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[摘 要]创新是一个民族发展的动力，新世纪思想政话教攀应注重培养学生的创新思维能力。教学中应坚持启发性原则，坚持探索性原则，坚持民主性原则，坚持变通性原则，
激发学生的兴趣，鼓励学生在探索中创新。
[关键词]创新教育 启发性 探索性 民主性 交通性
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。”面对新世纪的来临和挑战，以“创新教育”为核心的教育已成为当务之急的重中之重。知识已不能代替能力，那种认为有了丰富知识就有了创造性能力的观点是错误的。因此，教师在进行教学中不能只传授知识，更重要的是培养学生的创新思维能力。思想政治课教师适应时代的需求，在学科教学中重视学生创新思维能力的训练与培养。
一、什么是创新思维能力
创新思维能力也可称为创造性思维是指人们中探索未知领域活动过程中，用独特新颖的思维方法，创造出有社会价值的新观点，新理论，新方法的心理过程。
创新思维具有丰富的想象力、敏锐的观察力和积极的求异性等特点。想象就是不断地改造旧表象，创造新形象；观察有利于将事物和知识联系起来，进行思考-求异就是从多方向，多角度地把握事物的特点，寻找解决问题的新思路。
二、怎样培养学生创造性思维
1、坚持启发性原则，激发学生学习的兴趣
启发性原则要求教师要“善于启发”，引导学生“积极主动”学习，激发学生学习的兴趣。教学中教师应重视课堂导入，启发性导入必须不断求新求变，这样才能激发学生积极的思维，为创新做好准备。此外，在日常教学中教师不能自觉不自觉忽视学生的主体地位，片面夸大自己的主导作用。只习惯于教师讲，学生听，实行“满堂灌”，这种教学模式不利于学生自我能力的培养，教师在教学中要充分激发学生的主体作用，善于启发诱导，指导学生去学，去思考、去争论，激发其学习兴趣，增强自觉性，主动性，这有助于培养学生的创新思维，提高思想政治教学质量。总之诱发学生学习兴趣是培养学生创新思维能力的极其重要的前提。如讲积累与消费关系问题时，我提出追求“高消费”“超前消费”是否能促进生产的发展?讲通货膨胀内容时，提出如想要人民富裕些，多印钞票行不行?如果不行该怎么办?等这些问题不仅激发了兴趣，而且还启发学生的思维。充分发挥了学生的主体作用。
2、坚持探索性原则，培养学生理论联系实际的思维能力
探索性原则要求学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识，解决问题。疑问是创新的先导，学生的思考和探索需要教师的引导。因此教师的教学活动应富有探索性，为学生创设探索性的环境，提出探索性的问题。教师不要把现有的知识生吞活剥地照搬给学生，而是要在激发学生创新兴趣的基础上启发学生思考、质疑，鼓励学生去探索，在探索中学会学习，学会创新。鼓励学生广泛涉猎，开拓视野，使学生对知识加深理解，灵活运用。只有探索才能强化学生思维的深刻性、创造性。例如，讲商品这一概念时，我让学生研究“朋友送给我的这支笔是商品吗?”经过激烈的讨论，学生得出：朋友从市场买来时是商品，送给老师时不是商品，只是赠品，因为前者是进行商品交换的结果，后者只是为了发展友谊，不是交换。从而深刻理解了商品的本质内涵。
思想政治教学要理论联系实际，只有通过实践的引证，才能增强思想政治课的说服力，教师在教学过程中，应有意识地把理论与实践有机相结合起来，通过实践把教学从课堂延伸到社会中去，让学生了解社会，认识社会，分析社会，如：讲我国所有制结构内容时，可以组织学生调查家乡、城镇的所有制具体情况，引导学生用图表等各种形式表现出所研究区域内的所有制结构情况，讨论它们在这一地区经济发展中所产生的作用。从而使学生在探索中进一步理解我国所有制体制改革的必要性和重要意义。
3、坚持民主性原则，给学生一个宽松的思维环境
民主性原则要求教师建立教学相长，师生平等，和谐民主的教学氛围，让学生敢于质疑，敢于提出问题，发展见解，形成探究创新的心理愿望和性格特征。引导学生在探求知识过程中培养创新精神，鼓励学生自由思考，自主发现、质疑提问和无所顾忌地发表个人见解。只有在民主的氛围中，才会有人格的自由与舒展，才会有思维的活跃与激荡，进而才能有创新潜能的进发。
教学过程是一个师生之间、学生之间多边活动的互动过程，作为教师必须摒弃主宰一切的观念，才能使学生真正参与到教学过程之中。首先，教师要尊重学生，充分信任学生，保护学生的自尊心，还要善于听取和采纳学生的正确意见和主张，允许学生间的相互交流和采取民主的双向探讨型教学，努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，这是增强学生主体意识的必要条件之一。在教学中注意尝试用平等对话的方式进行教学，让学生体验到学习的乐趣，成功的愉悦。其次教师要热爱、关心每一位学生，要理解、宽容学生，与他们真诚相待，平等相处，让学生感受到老师是可亲，可敬，可信的，有利于调动学生学习的主动性和积极性。再次，教师往往不要立即对学生的创新成果予以评判，而是给他们足够的时间去创造，培养学生敢于质疑、打破常规的勇气。因为，大凡新的发明创新都是敢于打破习惯和传统的约束的结果。
4、坚持变通性原则，培养学生全方位的创新思维能力
变通性原则要求老师充分运用“变式”对同一问题，同一事物从不同的角度，用不同的方法进行全方位的思考和提示，培养学生发散思维能力。
发散式思维的训练。在教学过程中，围绕问题进行发散思维，既有利于打破墨守成规的思维模式，能用前所未有的新知觉去认识事物，提出新的创见，具有多向性和跨越性的优势，又有利于提高他们运用知识分析问题和解决问题的能力。发散思维在创造性思维中占主导地位，所以为了发展学生的发散思维，使他们成为独立思考，锐意创新的人才，就应发展学生的发散思维，当发散量增加到一定程度而成为质变的时候，发散就变成了创造。在教学中，教师应结合教材内容，多提一些发散型问题，因为这类问题能发挥学生的主动性和想象力，从多角度、多层次分析解决问题。例如对美国火星探测器的成功飞行这一事件，我要求学生分别从经济常识、政治常识和哲学常识的不同角度去分析说明，绝大多数高三学生能从经济上说明，这一事件对人类开发太空资源具有深远意义，从政治上看，则反映了美国继续维持其世界霸权的政策。从哲学的角度看，再次证明世界是客观存在的物质世界，从类能发挥主观能动性运用规律认识和改造世界。发散思维是一种新的能力，它需要我们在实践中不断探索，加强训练，才能熟练地掌握并运用。
打破定势。在思想政治教学过程中，有意识地引导学生进行反常规思维的训练有利于培养他们的创造思维能力。教学中通过组织学生课堂辩论、讨论，鼓励学生去怀疑、去超越、去创新。培养他们成为有创新能力的人。因此，在教学中要鼓励学生发表独立的见解，培养求异的思维品质，如：讲商品是使用价值和价值的统一体的问题，要求学生就社会上热点对这一经济学的观点进行理解时。学生开始大讨论，除了谈到大家共识的“百城万店无假货活动”外，学生还提到“诚实守信”、“创企业品牌、创民族品牌”、“劳动者职业技能对商品使用价值有重要的影响，深刻认识到提高劳动者职业技能的重要意义”等。
逆向思维的训练。逆向思维就是从事物对立的、相反的角度去思考问题的一种思维方法。逆向思维常常使陷入困境的问题豁然开朗。思想政治教学中有许多内容需要逆向思维，如讲实施可持续发展战略的必要性时，可以从我国人口、资源、环境的现状出发，引导学生逆向思维：人类的生存是以生态平衡为前提的，破坏环境、资源也就是破坏人类生存的条件。从而使学生理解实施可持续发展战略的必要性。
总之思想政治教学过程中，教师应解放思想，大胆尝试积极进行探索和创新，努力使思想政治教学成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地。
参考文献
[1]姚燕平《创新教育呼唤教育创新》.
[2]崔志强《培养和造就高素质的创造性人才》.
[3]吴效锋《新课程怎样教——教学艺术与实践》.
激发学生的兴趣，鼓励学生在探索中创新。
[关键词]创新教育 启发性 探索性 民主性 交通性
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。”面对新世纪的来临和挑战，以“创新教育”为核心的教育已成为当务之急的重中之重。知识已不能代替能力，那种认为有了丰富知识就有了创造性能力的观点是错误的。因此，教师在进行教学中不能只传授知识，更重要的是培养学生的创新思维能力。思想政治课教师适应时代的需求，在学科教学中重视学生创新思维能力的训练与培养。
一、什么是创新思维能力
创新思维能力也可称为创造性思维是指人们中探索未知领域活动过程中，用独特新颖的思维方法，创造出有社会价值的新观点，新理论，新方法的心理过程。
创新思维具有丰富的想象力、敏锐的观察力和积极的求异性等特点。想象就是不断地改造旧表象，创造新形象；观察有利于将事物和知识联系起来，进行思考-求异就是从多方向，多角度地把握事物的特点，寻找解决问题的新思路。
二、怎样培养学生创造性思维
1、坚持启发性原则，激发学生学习的兴趣
启发性原则要求教师要“善于启发”，引导学生“积极主动”学习，激发学生学习的兴趣。教学中教师应重视课堂导入，启发性导入必须不断求新求变，这样才能激发学生积极的思维，为创新做好准备。此外，在日常教学中教师不能自觉不自觉忽视学生的主体地位，片面夸大自己的主导作用。只习惯于教师讲，学生听，实行“满堂灌”，这种教学模式不利于学生自我能力的培养，教师在教学中要充分激发学生的主体作用，善于启发诱导，指导学生去学，去思考、去争论，激发其学习兴趣，增强自觉性，主动性，这有助于培养学生的创新思维，提高思想政治教学质量。总之诱发学生学习兴趣是培养学生创新思维能力的极其重要的前提。如讲积累与消费关系问题时，我提出追求“高消费”“超前消费”是否能促进生产的发展?讲通货膨胀内容时，提出如想要人民富裕些，多印钞票行不行?如果不行该怎么办?等这些问题不仅激发了兴趣，而且还启发学生的思维。充分发挥了学生的主体作用。
2、坚持探索性原则，培养学生理论联系实际的思维能力
探索性原则要求学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识，解决问题。疑问是创新的先导，学生的思考和探索需要教师的引导。因此教师的教学活动应富有探索性，为学生创设探索性的环境，提出探索性的问题。教师不要把现有的知识生吞活剥地照搬给学生，而是要在激发学生创新兴趣的基础上启发学生思考、质疑，鼓励学生去探索，在探索中学会学习，学会创新。鼓励学生广泛涉猎，开拓视野，使学生对知识加深理解，灵活运用。只有探索才能强化学生思维的深刻性、创造性。例如，讲商品这一概念时，我让学生研究“朋友送给我的这支笔是商品吗?”经过激烈的讨论，学生得出：朋友从市场买来时是商品，送给老师时不是商品，只是赠品，因为前者是进行商品交换的结果，后者只是为了发展友谊，不是交换。从而深刻理解了商品的本质内涵。
思想政治教学要理论联系实际，只有通过实践的引证，才能增强思想政治课的说服力，教师在教学过程中，应有意识地把理论与实践有机相结合起来，通过实践把教学从课堂延伸到社会中去，让学生了解社会，认识社会，分析社会，如：讲我国所有制结构内容时，可以组织学生调查家乡、城镇的所有制具体情况，引导学生用图表等各种形式表现出所研究区域内的所有制结构情况，讨论它们在这一地区经济发展中所产生的作用。从而使学生在探索中进一步理解我国所有制体制改革的必要性和重要意义。
3、坚持民主性原则，给学生一个宽松的思维环境
民主性原则要求教师建立教学相长，师生平等，和谐民主的教学氛围，让学生敢于质疑，敢于提出问题，发展见解，形成探究创新的心理愿望和性格特征。引导学生在探求知识过程中培养创新精神，鼓励学生自由思考，自主发现、质疑提问和无所顾忌地发表个人见解。只有在民主的氛围中，才会有人格的自由与舒展，才会有思维的活跃与激荡，进而才能有创新潜能的进发。
教学过程是一个师生之间、学生之间多边活动的互动过程，作为教师必须摒弃主宰一切的观念，才能使学生真正参与到教学过程之中。首先，教师要尊重学生，充分信任学生，保护学生的自尊心，还要善于听取和采纳学生的正确意见和主张，允许学生间的相互交流和采取民主的双向探讨型教学，努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，这是增强学生主体意识的必要条件之一。在教学中注意尝试用平等对话的方式进行教学，让学生体验到学习的乐趣，成功的愉悦。其次教师要热爱、关心每一位学生，要理解、宽容学生，与他们真诚相待，平等相处，让学生感受到老师是可亲，可敬，可信的，有利于调动学生学习的主动性和积极性。再次，教师往往不要立即对学生的创新成果予以评判，而是给他们足够的时间去创造，培养学生敢于质疑、打破常规的勇气。因为，大凡新的发明创新都是敢于打破习惯和传统的约束的结果。
4、坚持变通性原则，培养学生全方位的创新思维能力
变通性原则要求老师充分运用“变式”对同一问题，同一事物从不同的角度，用不同的方法进行全方位的思考和提示，培养学生发散思维能力。
发散式思维的训练。在教学过程中，围绕问题进行发散思维，既有利于打破墨守成规的思维模式，能用前所未有的新知觉去认识事物，提出新的创见，具有多向性和跨越性的优势，又有利于提高他们运用知识分析问题和解决问题的能力。发散思维在创造性思维中占主导地位，所以为了发展学生的发散思维，使他们成为独立思考，锐意创新的人才，就应发展学生的发散思维，当发散量增加到一定程度而成为质变的时候，发散就变成了创造。在教学中，教师应结合教材内容，多提一些发散型问题，因为这类问题能发挥学生的主动性和想象力，从多角度、多层次分析解决问题。例如对美国火星探测器的成功飞行这一事件，我要求学生分别从经济常识、政治常识和哲学常识的不同角度去分析说明，绝大多数高三学生能从经济上说明，这一事件对人类开发太空资源具有深远意义，从政治上看，则反映了美国继续维持其世界霸权的政策。从哲学的角度看，再次证明世界是客观存在的物质世界，从类能发挥主观能动性运用规律认识和改造世界。发散思维是一种新的能力，它需要我们在实践中不断探索，加强训练，才能熟练地掌握并运用。
打破定势。在思想政治教学过程中，有意识地引导学生进行反常规思维的训练有利于培养他们的创造思维能力。教学中通过组织学生课堂辩论、讨论，鼓励学生去怀疑、去超越、去创新。培养他们成为有创新能力的人。因此，在教学中要鼓励学生发表独立的见解，培养求异的思维品质，如：讲商品是使用价值和价值的统一体的问题，要求学生就社会上热点对这一经济学的观点进行理解时。学生开始大讨论，除了谈到大家共识的“百城万店无假货活动”外，学生还提到“诚实守信”、“创企业品牌、创民族品牌”、“劳动者职业技能对商品使用价值有重要的影响，深刻认识到提高劳动者职业技能的重要意义”等。
逆向思维的训练。逆向思维就是从事物对立的、相反的角度去思考问题的一种思维方法。逆向思维常常使陷入困境的问题豁然开朗。思想政治教学中有许多内容需要逆向思维，如讲实施可持续发展战略的必要性时，可以从我国人口、资源、环境的现状出发，引导学生逆向思维：人类的生存是以生态平衡为前提的，破坏环境、资源也就是破坏人类生存的条件。从而使学生理解实施可持续发展战略的必要性。
总之思想政治教学过程中，教师应解放思想，大胆尝试积极进行探索和创新，努力使思想政治教学成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地。
参考文献
[1]姚燕平《创新教育呼唤教育创新》.
[2]崔志强《培养和造就高素质的创造性人才》.
[3]吴效锋《新课程怎样教——教学艺术与实践》.