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【摘要】为适应市场和现代企业的需要，针对中职学生英语底子薄弱、普遍没有养成良好学习习惯的情况，学校以专业能力需求为依据，将中等职业学校学生的能力培养作为英语课程的核心，以能力和学生发展为本，从学生发展及未来职业生涯需求出发，提倡加强学习策略与共通能力的培养，提高学生在职业和生活场景下的综合语言应用能力。
【关键词】中职；英语；整合；探索；实践
【基金项目】2016年莆田市职业教育教学改革研究课题《中职学校英语与专业整合教学的研究》（PTZJ2016004）。
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0150-01
如何利用英語这一语言工具，让计算机专业的学生更好、更多、更轻松地学习本专业知识，是中职公共英语课程教学的首要任务。为此，笔者积极尝试从计算机专业英语教学的实用性出发，遵循“实用为主，够用为度”的原则，对中职学生的特点进行了分析研究，尝试通过改革计算机专业英语教与学的方法，帮助学生更好地学习本专业的知识。现对本人在这个方面所做的理论探索和教学实践进行总结呈现，与各位同行交流探讨。
一、结合学生日常生活中英语使用情况，培养学习专业英语的自信心
笔者以为，在中职学校，计算机专业英语教学，应该指的是计算机与英语合为一体的教学。无论是计算机系统、计算机技术、还是使用最新的计算机软硬件产品，都离不开英语，尤其是计算机专业中很多英语术语的应用，如果没能学好，将影响计算机专业学生对于相关技术的理解、掌握和应用。因此，在教学中，结合学生日常专业学习中英语使用情况，帮助他们找回学习的自信心至关重要。
教师可以通过学生日常使用或见到的英文单词或字母等来否定他们的英语无用看法，如：你们上网聊天用什么软件？学生一定会异口同声地说：QQ；再问到他们家里或学校的电脑装的是什么系统，学生也会说：Windows XP、Windows2000、Vista等词汇；再问到你们计算机专业主要开设什么课程？学生同样也会说：Flash、Photoshop、VB、CorelDraw等。这些英语和学生所学专业密切相关，英语教师举出这些专业与英语相结合的例子，能够让学生迅速提升对学好专业英语的兴趣，为教学提供良好的氛围。
列举这些英语和我们的日常生活息息相关的例子，如果大多数学生能够说出来，教师要及时肯定、表扬学生，给予学生信心。教师还要让学生明白，当今英语是一门国际语言，尤其在计算机领域，我们无法完全脱离它，且有形和无形都在使用它，包括没有学习过英语的人都在用，那作为还在学习英语的学生，要相信自己可以学得更多、更好，这样会更有利于我们的学习和今后的生活。认识到英语的实用性和普遍性，学生会充满自信地去面对今后的学习。
二、创设真实可视的英语学习环境，让学生在模拟的真实情境中结合专业进行教学。
由于中职学生缺乏一定的学习动机，再加上我们的教材脱离学生的实际情况，学习模块与专业结合不够紧密，无助于学生的专业和职业能力的发展，因此英语学习模块要根据学生的专业情况进行整合、加工处理，增加与学生专业相关的内容，来增加学生的学习兴趣，提高学生的专业能力和职业能力。
比如在讲授《英语·基础模块1》第二单元“Unit 2 I can do it”时，该课程是学习如何表述个人能力，第三课时“A Job Interview”是本单元的一堂教学拓展和延伸课。在教学材料处理上，本人尝试以学生的专业方向为拓展目标，以课本为基础，针对计算机专业学生的特点，对教材的内容进行适当地补充和删减，融合了与学生的专业相关的学习内容，让学生在已经学会使用can表述self-abilities的基础上进一步学习与个人专业能力相关的知识，并运用自己所学知识参与模拟面试活动，介绍自己的个人专业能力，与面试考官进行交际互动。
这种在英语教学中融入计算机专业知识的情景设置尝试，既能提高英语学习的兴趣，也能促使学生巩固专业课的知识，促进了学生的学习积极性，学生的整体参与性得到明显提高。
这种模拟的真实情境中结合专业进行教学的尝试，对于职业中学的英语老师来说都是一种创新和挑战，但也是值得教师去探索。
三、以任务驱动教学法来启迪发学生的参与意识、创新意识，培养创新能力
所谓“任务驱动”教学法，是指在教学过程中，以学生为中心，以任务为驱动的教学方式。即学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生带着真实的任务在探索中学
习。
例如：围绕计算机英语的某一单元主题（如：微机的主要组成部分、计算机网络、数据库技术、计算机在日常生活中应用等），笔者要求学生在课前先查找相关英文资料（如：专业词汇、术语表达等），在课堂上以演讲或讨论等形式介绍给大家，以个人或小组的方式参与活动，充分调动学习的积极性，让人人有事做，事事有人做。
在这个任务驱动教学过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的创新意识和能力。笔者以为，任务型教学充分体现了学生的主体性，是有效改变以往以教师讲授为主的教学现状的最佳途径之一。
四、灵活使用游戏式教学，培养学生学习专业英语的兴趣
中职学生大部分英语基础差、底子薄，且普遍具有厌学的心理，要想让他们主动学习英语会有一定困难，因此，英语教师要善于把复杂问题简单化处理，开宗明义地让学生明白，计算机英语需要掌握的单词并不多，一般在两、三百个左右，减轻学生对中职英语课程的畏难情绪。
综合上面各种因素，在计算机单词教学中，笔者经常性地使用游戏式教学来促进学生的记忆。例如：假定一个班级有30人，英文字母共有26个，指定每名学生代表1个字母的大写或小写，到听写时，说到一个单词或缩略词，就让代表不同字母大小写的学生上黑板前面组合，如果组合正确，就说明这些学生掌握了这个单词。用近乎游戏的方式取代以往枯燥的听写方式，在不知不觉中提高了学生的学习兴趣。
五、总结
笔者认为，要想教好或学好中职计算机专业英语这门课程，作为中职的英语教师，不仅需要付出大量的心血去学习计算机学科、英语学科相关知识，还要不断探索新的教学方法和技巧，以此提高中职学生学习英语的兴趣和信心，为学生养成良好的计算机英语学习习惯和实际应用能力打下坚实的基础。对学生，我们应该因势利导，帮助学生端正自身学习英语的态度，树立学习英语的目标，战胜学习英语的困难，最终获取成功。
【关键词】中职；英语；整合；探索；实践
【基金项目】2016年莆田市职业教育教学改革研究课题《中职学校英语与专业整合教学的研究》（PTZJ2016004）。
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0150-01
如何利用英語这一语言工具，让计算机专业的学生更好、更多、更轻松地学习本专业知识，是中职公共英语课程教学的首要任务。为此，笔者积极尝试从计算机专业英语教学的实用性出发，遵循“实用为主，够用为度”的原则，对中职学生的特点进行了分析研究，尝试通过改革计算机专业英语教与学的方法，帮助学生更好地学习本专业的知识。现对本人在这个方面所做的理论探索和教学实践进行总结呈现，与各位同行交流探讨。
一、结合学生日常生活中英语使用情况，培养学习专业英语的自信心
笔者以为，在中职学校，计算机专业英语教学，应该指的是计算机与英语合为一体的教学。无论是计算机系统、计算机技术、还是使用最新的计算机软硬件产品，都离不开英语，尤其是计算机专业中很多英语术语的应用，如果没能学好，将影响计算机专业学生对于相关技术的理解、掌握和应用。因此，在教学中，结合学生日常专业学习中英语使用情况，帮助他们找回学习的自信心至关重要。
教师可以通过学生日常使用或见到的英文单词或字母等来否定他们的英语无用看法，如：你们上网聊天用什么软件？学生一定会异口同声地说：QQ；再问到他们家里或学校的电脑装的是什么系统，学生也会说：Windows XP、Windows2000、Vista等词汇；再问到你们计算机专业主要开设什么课程？学生同样也会说：Flash、Photoshop、VB、CorelDraw等。这些英语和学生所学专业密切相关，英语教师举出这些专业与英语相结合的例子，能够让学生迅速提升对学好专业英语的兴趣，为教学提供良好的氛围。
列举这些英语和我们的日常生活息息相关的例子，如果大多数学生能够说出来，教师要及时肯定、表扬学生，给予学生信心。教师还要让学生明白，当今英语是一门国际语言，尤其在计算机领域，我们无法完全脱离它，且有形和无形都在使用它，包括没有学习过英语的人都在用，那作为还在学习英语的学生，要相信自己可以学得更多、更好，这样会更有利于我们的学习和今后的生活。认识到英语的实用性和普遍性，学生会充满自信地去面对今后的学习。
二、创设真实可视的英语学习环境，让学生在模拟的真实情境中结合专业进行教学。
由于中职学生缺乏一定的学习动机，再加上我们的教材脱离学生的实际情况，学习模块与专业结合不够紧密，无助于学生的专业和职业能力的发展，因此英语学习模块要根据学生的专业情况进行整合、加工处理，增加与学生专业相关的内容，来增加学生的学习兴趣，提高学生的专业能力和职业能力。
比如在讲授《英语·基础模块1》第二单元“Unit 2 I can do it”时，该课程是学习如何表述个人能力，第三课时“A Job Interview”是本单元的一堂教学拓展和延伸课。在教学材料处理上，本人尝试以学生的专业方向为拓展目标，以课本为基础，针对计算机专业学生的特点，对教材的内容进行适当地补充和删减，融合了与学生的专业相关的学习内容，让学生在已经学会使用can表述self-abilities的基础上进一步学习与个人专业能力相关的知识，并运用自己所学知识参与模拟面试活动，介绍自己的个人专业能力，与面试考官进行交际互动。
这种在英语教学中融入计算机专业知识的情景设置尝试，既能提高英语学习的兴趣，也能促使学生巩固专业课的知识，促进了学生的学习积极性，学生的整体参与性得到明显提高。
这种模拟的真实情境中结合专业进行教学的尝试，对于职业中学的英语老师来说都是一种创新和挑战，但也是值得教师去探索。
三、以任务驱动教学法来启迪发学生的参与意识、创新意识，培养创新能力
所谓“任务驱动”教学法，是指在教学过程中，以学生为中心，以任务为驱动的教学方式。即学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生带着真实的任务在探索中学
习。
例如：围绕计算机英语的某一单元主题（如：微机的主要组成部分、计算机网络、数据库技术、计算机在日常生活中应用等），笔者要求学生在课前先查找相关英文资料（如：专业词汇、术语表达等），在课堂上以演讲或讨论等形式介绍给大家，以个人或小组的方式参与活动，充分调动学习的积极性，让人人有事做，事事有人做。
在这个任务驱动教学过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的创新意识和能力。笔者以为，任务型教学充分体现了学生的主体性，是有效改变以往以教师讲授为主的教学现状的最佳途径之一。
四、灵活使用游戏式教学，培养学生学习专业英语的兴趣
中职学生大部分英语基础差、底子薄，且普遍具有厌学的心理，要想让他们主动学习英语会有一定困难，因此，英语教师要善于把复杂问题简单化处理，开宗明义地让学生明白，计算机英语需要掌握的单词并不多，一般在两、三百个左右，减轻学生对中职英语课程的畏难情绪。
综合上面各种因素，在计算机单词教学中，笔者经常性地使用游戏式教学来促进学生的记忆。例如：假定一个班级有30人，英文字母共有26个，指定每名学生代表1个字母的大写或小写，到听写时，说到一个单词或缩略词，就让代表不同字母大小写的学生上黑板前面组合，如果组合正确，就说明这些学生掌握了这个单词。用近乎游戏的方式取代以往枯燥的听写方式，在不知不觉中提高了学生的学习兴趣。
五、总结
笔者认为，要想教好或学好中职计算机专业英语这门课程，作为中职的英语教师，不仅需要付出大量的心血去学习计算机学科、英语学科相关知识，还要不断探索新的教学方法和技巧，以此提高中职学生学习英语的兴趣和信心，为学生养成良好的计算机英语学习习惯和实际应用能力打下坚实的基础。对学生，我们应该因势利导，帮助学生端正自身学习英语的态度，树立学习英语的目标，战胜学习英语的困难，最终获取成功。