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模仿教学并不是一种创造性教学法， 它在教育领域中的发展历史最为悠久.即使在当今教育制度不断改革创新的时代，模仿教学依旧发挥着重要的作用.模仿教学既可以提高课堂学习效率， 还可以帮助教师阐述抽象的理论，弥补语言描述和肢体表达所存在的缺陷.下面结合自己的教学实践，从教材、例题和教师所具备的素养三方面对学生产生的模仿效果，探讨模仿教学在高中化学复习中的运用，更深层次地摸索出如何帮助高三学生提高化学复习效率的方法，从而达到提高高三化学复习教学质量的目的.
一、以教材中的知识材料为纲，从中提取模仿的对象
教师教授知识，学生习得知识，都必须以教材为蓝本.教材中的权威学术性知识，可以给教师和学生提供教学和应用的参考.在运用模仿教学时，以教材中的化学原理、公式和实验方法作为模仿的对象，可以有效地提高学生对化学的兴趣，将概念复杂、知识点零散的化学知识由繁化简，化难为易，使学生能够轻松地复习化学知识.
1.注重训练学生对化学教材中专业术语的模仿及运用
通过总结近几年的化学考试试卷可以发现，有许多题目都是根据教材改编而来，甚至是采用教材中的原题型只是改动了数据而已.所以，熟练掌握教材中的专业术语及题型，对学生的化学复习有很大的帮助.
例如，某工厂的废渣中混有少量的锌粉和氧化铜（其他成分不跟酸反应），跟大量废盐酸接触形成污水，产生公害.若向污水中撒入铁粉且反应后铁粉有剩余，此时污水中一定含有的金属离子是（）.
A.Fe2 、Cu2 B.Cu2 、H
C.Zn2 、Fe2 D.Zn2 、H
题目中考查的是氧化、离子的问题，能在教材中找到相似的例题.只要学生在教学中认真掌握了这部分的知识点，就不难解答这个选择题.然而，学生在考试答题时，总会出现各种各样的小差错，从而导致失分.这是因为学生对教材中的专业术语的熟练度与掌握度不够，所以在紧张的考试气氛中很容易忘掉或者搞混.所以教师应该在教学中用精准的专业术语来讲授化学知识，加深学生对教材中专业术语的理解，并训练学生能够模仿教材中的专业术语来描述、解答化学问题.在化学复习训练时，要严格要求学生模仿教材，熟能生巧，才能精准地运用到考试答题中.
2.注重训练学生对教材中的原理的模仿能力
根据对高中新课标指导和考纲的研究，笔者发现高考要求学生掌握教学原理知识，但是很少有题目会直接对教材中的化学原理知识点进行考查，而是要求通过案例考查学生运用化学原理来解决问题.
例如，硅是重要的半导体材料，构成了现代电子工业的基础.回答下列问题：
（1）基态Si原子中，电子占据的最高能层符号为，该能层具有的原子轨道数为、电子数为.
（2）硅主要以硅酸盐、等化合物的形式存在于地壳中.
（3）单质硅是与金刚石结构类似的晶体，其中原子与原子之间以相结合，其晶胞中共有8个原子，其中在面心位置贡献个原子.
（4）单质硅可通过甲硅烷（SiH4）分解反应来制备.工业上采用Mg2Si和NH4Cl在液氨介质中反应制得SiH4，该反应的化学方程式为.
本题考查的是硅的相关知识，需要学生运用硅的化学原理进行解答.只有平时经过模仿教材中的原理知识训练的学生，才能准确地填空.通过对教材原理方法的模仿，将枯燥无味抽象难懂的化学原理引入到实际的模仿教学活动中，既可以锻炼学生的模仿能力，又能有效地达到复习的教学目的，从而在考试中获得高分.
二、以经典案例为模仿对象，系统性地总结模仿程序
化学是一门实验性科学，复习实验知识需要实验器材给学生演示，而且从新课标人教版近年高考理综的化学试题来看，实验知识的分值达40 分以上.因此，培养学生的实验能力是化学教学的重点，然而往往实验能力又是学生所缺乏的，学生不喜欢做实验题，觉得实验题很难解答.所以教师要在高三实验复习中提起学生的信心，摆脱学生对实验的畏惧，帮助学生在实验中领悟到化学的规律.教师需要为学生系统性地总结一套模仿程序，举几个经典的具有代表性的实验案例，让学生自主答题，然后进行点拨分析解答.还可以和学生一起探究讨论实验中的实验特点和解题思路.
例如，乙酸异戊酯是组成蜜蜂信息素质的成分之一，具有香蕉的香味，实验室制备乙酸 异戊酯的反应装置示意图和有关数据如下：
实验步骤：在A中加入4.4g的异戊醇，6.0g的乙酸、数滴浓硫酸和2～3片碎瓷片，开始缓慢加热A，回流50min，反应液冷至室温后，倒入分液漏斗中，分别用少量水，饱和碳酸氢钠溶液和水洗涤，分出的产物加入少量无水硫酸镁固
体，静置片刻，过滤除去硫酸镁固体，进行蒸馏纯化，收集140～143℃馏分，得乙酸异戊酯3.9g.回答下列问题：
（1）装置B的名称.
（2）在洗涤操作中，第一次水洗的主要目的是：，第二次水洗的主要目的是：.
（3）在洗涤、分液操作中，应充分振荡，然后静置，待分层后（填标号）.
A.直接将乙酸异戊酯从分液漏斗上口倒出
B.直接将乙酸异戊酯从分液漏斗下口放出
C.先将水层从分液漏斗的下口放出，再将乙酸异戊酯从下口放出
D.先将水层从分液漏斗的下口放出，再将乙酸异戊酯从上口放出？
（4）实验中加入少量无水硫酸镁的目的是：.
从这个高考真题可以看出，化学物质是实验的载体，实验题主要考查的就是学生对仪器识别和作用、分离提纯、物质检验、实验条件控制、原因分析、实验方案设计等.教师与其在黑板上大肆板书，给学生讲解“这个实验题要怎么做……”不如用一个经典的例题，给学生展示一次实验的过程，引导学生深入思考，这样更加容易使学生理解这个知识点.而且相同类型的实验题都有着相类似的实验模式，那么只要让学生掌握了各种类型的代表性实验题的解题的模式，就能一通百通.而这个掌握的过程就需要用模仿教学来进行.其中最好的模仿对象就是化学高考真题.教师以高考真题中的实验题为范本，为学生演示实验过程，给学生答题思路，然后让学生上台模仿实验，然后总结提炼模仿程序，从而让学生在模仿中复习，在复习中进步.
三、提高教师的化学素养，是模仿教学成功的前提条件
古人云，一日为师，终身为父.无论是教师的个人知识素养还是行为准则，一直都是学生的模仿对象.教师的思维特点、言语特点和书写习惯都会给学生形成有形和无形的影响，学生在与教师长年累月的解除中，形成了潜移默化的模仿行为.因此，教师本身的化学素养的提升是十分重要的，一个优秀的教师能让学生终身受益.
例如，完成下列反应的离子方程式.
（1）石灰石溶于稀HNO3：；
（2）Fe置换CuSO4溶液中的铜：；
（3）硫酸铜溶液与氢氧化钡溶液相混合：.
又如，把38g含有SiO2的CaCO3固体在高温下加热到质量不再改变；冷却后称量为24.8g.试计算：
（1）有关反应的化学方程式是.
（2）生成的CO2在标准状况下的体积是多少升？
（3）原物质中含SiO2多少克？
只要教师注重对学生在分子结构式和化学反应方程式方面进行严格的模仿训练，以身作则地教学生书写严谨规范的化学反应方程式和结构式，引导学生根据题目灵活运用，学生就能在考试中轻松写出正确答案.
一、以教材中的知识材料为纲，从中提取模仿的对象
教师教授知识，学生习得知识，都必须以教材为蓝本.教材中的权威学术性知识，可以给教师和学生提供教学和应用的参考.在运用模仿教学时，以教材中的化学原理、公式和实验方法作为模仿的对象，可以有效地提高学生对化学的兴趣，将概念复杂、知识点零散的化学知识由繁化简，化难为易，使学生能够轻松地复习化学知识.
1.注重训练学生对化学教材中专业术语的模仿及运用
通过总结近几年的化学考试试卷可以发现，有许多题目都是根据教材改编而来，甚至是采用教材中的原题型只是改动了数据而已.所以，熟练掌握教材中的专业术语及题型，对学生的化学复习有很大的帮助.
例如，某工厂的废渣中混有少量的锌粉和氧化铜（其他成分不跟酸反应），跟大量废盐酸接触形成污水，产生公害.若向污水中撒入铁粉且反应后铁粉有剩余，此时污水中一定含有的金属离子是（）.
A.Fe2 、Cu2 B.Cu2 、H
C.Zn2 、Fe2 D.Zn2 、H
题目中考查的是氧化、离子的问题，能在教材中找到相似的例题.只要学生在教学中认真掌握了这部分的知识点，就不难解答这个选择题.然而，学生在考试答题时，总会出现各种各样的小差错，从而导致失分.这是因为学生对教材中的专业术语的熟练度与掌握度不够，所以在紧张的考试气氛中很容易忘掉或者搞混.所以教师应该在教学中用精准的专业术语来讲授化学知识，加深学生对教材中专业术语的理解，并训练学生能够模仿教材中的专业术语来描述、解答化学问题.在化学复习训练时，要严格要求学生模仿教材，熟能生巧，才能精准地运用到考试答题中.
2.注重训练学生对教材中的原理的模仿能力
根据对高中新课标指导和考纲的研究，笔者发现高考要求学生掌握教学原理知识，但是很少有题目会直接对教材中的化学原理知识点进行考查，而是要求通过案例考查学生运用化学原理来解决问题.
例如，硅是重要的半导体材料，构成了现代电子工业的基础.回答下列问题：
（1）基态Si原子中，电子占据的最高能层符号为，该能层具有的原子轨道数为、电子数为.
（2）硅主要以硅酸盐、等化合物的形式存在于地壳中.
（3）单质硅是与金刚石结构类似的晶体，其中原子与原子之间以相结合，其晶胞中共有8个原子，其中在面心位置贡献个原子.
（4）单质硅可通过甲硅烷（SiH4）分解反应来制备.工业上采用Mg2Si和NH4Cl在液氨介质中反应制得SiH4，该反应的化学方程式为.
本题考查的是硅的相关知识，需要学生运用硅的化学原理进行解答.只有平时经过模仿教材中的原理知识训练的学生，才能准确地填空.通过对教材原理方法的模仿，将枯燥无味抽象难懂的化学原理引入到实际的模仿教学活动中，既可以锻炼学生的模仿能力，又能有效地达到复习的教学目的，从而在考试中获得高分.
二、以经典案例为模仿对象，系统性地总结模仿程序
化学是一门实验性科学，复习实验知识需要实验器材给学生演示，而且从新课标人教版近年高考理综的化学试题来看，实验知识的分值达40 分以上.因此，培养学生的实验能力是化学教学的重点，然而往往实验能力又是学生所缺乏的，学生不喜欢做实验题，觉得实验题很难解答.所以教师要在高三实验复习中提起学生的信心，摆脱学生对实验的畏惧，帮助学生在实验中领悟到化学的规律.教师需要为学生系统性地总结一套模仿程序，举几个经典的具有代表性的实验案例，让学生自主答题，然后进行点拨分析解答.还可以和学生一起探究讨论实验中的实验特点和解题思路.
例如，乙酸异戊酯是组成蜜蜂信息素质的成分之一，具有香蕉的香味，实验室制备乙酸 异戊酯的反应装置示意图和有关数据如下：
实验步骤：在A中加入4.4g的异戊醇，6.0g的乙酸、数滴浓硫酸和2～3片碎瓷片，开始缓慢加热A，回流50min，反应液冷至室温后，倒入分液漏斗中，分别用少量水，饱和碳酸氢钠溶液和水洗涤，分出的产物加入少量无水硫酸镁固
体，静置片刻，过滤除去硫酸镁固体，进行蒸馏纯化，收集140～143℃馏分，得乙酸异戊酯3.9g.回答下列问题：
（1）装置B的名称.
（2）在洗涤操作中，第一次水洗的主要目的是：，第二次水洗的主要目的是：.
（3）在洗涤、分液操作中，应充分振荡，然后静置，待分层后（填标号）.
A.直接将乙酸异戊酯从分液漏斗上口倒出
B.直接将乙酸异戊酯从分液漏斗下口放出
C.先将水层从分液漏斗的下口放出，再将乙酸异戊酯从下口放出
D.先将水层从分液漏斗的下口放出，再将乙酸异戊酯从上口放出？
（4）实验中加入少量无水硫酸镁的目的是：.
从这个高考真题可以看出，化学物质是实验的载体，实验题主要考查的就是学生对仪器识别和作用、分离提纯、物质检验、实验条件控制、原因分析、实验方案设计等.教师与其在黑板上大肆板书，给学生讲解“这个实验题要怎么做……”不如用一个经典的例题，给学生展示一次实验的过程，引导学生深入思考，这样更加容易使学生理解这个知识点.而且相同类型的实验题都有着相类似的实验模式，那么只要让学生掌握了各种类型的代表性实验题的解题的模式，就能一通百通.而这个掌握的过程就需要用模仿教学来进行.其中最好的模仿对象就是化学高考真题.教师以高考真题中的实验题为范本，为学生演示实验过程，给学生答题思路，然后让学生上台模仿实验，然后总结提炼模仿程序，从而让学生在模仿中复习，在复习中进步.
三、提高教师的化学素养，是模仿教学成功的前提条件
古人云，一日为师，终身为父.无论是教师的个人知识素养还是行为准则，一直都是学生的模仿对象.教师的思维特点、言语特点和书写习惯都会给学生形成有形和无形的影响，学生在与教师长年累月的解除中，形成了潜移默化的模仿行为.因此，教师本身的化学素养的提升是十分重要的，一个优秀的教师能让学生终身受益.
例如，完成下列反应的离子方程式.
（1）石灰石溶于稀HNO3：；
（2）Fe置换CuSO4溶液中的铜：；
（3）硫酸铜溶液与氢氧化钡溶液相混合：.
又如，把38g含有SiO2的CaCO3固体在高温下加热到质量不再改变；冷却后称量为24.8g.试计算：
（1）有关反应的化学方程式是.
（2）生成的CO2在标准状况下的体积是多少升？
（3）原物质中含SiO2多少克？
只要教师注重对学生在分子结构式和化学反应方程式方面进行严格的模仿训练，以身作则地教学生书写严谨规范的化学反应方程式和结构式，引导学生根据题目灵活运用，学生就能在考试中轻松写出正确答案.