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【摘要】初中阶段学生阅读简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意，能根据阅读目的运用适当的阅读策略，除教材外，进行4万词以上的课外阅读。在阅读过程中，不要用手边指着文字边读，不要读出声来，也不要以字母或单词为单位进行默读，要学会扫视语群或句子。只有天天读、周周练，并严格执行快速阅读法，掌握阅读技巧，才能行之有效地提高阅读速度、培养阅读能力。
【关键词】初中英语；培养；快速阅读；技能；技巧
【中图分类号】G421 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）08-0055-01
《新课程标准》关于读的目标描述为：初中阶段学生阅读简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意，能根据阅读目的运用适当的阅读策略，除教材外，进行4万词以上的课外阅读。近几年的中考中，阅读理解的数量多达6篇。要在有限的时间内有效地完成这么多阅读量，学生必须能有相当快的阅读速度，这就要求我们在教学中要重视快速阅读技能的培养。
要以阅读为主，在阅读中学习阅读技巧，从阅读中提高阅读能力，加快阅读速度。
一、平时的阅读过程，要克服一些限制快速阅读的不良习惯
在阅读过程中，不要用手边指着文字边读，不要读出声来，也不要以字母或单词为单位进行默读，要学会扫视语群或句子。这一点在训练开始时有些难以做到，那么，可以先让学生边听边读，来控制阅读速度，克服以上缺点，也避免在阅读过程中的“回视”。
“回视”是影响阅读速度的不良习惯，学生为了理解，常常是自觉不自觉地重读前面看过的单词、词组或句子，甚至反复看已看过的段落。可经常组织学生边听录音边理解阅读材料，这样一来既控制了阅读时间，又利用“录音不等人”来使学生没有回视的余地。每次听完之后，立即做理解练习。长期坚持这种听读结合的方法，不仅能对学生的语音、语调和培养学生的语感起到积极作用，而且会促进学生的思维活动，使其在规定的时间内理解文章。
在此基础上，学生有了阅读时的紧迫感和不能回视的阅读习惯，再让其直接阅读文章，进一步加快阅读速度，逐步达到看到一个单词时并不是孤立地看到它自己，而是它前后的语群或句子，甚至是几个句子。要达到这一点，平时必须进行大量训练。训练时要由浅入深、由易到难。训练初期的阅读材料要通俗易懂，要有趣味性，生词不能太多，然后逐渐加大难度，增加一些科普读物和报刊文章。训练要持之以恒，不可半途而废。
二、会利用上下文
在阅读中，如果遇到句子里出现生词或旧词的新用法、新意义，不要在这个词上花太多的时间，更不要一遇到生词就查字典，那样不但浪费时间，而且往往是事倍功半，仍旧达不到快速阅读理解的目的。正确的做法是把句子读完，从整句的意思或上下文来考虑和推测单词的意义。如果一句话里只出现一个生词，那么就可以从整句的意思去体会该单词的意义。例如：A person who bugs or sells things is a merchant. merchant是个生词，这句话的前半部分讲的是“买卖东西的人”，那么就可推测merchant是商人的意思。在这种情况下，就需要把整句读完后，把前后的句子读一读，以帮助理解该句的含义。因为不论是一篇文章还是一个段落，总是意思相关、前后呼应的，上下文对于推测个别生词的意思会有帮助的。
三、充分利用课文教学培养阅读能力
在教学课文时宜采用整体教学法，从一开始就在课文教学中把综合性阅读与分析阅读有机地结合起来。首先采用综合性阅读引导学生正确理解课文内容、中心思想，一般采用记时阅读法训练阅读速度。通常的做法：
1、教读生词，主要是让学生独立拼读，教师只作必要的提示和讲解。
2、教师简单介绍课文，并布置阅读任务，按课文顺序提出一些理解性的问题。
3、让学生在规定的时间内阅读课文，并回答问题。这时教师把课文中的关键词语写在问题后。
4、让学生在原有问题的基础上，按所提问题的先后顺序，利用关键词语复述课文，使课文教学直接服务于阅读技能的培养。这样长期坚持下来，学生的阅读理解能力明显较以前提高了，阅读速度也加快了。
四、快速阅读训练
为了提高学生的阅读速度，可经常性地让其进行如下训练：
1、阅读文章之前发一页测验题。教师宣布第一遍阅读的规定时间，学生开始阅读。
2、在阅读时，教师不时提醒学生所剩时间。
3、教师宣布“时间到”，学生不管是否看完，都必须停止阅读。
4、第二遍阅读。教师宣布第二遍阅读时间要比第一遍阅读时间缩短几分钟。
5、让学生在规定的时间内第三遍阅读。这一次阅读时要有详有略，鼓励学生通过浏览寻找特定内容。
6、学生以小组形式核对答案、指明依据，然后老师和学生一起核对答案。每个学生留下自己在训练过程中的记录，以确定其阅读理解的提高和进步。
阅读能力的培养是一项长期而艰巨的工程，需要师生有锲而不舍的精神。只有天天读、周周练，并严格执行快速阅读法，掌握阅读技巧，才能行之有效地提高阅读速度、培养阅读能力。
【关键词】初中英语；培养；快速阅读；技能；技巧
【中图分类号】G421 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）08-0055-01
《新课程标准》关于读的目标描述为：初中阶段学生阅读简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意，能根据阅读目的运用适当的阅读策略，除教材外，进行4万词以上的课外阅读。近几年的中考中，阅读理解的数量多达6篇。要在有限的时间内有效地完成这么多阅读量，学生必须能有相当快的阅读速度，这就要求我们在教学中要重视快速阅读技能的培养。
要以阅读为主，在阅读中学习阅读技巧，从阅读中提高阅读能力，加快阅读速度。
一、平时的阅读过程，要克服一些限制快速阅读的不良习惯
在阅读过程中，不要用手边指着文字边读，不要读出声来，也不要以字母或单词为单位进行默读，要学会扫视语群或句子。这一点在训练开始时有些难以做到，那么，可以先让学生边听边读，来控制阅读速度，克服以上缺点，也避免在阅读过程中的“回视”。
“回视”是影响阅读速度的不良习惯，学生为了理解，常常是自觉不自觉地重读前面看过的单词、词组或句子，甚至反复看已看过的段落。可经常组织学生边听录音边理解阅读材料，这样一来既控制了阅读时间，又利用“录音不等人”来使学生没有回视的余地。每次听完之后，立即做理解练习。长期坚持这种听读结合的方法，不仅能对学生的语音、语调和培养学生的语感起到积极作用，而且会促进学生的思维活动，使其在规定的时间内理解文章。
在此基础上，学生有了阅读时的紧迫感和不能回视的阅读习惯，再让其直接阅读文章，进一步加快阅读速度，逐步达到看到一个单词时并不是孤立地看到它自己，而是它前后的语群或句子，甚至是几个句子。要达到这一点，平时必须进行大量训练。训练时要由浅入深、由易到难。训练初期的阅读材料要通俗易懂，要有趣味性，生词不能太多，然后逐渐加大难度，增加一些科普读物和报刊文章。训练要持之以恒，不可半途而废。
二、会利用上下文
在阅读中，如果遇到句子里出现生词或旧词的新用法、新意义，不要在这个词上花太多的时间，更不要一遇到生词就查字典，那样不但浪费时间，而且往往是事倍功半，仍旧达不到快速阅读理解的目的。正确的做法是把句子读完，从整句的意思或上下文来考虑和推测单词的意义。如果一句话里只出现一个生词，那么就可以从整句的意思去体会该单词的意义。例如：A person who bugs or sells things is a merchant. merchant是个生词，这句话的前半部分讲的是“买卖东西的人”，那么就可推测merchant是商人的意思。在这种情况下，就需要把整句读完后，把前后的句子读一读，以帮助理解该句的含义。因为不论是一篇文章还是一个段落，总是意思相关、前后呼应的，上下文对于推测个别生词的意思会有帮助的。
三、充分利用课文教学培养阅读能力
在教学课文时宜采用整体教学法，从一开始就在课文教学中把综合性阅读与分析阅读有机地结合起来。首先采用综合性阅读引导学生正确理解课文内容、中心思想，一般采用记时阅读法训练阅读速度。通常的做法：
1、教读生词，主要是让学生独立拼读，教师只作必要的提示和讲解。
2、教师简单介绍课文，并布置阅读任务，按课文顺序提出一些理解性的问题。
3、让学生在规定的时间内阅读课文，并回答问题。这时教师把课文中的关键词语写在问题后。
4、让学生在原有问题的基础上，按所提问题的先后顺序，利用关键词语复述课文，使课文教学直接服务于阅读技能的培养。这样长期坚持下来，学生的阅读理解能力明显较以前提高了，阅读速度也加快了。
四、快速阅读训练
为了提高学生的阅读速度，可经常性地让其进行如下训练：
1、阅读文章之前发一页测验题。教师宣布第一遍阅读的规定时间，学生开始阅读。
2、在阅读时，教师不时提醒学生所剩时间。
3、教师宣布“时间到”，学生不管是否看完，都必须停止阅读。
4、第二遍阅读。教师宣布第二遍阅读时间要比第一遍阅读时间缩短几分钟。
5、让学生在规定的时间内第三遍阅读。这一次阅读时要有详有略，鼓励学生通过浏览寻找特定内容。
6、学生以小组形式核对答案、指明依据，然后老师和学生一起核对答案。每个学生留下自己在训练过程中的记录，以确定其阅读理解的提高和进步。
阅读能力的培养是一项长期而艰巨的工程，需要师生有锲而不舍的精神。只有天天读、周周练，并严格执行快速阅读法，掌握阅读技巧，才能行之有效地提高阅读速度、培养阅读能力。