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摘 要：通过对体育教学中某些细节的思考，以案例的形式揭示体育教学环境和相应体育教学方法的重要性，意在引起体育教学工作者的重视及体育教学改革后续工作的反思。
关键词：体育教学环境；体育教学方法
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）04-0067-01
在当今体育教学的实际情况中，存在着这样一种让人匪夷所思的现象，相较于学校体育课的“久教不会”，在层出不穷收费培训班的“培训指导方法”下却是基本上“一学就会”。造成学校体育课与收费培训班大相径庭的教学效果的众多因素中，有一个极其重要却往往被忽视的原因，即体育教学环境与体育教学方法对体育教学效果的重要影响。体育教学环境是实现体育教学活动所必需的多种客观条件的综合，包括物理环境和心理环境。就物理环境来说，学校体育课的场地设备无法满足学生体育技能学习要求。其质量上的不规范，数量上的无保障，也违背了体育技能学习规律的重复训练原则。就其心理环境来说，体育教师固步自封，单纯效仿“老一套”教学方法，不能根据体育教学环境的要求因地制宜。以下从两个常见的体育教学案例上进行详细说明。
案例一：武术与羽毛球教学的不同效果
学校体育课与培训班相差甚远的教学效果，是因为学校体育课忽视了体育教学环境的重要性。以羽毛球为例，其基本技术动作的学习必须要有多球训练辅助进行。而多球训练单从字面上理解，在球的数量上就有较高的要求。而在很多学校，一节体育课所提供的羽毛球学生人均一个的要求都无法达到，甚至有些学校根本不提供羽毛球。在少数提供羽毛球的学校，多为破球、烂球、胶球，不仅不能满足教学要求，而且一定程度上还可能造成对教学安全的威胁。此外，球场普遍是室外场地，“看天上课”就成了普遍现象，以致课程学时大打折扣。
然而，相较于羽毛球的窘境，武术可算是学校体育中“发育比较健全”的一项运动。一般情况下，只要参加过武术教学的学生都能够掌握一定的技术动作。从体育教学环境上来分析此现象，这与该类项目的动作特征不无关系。其中，以武术当中的太极拳最为典型。太极拳讲究套路，一招一式的学习主要依靠模仿和不断地重复练习，重复的次数越多，打得才越有韵味。所谓“拳打千遍熟”便是这个道理。除此不限场地也是学习太极拳的优势，无论是室内室外，只要是一片空旷之地即可。所以，无论是从体育教学环境中的物理环境还是心理环境上来说，对太极拳的要求都不是很高，健美操亦是如此。
然而，在体育运动项目中，大多数运动技术要求体育教学环境的最优化。而且，根据运动技能的形成规律，每一阶段的学习都需要不断的重复训练进行巩固。反观我国学校体育课中的教学环境尚是如此糟糕，又何谈课前课后的预习和复习、巩固与提高？如此看来，羽毛球与武术在学校体育中的不同境遇也是理所当然的。
案例二：游泳教学中固守传统体育教学方法
在各种培训班中，让一个完全不会水性的人掌握游泳的技术动作是一件不太难的事情。而在学校游泳课中，即使一个具有部分水性基础的学生也很难在短时间内学会游泳。主要原因在于很多体育教师固守传统的体育教学方法，忽视体育教学环境的重要性，没有为学生营造一个玩水、亲水的自然教学环境。例如在很多开设游泳课的学校，一般体育教师教授游泳的技术动作时，多从陆上的动作模仿练习开始，然后再慢慢过渡到水中的实践学习，以期先在学生的头脑中建立一个理性的认识，然后通过这一理性认识来指导学生的身体动作，达到理论指导实践的目的。然而，游泳特殊的水环境要求人与水的融合，不怕水是学会游泳的必要前提。即便一个人在岸上是如何娴熟地掌握游泳蹬腿、抱水等技术动作，一旦进入泳池，没有亲水、玩水做基础支撑，一切都只是“花架子”。古语有云：临渊羡鱼，不如退而结网。体育运动的实践性是其区别于其他事物的最大特征，因此在未熟悉水性之前就进行岸上的技术动作模仿练习，对于游泳技术的掌握是苍白空洞的。特别是对从未接触游泳的学生，突然置身于水中，会产生恐惧的情绪。如果不能进行妥善处理，势必会影响以后的学习。因此，在进行教学时，教师应该鼓励他们勇敢地接触水，甚至在水中嬉戏。一旦他们由开始的怕水向亲水转变，动作技能的形成便是水到渠成之事。本来，运动所赋予人类的是重在参与，因为没有直接的感性认识是无法体会到运动所带来的生命脉动和情感适能。让学生置身于水环境之中，能让他们切身感受到掌握这一动作技能的重要性，适应动作技能形成的自然环境，体会到游泳的乐趣之所在，就不会发出“学不会、学不好、学不了”的感慨。
在影响体育技术技能形成的多种因素中，体育教学环境的重要性得不到重视，体育教学教法不能因地制宜是极其重要的原因。以上两个案例就是最好的证明，在此提出希望能够引起体育教学工作者的重视，激发后续体育教学改革的反思。体育教学环境及其相适应的教学方法对于体育教学的成败与否至关重要，我国体育课能否扭转目前事倍功半的现象，实现事半功倍的效果，与体育教学环境的改善和提高、体育教学方法的推陈出新息息相关。
参考文献：
[1]焦安村.体育教学环境对高校体育教学的影响[J].职业技术，2009（10）.
[2]王登峰.关于贯彻落实十八届三中全会精神的重要讲话[J].体育教学，2014（01）.
[3]张鑫.体育教学环境研究[D].山东：山东师范大学，2007.
[4]姚蕾.体育教学环境的构成要素、功能与设计[J].北京体育大学学报，2003（05）.
[5]王军.论体育教学环境及其对体育教学的影响[J].天水师范学院学报，2007（02）.
关键词：体育教学环境；体育教学方法
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）04-0067-01
在当今体育教学的实际情况中，存在着这样一种让人匪夷所思的现象，相较于学校体育课的“久教不会”，在层出不穷收费培训班的“培训指导方法”下却是基本上“一学就会”。造成学校体育课与收费培训班大相径庭的教学效果的众多因素中，有一个极其重要却往往被忽视的原因，即体育教学环境与体育教学方法对体育教学效果的重要影响。体育教学环境是实现体育教学活动所必需的多种客观条件的综合，包括物理环境和心理环境。就物理环境来说，学校体育课的场地设备无法满足学生体育技能学习要求。其质量上的不规范，数量上的无保障，也违背了体育技能学习规律的重复训练原则。就其心理环境来说，体育教师固步自封，单纯效仿“老一套”教学方法，不能根据体育教学环境的要求因地制宜。以下从两个常见的体育教学案例上进行详细说明。
案例一：武术与羽毛球教学的不同效果
学校体育课与培训班相差甚远的教学效果，是因为学校体育课忽视了体育教学环境的重要性。以羽毛球为例，其基本技术动作的学习必须要有多球训练辅助进行。而多球训练单从字面上理解，在球的数量上就有较高的要求。而在很多学校，一节体育课所提供的羽毛球学生人均一个的要求都无法达到，甚至有些学校根本不提供羽毛球。在少数提供羽毛球的学校，多为破球、烂球、胶球，不仅不能满足教学要求，而且一定程度上还可能造成对教学安全的威胁。此外，球场普遍是室外场地，“看天上课”就成了普遍现象，以致课程学时大打折扣。
然而，相较于羽毛球的窘境，武术可算是学校体育中“发育比较健全”的一项运动。一般情况下，只要参加过武术教学的学生都能够掌握一定的技术动作。从体育教学环境上来分析此现象，这与该类项目的动作特征不无关系。其中，以武术当中的太极拳最为典型。太极拳讲究套路，一招一式的学习主要依靠模仿和不断地重复练习，重复的次数越多，打得才越有韵味。所谓“拳打千遍熟”便是这个道理。除此不限场地也是学习太极拳的优势，无论是室内室外，只要是一片空旷之地即可。所以，无论是从体育教学环境中的物理环境还是心理环境上来说，对太极拳的要求都不是很高，健美操亦是如此。
然而，在体育运动项目中，大多数运动技术要求体育教学环境的最优化。而且，根据运动技能的形成规律，每一阶段的学习都需要不断的重复训练进行巩固。反观我国学校体育课中的教学环境尚是如此糟糕，又何谈课前课后的预习和复习、巩固与提高？如此看来，羽毛球与武术在学校体育中的不同境遇也是理所当然的。
案例二：游泳教学中固守传统体育教学方法
在各种培训班中，让一个完全不会水性的人掌握游泳的技术动作是一件不太难的事情。而在学校游泳课中，即使一个具有部分水性基础的学生也很难在短时间内学会游泳。主要原因在于很多体育教师固守传统的体育教学方法，忽视体育教学环境的重要性，没有为学生营造一个玩水、亲水的自然教学环境。例如在很多开设游泳课的学校，一般体育教师教授游泳的技术动作时，多从陆上的动作模仿练习开始，然后再慢慢过渡到水中的实践学习，以期先在学生的头脑中建立一个理性的认识，然后通过这一理性认识来指导学生的身体动作，达到理论指导实践的目的。然而，游泳特殊的水环境要求人与水的融合，不怕水是学会游泳的必要前提。即便一个人在岸上是如何娴熟地掌握游泳蹬腿、抱水等技术动作，一旦进入泳池，没有亲水、玩水做基础支撑，一切都只是“花架子”。古语有云：临渊羡鱼，不如退而结网。体育运动的实践性是其区别于其他事物的最大特征，因此在未熟悉水性之前就进行岸上的技术动作模仿练习，对于游泳技术的掌握是苍白空洞的。特别是对从未接触游泳的学生，突然置身于水中，会产生恐惧的情绪。如果不能进行妥善处理，势必会影响以后的学习。因此，在进行教学时，教师应该鼓励他们勇敢地接触水，甚至在水中嬉戏。一旦他们由开始的怕水向亲水转变，动作技能的形成便是水到渠成之事。本来，运动所赋予人类的是重在参与，因为没有直接的感性认识是无法体会到运动所带来的生命脉动和情感适能。让学生置身于水环境之中，能让他们切身感受到掌握这一动作技能的重要性，适应动作技能形成的自然环境，体会到游泳的乐趣之所在，就不会发出“学不会、学不好、学不了”的感慨。
在影响体育技术技能形成的多种因素中，体育教学环境的重要性得不到重视，体育教学教法不能因地制宜是极其重要的原因。以上两个案例就是最好的证明，在此提出希望能够引起体育教学工作者的重视，激发后续体育教学改革的反思。体育教学环境及其相适应的教学方法对于体育教学的成败与否至关重要，我国体育课能否扭转目前事倍功半的现象，实现事半功倍的效果，与体育教学环境的改善和提高、体育教学方法的推陈出新息息相关。
参考文献：
[1]焦安村.体育教学环境对高校体育教学的影响[J].职业技术，2009（10）.
[2]王登峰.关于贯彻落实十八届三中全会精神的重要讲话[J].体育教学，2014（01）.
[3]张鑫.体育教学环境研究[D].山东：山东师范大学，2007.
[4]姚蕾.体育教学环境的构成要素、功能与设计[J].北京体育大学学报，2003（05）.
[5]王军.论体育教学环境及其对体育教学的影响[J].天水师范学院学报，2007（02）.