跃，拥抱在一起，我知道他们为自己骄傲，更为自己的集体自豪。
为此，我召开了一次别开生面的主题队会：“为我们的集体喝彩”。活动中气氛异常活跃，每个学生的脸上都绽开了幸福的花朵。自活动以后，“董婉每天放学后为班级里的花草浇水……”“朱凯明比以前爱惜桌椅了……”“王月衡把节省的100元零花钱捐给了失学儿童……”“赵津呕吐了，谢惠子主动帮她清理……”“况晨上操进场姿势最优美……”我每天都能听到学生们彼此的称赞！
三、树立班级正确的舆论
集体舆论是集体行动的导向。一个班集体有什么样的舆论，就会有什么样的集体行动。正确的舆论会制约着每个孩子的行为方式和习惯，左右着每个孩子的品德发展方向。孩子们会把这种舆论作为行为的规范，作为衡量是非的标准，作为自己行动的指南。要培养一个优秀的班集体，就一定要重视树立正确的舆论。
心理学认为，人的情感可以感染别人，使受感染者产生同样的情感。教师在班上常说什么，常做什么，对集体舆论起着导向作用。教师常常看到同学们的长处，常常强调的事物，同学们也会像老师一样关注，大家的情绪就会是愉快和稳定的。如果我们被个别孩子的不良行为牵制，抓住这个孩子的错误不放，不仅得不偿失，浪费了宝贵的教学时间，更糟糕的是其他同学的情绪也会随着我们的情绪变得烦躁起来。学生受老师的影响，也会养成睁大眼睛找别人毛病，集体的气氛不和谐，集体的正确舆论也很难形成。教育教学实践告诉我：“每个学生都是闪光的金子。”教师不仅要发现学生身上的闪光点，更要去欣赏他们的闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励，平时夸一句“好样的”“你真行”“我为你骄傲”，这对于教师是举手之劳，而对于学生却是前进的动力，是一次心灵的震撼。
记得在一次集体劳动结束后，我当全体学生的面表扬了性格内向、平常说话声音很小的赵学森。我说：“男同学劳动时就应该向他学习，体现男子汉的魄力。”没想到赵学森一下课就找到我问道：“老师，你是说我是一个真正的男子汉！”我微笑着使劲点了点头。突然他泪流满面：“同学们都说我是‘娘娘腔’，妈妈也常说我胆小，只有您说我是男子汉……”我突然间明白了，孩子虽然小，但他们更需要朋友、更需要理解。从此以后，这位平常不爱表现、成绩落后的学生在各种集体活动中表现越来越出色，成绩也稳步提高。在一次与家长沟通中谈及此事，家长竟也感动地说：“老师，是你给了孩子自信，使他成为真正的男子汉。”没想到一次不经意地表扬竟然会影响他这么深远。
让学生在温暖、和谐、自觉的班集体中学习，因自己是集体的一员而感到骄傲，愿意为班级作出努力。这样，个别成员的不良行为不易萌发，而好的行为常得到强化，是促进学生德智体全面发展，个性充分展示的良好微环境。
关键词 和谐班级 人际关系 集体荣誉感 正确的舆论
良好的班集体有巨大的教育力量，它对于培养远大理想、爱国情感，增强自我教育和发展个性心理品质具有重要的意义。一个人际关系和谐、纪律严明、乐学向上的班集体，熏陶感染着集体中的成员，起着潜移默化的教育作用。
一、培养和谐的班级人际关系
良好的师生关系是优秀班集体形成的重要条件，也是教育获得成效的保证。教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。要有良好的师生关系，教师在师生交往中应随时注意和调节双方的心理距离，既要有教师的尊严，又要努力形成凝聚力。
班主任在日常管理中，对每个学生要仔细观察，周密调查，认真探究。由于每一个学生的家庭环境、先天素质与自身努力程度不同，因而他们的思想状况、学习成绩及性格爱好等也不一样。如有的思想进步，积极向上，有的则得过且过，不思进取；有的关心集体，热爱劳动；有的则缺乏集体荣誉感，做事怕苦畏难；有的学习刻苦，成绩优良，有的则厌烦学习，虚度光阴；有的性情开朗，兴趣广泛，有的则沉默寡言，远离人群……
在我班上有一个叫车蕊的小女孩，从小就没了母亲。上二年级时，爸爸又因车祸去世，小车蕊随年老体弱的奶奶生活。因家境不好，本人又很自卑，与师生缺少亲近感。我通过家访帮助车蕊整理家务，让车蕊感到家的温暖。同时，和车蕊谈心，给她讲一个个家境贫寒的孩子成才的故事，教会小车蕊怎样做一个坚强的小女孩。小车蕊是一个悟性极强的孩子，成绩提高很快，还参加了学校的女子篮球队。摸清了学生的情况才能做到“有的放矢”“对症下药”，学生也才能在更加和谐的班级氛围中接受教育，健康成长。
二、培养学生的集体荣誉感
马卡连柯十分重视集体教育，他说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就成为很大的教育力量了。”我对学生进行集体主义教育是从集体荣誉感入手的。如我常常这样教育学生：“别人看到你做了一件不好的事，会说四⑴班的同学做了什么。如果你做了一件好事，表扬时也会说你是四⑴班的。看，班里的每一个同学不只是代表你自己，更是代表四⑴班这个集体。”
开展丰富多彩的班级活动能提高班级的凝聚力，能增强学生的集体荣誉感。学校每年都会举行“三跳一踢”比赛。学生练跳大绳辛苦，我看在眼里，疼在心里。因担心孩子们感冒，我买来梨、冰糖，亲自为学生煮梨汁喝。学生们练习的劲头就更大了，在学校的比赛中一跃而出，又代表学校参加区里比赛。当一等奖的奖牌捧在手中，学生们欢呼、跳跃，拥抱在一起，我知道他们为自己骄傲，更为自己的集体自豪。
为此，我召开了一次别开生面的主题队会：“为我们的集体喝彩”。活动中气氛异常活跃，每个学生的脸上都绽开了幸福的花朵。自活动以后，“董婉每天放学后为班级里的花草浇水……”“朱凯明比以前爱惜桌椅了……”“王月衡把节省的100元零花钱捐给了失学儿童……”“赵津呕吐了，谢惠子主动帮她清理……”“况晨上操进场姿势最优美……”我每天都能听到学生们彼此的称赞！
三、树立班级正确的舆论
集体舆论是集体行动的导向。一个班集体有什么样的舆论，就会有什么样的集体行动。正确的舆论会制约着每个孩子的行为方式和习惯，左右着每个孩子的品德发展方向。孩子们会把这种舆论作为行为的规范，作为衡量是非的标准，作为自己行动的指南。要培养一个优秀的班集体，就一定要重视树立正确的舆论。
心理学认为，人的情感可以感染别人，使受感染者产生同样的情感。教师在班上常说什么，常做什么，对集体舆论起着导向作用。教师常常看到同学们的长处，常常强调的事物，同学们也会像老师一样关注，大家的情绪就会是愉快和稳定的。如果我们被个别孩子的不良行为牵制，抓住这个孩子的错误不放，不仅得不偿失，浪费了宝贵的教学时间，更糟糕的是其他同学的情绪也会随着我们的情绪变得烦躁起来。学生受老师的影响，也会养成睁大眼睛找别人毛病，集体的气氛不和谐，集体的正确舆论也很难形成。教育教学实践告诉我：“每个学生都是闪光的金子。”教师不仅要发现学生身上的闪光点，更要去欣赏他们的闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励，平时夸一句“好样的”“你真行”“我为你骄傲”，这对于教师是举手之劳，而对于学生却是前进的动力，是一次心灵的震撼。
记得在一次集体劳动结束后，我当全体学生的面表扬了性格内向、平常说话声音很小的赵学森。我说：“男同学劳动时就应该向他学习，体现男子汉的魄力。”没想到赵学森一下课就找到我问道：“老师，你是说我是一个真正的男子汉！”我微笑着使劲点了点头。突然他泪流满面：“同学们都说我是‘娘娘腔’，妈妈也常说我胆小，只有您说我是男子汉……”我突然间明白了，孩子虽然小，但他们更需要朋友、更需要理解。从此以后，这位平常不爱表现、成绩落后的学生在各种集体活动中表现越来越出色，成绩也稳步提高。在一次与家长沟通中谈及此事，家长竟也感动地说：“老师，是你给了孩子自信，使他成为真正的男子汉。”没想到一次不经意地表扬竟然会影响他这么深远。
让学生在温暖、和谐、自觉的班集体中学习，因自己是集体的一员而感到骄傲，愿意为班级作出努力。这样，个别成员的不良行为不易萌发，而好的行为常得到强化，是促进学生德智体全面发展，个性充分展示的良好微环境。