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小学思想品德课是一门比较系统地向少年儿童进行思想品德教育的课程；是培养小学生日常行为规范的载体，也是小学德育教育的主阵地。小学思想品德课教学的成功与否，直接关系到小学生德育水平的高低和行为习惯的养成。然而，由于思想品德大多都是理论性教育，对于小学生来讲，内容确属枯燥乏味。在具体的教学过程中，如果教师不采取有利于小学生学习思想品德课的教学方法，不把学生从枯燥乏味的学习中引领到乐学，好学，爱学的环境中，要想达到小学思想品德课的教学目的，真是一句空话。这对我们从事小学思想品德教育工作者提出了更高的要求。针对少年儿童心身发展特点,我们如何突破小学思品课教学的难点呢？下面就自己在多年的小学思想品德课教学过程中所应用的教学方法略谈体会，以取长补短，互助互学为目的。
一、创设情境，激发学生感情的共鸣
根据小学思想品德课的教学目标和施教内容，在具体的教学过程中配合说理而创设特定的教学情景，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，激发感情上的共鸣，以情明理，情理交融，从而加深对品德概念的理解。这一方法是根据人的情感可以相互感染、相互影响的心理特点提出来的。对于小学生来说，情感的情境性、感染性更为明显，运用情景感染法效果更为显著。因此，要上好思想品德课，精心创设相应的情境是十分必要的。例如：在教学《保持环境人人有责》这一课时，我利用多媒体，通过网络等手段，创设一定的情境，让学生最直观地感受到环境污染给人类造成的危害。上课时我先收视《黑风暴》的片断，学生看到黑风暴卷过的地方，一切生物、房子都被风沙淹没，一下子就成光秃秃的；然后收播《红潮》片断，画面上出现江河上、池塘下，一片雪白，大大小小的鱼浮在水面，让学生看了就心痛；再收播《抗洪》片断。让学生在看了这三个片断以后，都从感性上认识到污染环境对人类的巨大危害，从理性上体会到保护环境人人有责，从而达到了较好的教学效果。
二、引用典型故事，让学生从故事中明理悟道
喜爱看、听生动有趣的故事是小学生的天性。向学生收视、讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中，使学生明理悟道受到启发教育，这就是“故事喻理法”。运用故事喻理法必须紧紧围绕教学目的，紧扣教学内容和教学任务，结合小学不同年龄段学生的特点和认识水平，揭示故事所展示的思想道德观念。如在“明礼”教学中，我给学生讲了《立木为信》与《烽火戏诸候》的故事，而后让学生讨论有关“诚信”方面的话题。这样，学生对《讲信用》一课中对做人要“一诺千金”和“言必信，行不正”等有了较深的理解，也明白了人与人之间，单位与单位，国家与国家之间如果不讲诚信会有怎样的后果。
三、分析借用典型与榜样的力量，培养学生的情操
分析借用典型与榜样的力量，培养学生的情操是我们对学生进行思想品德教育的生动而行之有效的方法之一。常言道：榜样的力量是无穷的。它符合人们从生动直观到抽象思维的认识规律，符合小学生好动，纯洁、爱模仿、积极向上、好奇的年龄特点。根据这一特点，我们可以以领袖人物和英雄模范或者周边的人为典型，分析他们所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。通过典型分析，使得道德观念具体化、易于接收可操作化，又使得学生感到可亲、可敬、可信、可学。譬如，目前在社会上轻视劳动和劳动者的现象比较普遍。为了让学生懂得要尊重劳动这一教学目的，我在教学《劳动不分贵贱》这一课时，不光从书本中讲述，还让学生的思绪从课堂走向社会，观察自己身边的、被人们真正尊重而又是普通劳动者的人和事，唤起学生对每一位劳动岗位上的人的尊敬，树立正确的劳动观。在讨论中我还启发学生：小区里的老伯经常照顾邻居中的小孩，帮人代管代看物品；大街上的环卫工人起早贪黑地清扫街道；部分家庭父母用勤劳的双手起早摸黑做小生意支起一个幸福的家庭……这样使更多的学生明白自己的爷爷奶奶、爸爸妈妈、叔叔阿姨都是值得尊敬的普通劳动者。
四、设定实践空间，让学生在亲身体验中明辨是非，感悟真伪
美国学者巴特勒認为：“教学过程只有让学生参与连续的反应才是有效的”。思想品德课是一门实践性很强的课程，学生所学的道德知识必须在日常生活的真实环境中去感受、体验，才能得到巩固、深化，才能转换成自己的精神财富。因此，我们不仅要学生掌握书本理论知识，还要让学生参与生活领域予以拓展、延伸，让学生在现实生活的特定环境中进行探索，自主地运用所学的道德知识推理、判断，选择道德行为，独立地解决自己遇到的各种实际问题，从而发展创新思维能力和道德实践能力，使教育具有针对性、实效性、创新性。如教学《当老师不在的时候》一课时，在做好堂布置后，有意识地离开教室，让学生自习。其间，学生有做作业的、画画的、看书的、讲笑话的、做游戏的……。一会儿，我重返教室让学生自我评判：“当老师不在的时候，我在干什么？对不对？他在干什么，有什么值得我们学习？什么地方还需要改正？等”。学生对自己的实际行为进行了剖析，全体学生非常乐于参与，评判非常激烈，课堂也非常活跃，教学也达到了培养学生独立生活，明辨是非，真伪感悟，处理问题和解决问题能力的目的，收到了效果。
五、精心设计游戏，让学生在乐趣中获取知识，养成习惯
好动、爱玩是儿童的天性，游戏是小学生最喜爱的一种活动形式，在愉快的游戏中，小学生很容易接受道德知识。根据儿童的这一心理特点，我们可将预设的教学内容融入游戏中进行教学，使学生轻松、愉快地掌握道德知识，强化情感体验，提高道德水平。如在教学《红绿灯，在站岗》一课时，主要是让学生了解并掌握一定的交通规则，认识常用的交通标志，内容单调枯燥。为了便于学生掌握，我在教学中增加了寓教于乐的游戏环节。课堂中，我将课桌间隙作为交通通道，并将学生分为红、黄、蓝三队以获乒乓球奖进行比赛，让学生在班长的带领下“穿公路”——“过横道”——“说标志”——“得乒乓”。这样，那些看似枯燥的知识点就在轻松愉快的游戏中被学生轻而易举地得到掌握。经常进行模拟，良好的品德习惯也就自然地得到养成。■
一、创设情境，激发学生感情的共鸣
根据小学思想品德课的教学目标和施教内容，在具体的教学过程中配合说理而创设特定的教学情景，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，激发感情上的共鸣，以情明理，情理交融，从而加深对品德概念的理解。这一方法是根据人的情感可以相互感染、相互影响的心理特点提出来的。对于小学生来说，情感的情境性、感染性更为明显，运用情景感染法效果更为显著。因此，要上好思想品德课，精心创设相应的情境是十分必要的。例如：在教学《保持环境人人有责》这一课时，我利用多媒体，通过网络等手段，创设一定的情境，让学生最直观地感受到环境污染给人类造成的危害。上课时我先收视《黑风暴》的片断，学生看到黑风暴卷过的地方，一切生物、房子都被风沙淹没，一下子就成光秃秃的；然后收播《红潮》片断，画面上出现江河上、池塘下，一片雪白，大大小小的鱼浮在水面，让学生看了就心痛；再收播《抗洪》片断。让学生在看了这三个片断以后，都从感性上认识到污染环境对人类的巨大危害，从理性上体会到保护环境人人有责，从而达到了较好的教学效果。
二、引用典型故事，让学生从故事中明理悟道
喜爱看、听生动有趣的故事是小学生的天性。向学生收视、讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中，使学生明理悟道受到启发教育，这就是“故事喻理法”。运用故事喻理法必须紧紧围绕教学目的，紧扣教学内容和教学任务，结合小学不同年龄段学生的特点和认识水平，揭示故事所展示的思想道德观念。如在“明礼”教学中，我给学生讲了《立木为信》与《烽火戏诸候》的故事，而后让学生讨论有关“诚信”方面的话题。这样，学生对《讲信用》一课中对做人要“一诺千金”和“言必信，行不正”等有了较深的理解，也明白了人与人之间，单位与单位，国家与国家之间如果不讲诚信会有怎样的后果。
三、分析借用典型与榜样的力量，培养学生的情操
分析借用典型与榜样的力量，培养学生的情操是我们对学生进行思想品德教育的生动而行之有效的方法之一。常言道：榜样的力量是无穷的。它符合人们从生动直观到抽象思维的认识规律，符合小学生好动，纯洁、爱模仿、积极向上、好奇的年龄特点。根据这一特点，我们可以以领袖人物和英雄模范或者周边的人为典型，分析他们所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。通过典型分析，使得道德观念具体化、易于接收可操作化，又使得学生感到可亲、可敬、可信、可学。譬如，目前在社会上轻视劳动和劳动者的现象比较普遍。为了让学生懂得要尊重劳动这一教学目的，我在教学《劳动不分贵贱》这一课时，不光从书本中讲述，还让学生的思绪从课堂走向社会，观察自己身边的、被人们真正尊重而又是普通劳动者的人和事，唤起学生对每一位劳动岗位上的人的尊敬，树立正确的劳动观。在讨论中我还启发学生：小区里的老伯经常照顾邻居中的小孩，帮人代管代看物品；大街上的环卫工人起早贪黑地清扫街道；部分家庭父母用勤劳的双手起早摸黑做小生意支起一个幸福的家庭……这样使更多的学生明白自己的爷爷奶奶、爸爸妈妈、叔叔阿姨都是值得尊敬的普通劳动者。
四、设定实践空间，让学生在亲身体验中明辨是非，感悟真伪
美国学者巴特勒認为：“教学过程只有让学生参与连续的反应才是有效的”。思想品德课是一门实践性很强的课程，学生所学的道德知识必须在日常生活的真实环境中去感受、体验，才能得到巩固、深化，才能转换成自己的精神财富。因此，我们不仅要学生掌握书本理论知识，还要让学生参与生活领域予以拓展、延伸，让学生在现实生活的特定环境中进行探索，自主地运用所学的道德知识推理、判断，选择道德行为，独立地解决自己遇到的各种实际问题，从而发展创新思维能力和道德实践能力，使教育具有针对性、实效性、创新性。如教学《当老师不在的时候》一课时，在做好堂布置后，有意识地离开教室，让学生自习。其间，学生有做作业的、画画的、看书的、讲笑话的、做游戏的……。一会儿，我重返教室让学生自我评判：“当老师不在的时候，我在干什么？对不对？他在干什么，有什么值得我们学习？什么地方还需要改正？等”。学生对自己的实际行为进行了剖析，全体学生非常乐于参与，评判非常激烈，课堂也非常活跃，教学也达到了培养学生独立生活，明辨是非，真伪感悟，处理问题和解决问题能力的目的，收到了效果。
五、精心设计游戏，让学生在乐趣中获取知识，养成习惯
好动、爱玩是儿童的天性，游戏是小学生最喜爱的一种活动形式，在愉快的游戏中，小学生很容易接受道德知识。根据儿童的这一心理特点，我们可将预设的教学内容融入游戏中进行教学，使学生轻松、愉快地掌握道德知识，强化情感体验，提高道德水平。如在教学《红绿灯，在站岗》一课时，主要是让学生了解并掌握一定的交通规则，认识常用的交通标志，内容单调枯燥。为了便于学生掌握，我在教学中增加了寓教于乐的游戏环节。课堂中，我将课桌间隙作为交通通道，并将学生分为红、黄、蓝三队以获乒乓球奖进行比赛，让学生在班长的带领下“穿公路”——“过横道”——“说标志”——“得乒乓”。这样，那些看似枯燥的知识点就在轻松愉快的游戏中被学生轻而易举地得到掌握。经常进行模拟，良好的品德习惯也就自然地得到养成。■