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【摘 要】素质教育,作为新世纪的教育指向,其理论内涵是极其广阔渊深的,适应其推行的途径的、系统的方法亦是广大专家学者孜孜以求的东西。素质教育,是一种理想,一种境界,它是在人的先天禀赋的基础上,促进人身心结构的健全,智慧才能的开发,人格的完善的一种教育。
【关键词】素质教育;发展
School education of the national minority region development is shallow to explore
Meng Fu-chun
【Abstract】Education for all-round development, conduct and actions new education of the century direction, its theories content be very vast Yuan deep, orientation it promote of path of, the method of system also is a large expert scholar diligent in order to of thing.The education for all-round development is a kind of ideal, a kind of state, it be the foundation of inborn born gift in person up, promote Human body heart structure of sound, intelligence then can of development, personality of perfect of a kind of education.
【Key words】Education for all-round development;Development
素质教育,作为新世纪的教育指向,其理论内涵是极其广阔渊深的,适应其推行的途径的、系统的方法亦是广大专家学者孜孜以求的东西。素质教育,是一种理想,一种境界,它是在人的先天禀赋的基础上,促进人身心结构的健全,智慧才能的开发,人格的完善的一种教育。在广大少数民族边贫地区的农村学校里,应确立一种什么办学方向?推行什么教育方法?走什么样的发展道路?才能最大限度地接近这一种境界,达到这一种理想呢?
1.推行素质教育的主观前提——转变教育观念
何谓教育观念?目前尚无权威的既定概念,但就一般而言,可以这样理解,即指“按一定时代的政治、经济、文化、发展的要求,反映一定社会群体的意愿,对教育功能、教育对象、人才培养模式、教育体制、教育结构、教育内容、教育过程及方法等根本问题的认识和看法。”
在学校教育工作中,目前急需转变的观念主要是学生观、人才观和教师观。
1.1学生观。在新型的素质教育观念里,学生不再是一个被动地装填知识的“容器”。教师应该“目中有生”,把学生当作一个“人”,当作一个不断发展的人,独特的人,具有独立意义的人。教师在意识上应强调学生的某种“平等”关系,不能以自己的意志强加给学生,要把他们看成是一个主体。应当辨证地、发展地看待每一个学生,正确对待学生身心发展不足之处和思想行为上一时的缺点和错误,运用自己的人格力量、文化知识去感化、影响学生,让他们身心得到健康发展。
1.2人才观。既推行素质教育,必然要推翻应试教育过去的应试教育从某种程度上可说是一种选拔教育(淘汰教育),只能照顾到一部分人甚至很少一部分人的发展,在很多情况下,多数人成了陪衬者。千军万马中,能挤过独木桥的毕竟是少之又少。要想真正的为多数的“落桥者”着想,教育者就必须树立全新的人才观。这主要有两个问题,一是“三百六十行,行行出状元”。我国目前仍然处在社会主义初级阶段,未来社会里,我国既要发展知识密集型产业,更要发展劳动密集型产业 ,因此必然需要数以千万计的各类专门人才,更需要数以亿计的高素质的劳动者。深圳的一家企业只有高中学历的高几千工所拿的月薪是博士学历一般职员的两倍多。并非只有上了大学,才能成为人才。二是相信人人能成才。“天生我才必有用,”古话早已给我们指出。在一个班的学生中,都存在着差异,有各自不同的个性。只要教师倾心给以教育指导,让他们充分发挥自己的聪明才智,立志报效祖国,就一定会成长为有用之才。
1.3教师观。自古以来,教师一直自封在“传道、授业、解惑”的圈子,把自己看成是知识的拥有者和对学生的支配者,往往“师道尊严”,随时随地都是一脸的严肃相。在素质教育理念里,需要彻底改变这种观念,在伦理道德、法律角度上强调师生的平等关系。教师须认清自己在教育教学活动中的“客体”身份,为学生营造一个宽松的学习环境,引寻学生自我学习,终身学习。
2.发展之路
2.1与实际结合。少数民族地区的农村学校,要从一个历史、全局,发展的高层角度去审视自身,找准自己的位置,立足于实际,锐意改革创新,走出一条适合本校蓬勃发展的道路。作为学校的管理者,学校领导班子应把眼光放出校门,投向五彩缤纷的校外世界。分析社会经济水平层次,社会产业格局的构成,逐步进行教育产业化,力争使本校生产出来的“教育产品”多出精品,少出毛坯和半成品 ,让毕业出去的学生在社会中都能具有一技之长,拥有施展自己才华、技能的一片舞台。
一言以蔽之,就是要站在历史前进潮头,根据周围社会各种发展状况,确定本校要走什么样的道路,培养哪些能为社会所急需的人才,在社会上具有立足之地的人才,拥有什么技能为主的人才。找到教育与当地经济发展的结合点,使教育直接作用与当地的经济建设。
2.2创办特色学校。特色学校,意即具有办学特色的学校。办学特色,就是一所学校的整体办学思路或在各项工作中所表现出的积极的与众不同的方面。在这个方面,广大农村学校,尤其是少数民族边贫地区的农村中小学,应从校园经济这个问题上打开缺口。根据分析地区经济状况特点产业结构方式等选准一两个发展项目,然后加以推行实施。项目定好后,在资金的筹措问题上,可采取多种形式解决。如向银行借一点,由学校费用中倒一点,教师投资入股集一点,向上级求援讨一点等等。此外,还要与社会上的多种职能部门多加联系,寻求各单位的扶持与帮助,如要取得上级党委、政府的认可,要取得农经部门的技术指导等。这些工作处理好后,最关键的一步是抓好在校生的技术培训工作。加强职教工作力度,在课堂上对其授以理论知识。课余,教师带领学生走向学校创办的职教基地或实验场所,让学生亲自参加实践活动,亲身参与种植、养殖工作,力争学会一整套管理技术,为其毕业后自立创业打下坚实基础,提供有力的技术技能保证。
在项目的选择上,存在多种形式。可发展经济林木种植,或特种种植业。如板栗、茶叶、梨、苹果……,发展养殖业,如鸡、鸭、鹅、野鸡等,还有特种养殖,如饲养蝎子、甲鱼等。结合少数民族地区的少数民族文化,还可进行刺绣、剪纸、民族乐器加工等等,不一而足,举不胜举。关键在于适应地方发展,最好经过一番论证,切忌盲目上马。
2.3让学校教育走向社会。创办特色学校,发展校园经济,使大多数升学无望的学生看到了希望,看到了未来。通过在学校的学习与实践,他们获得了一技之长,提高了他们创业的能力,拓宽了他们的就业渠道。这对学生讲,是终身受益的好事。另一方面,学校利用科学技术获得了收益,农民看得见,摸得着,就会跟着学,学着干。学校则利用连接千家万户的优势,推动广大农民科学观念的形成,真正使科技之水通过学校之渠道流进农民的心田。不仅解决教育与经济相脱节的问题,使教育与农民致富相贯通,而且赢得农民、家长对学校的拥护,无论是学校将来的发展还是农村经济地推动,都有积极的促进作用。
进一步瞻望,农村学校走了这一步,对于党的十六大报告中江总书记提出的全面建设小康社会的目标,将起到不可低估的推导作用,从小康校到小康家庭,再到小康社会,是我们共同的目标。
3.农村素质教育亟待宽松的政策环境
当前在很多地区,出现“素质教育”喊得震天响,应试教育紧抓不放的现象,归根结底,是因为还在使用过去的那一套评价体系。分数仍然是评价学生的唯一标准,教学质量的各类数据仍是衡量教师工作的尺码,升学率仍是评做学校的致命项目。加之教育行政管理在诸多方面都还存在弊端,这一切的一切,构成了一个严严实实的桎梏,制约着新型教育模式的产生和发展。试问一句,我们喊了二十多年的改革,真正教育方面的改革进行了多少呢?
总之,素质教育,我们是一定要推行的,农村是一片广阔的天地,农村学校在这方面拥有得天独厚的条件。创新路上难免会有磕磕绊绊,新的问题,新的困难会不断涌现。只要我们坚决贯彻教育方针,坚持教育为社会主义建设服务,为人民服务,农村学校尤其是少数民族边贫地区的农村学校,前景将会灿烂辉煌!
收稿日期:2010-05-05
【关键词】素质教育;发展
School education of the national minority region development is shallow to explore
Meng Fu-chun
【Abstract】Education for all-round development, conduct and actions new education of the century direction, its theories content be very vast Yuan deep, orientation it promote of path of, the method of system also is a large expert scholar diligent in order to of thing.The education for all-round development is a kind of ideal, a kind of state, it be the foundation of inborn born gift in person up, promote Human body heart structure of sound, intelligence then can of development, personality of perfect of a kind of education.
【Key words】Education for all-round development;Development
素质教育,作为新世纪的教育指向,其理论内涵是极其广阔渊深的,适应其推行的途径的、系统的方法亦是广大专家学者孜孜以求的东西。素质教育,是一种理想,一种境界,它是在人的先天禀赋的基础上,促进人身心结构的健全,智慧才能的开发,人格的完善的一种教育。在广大少数民族边贫地区的农村学校里,应确立一种什么办学方向?推行什么教育方法?走什么样的发展道路?才能最大限度地接近这一种境界,达到这一种理想呢?
1.推行素质教育的主观前提——转变教育观念
何谓教育观念?目前尚无权威的既定概念,但就一般而言,可以这样理解,即指“按一定时代的政治、经济、文化、发展的要求,反映一定社会群体的意愿,对教育功能、教育对象、人才培养模式、教育体制、教育结构、教育内容、教育过程及方法等根本问题的认识和看法。”
在学校教育工作中,目前急需转变的观念主要是学生观、人才观和教师观。
1.1学生观。在新型的素质教育观念里,学生不再是一个被动地装填知识的“容器”。教师应该“目中有生”,把学生当作一个“人”,当作一个不断发展的人,独特的人,具有独立意义的人。教师在意识上应强调学生的某种“平等”关系,不能以自己的意志强加给学生,要把他们看成是一个主体。应当辨证地、发展地看待每一个学生,正确对待学生身心发展不足之处和思想行为上一时的缺点和错误,运用自己的人格力量、文化知识去感化、影响学生,让他们身心得到健康发展。
1.2人才观。既推行素质教育,必然要推翻应试教育过去的应试教育从某种程度上可说是一种选拔教育(淘汰教育),只能照顾到一部分人甚至很少一部分人的发展,在很多情况下,多数人成了陪衬者。千军万马中,能挤过独木桥的毕竟是少之又少。要想真正的为多数的“落桥者”着想,教育者就必须树立全新的人才观。这主要有两个问题,一是“三百六十行,行行出状元”。我国目前仍然处在社会主义初级阶段,未来社会里,我国既要发展知识密集型产业,更要发展劳动密集型产业 ,因此必然需要数以千万计的各类专门人才,更需要数以亿计的高素质的劳动者。深圳的一家企业只有高中学历的高几千工所拿的月薪是博士学历一般职员的两倍多。并非只有上了大学,才能成为人才。二是相信人人能成才。“天生我才必有用,”古话早已给我们指出。在一个班的学生中,都存在着差异,有各自不同的个性。只要教师倾心给以教育指导,让他们充分发挥自己的聪明才智,立志报效祖国,就一定会成长为有用之才。
1.3教师观。自古以来,教师一直自封在“传道、授业、解惑”的圈子,把自己看成是知识的拥有者和对学生的支配者,往往“师道尊严”,随时随地都是一脸的严肃相。在素质教育理念里,需要彻底改变这种观念,在伦理道德、法律角度上强调师生的平等关系。教师须认清自己在教育教学活动中的“客体”身份,为学生营造一个宽松的学习环境,引寻学生自我学习,终身学习。
2.发展之路
2.1与实际结合。少数民族地区的农村学校,要从一个历史、全局,发展的高层角度去审视自身,找准自己的位置,立足于实际,锐意改革创新,走出一条适合本校蓬勃发展的道路。作为学校的管理者,学校领导班子应把眼光放出校门,投向五彩缤纷的校外世界。分析社会经济水平层次,社会产业格局的构成,逐步进行教育产业化,力争使本校生产出来的“教育产品”多出精品,少出毛坯和半成品 ,让毕业出去的学生在社会中都能具有一技之长,拥有施展自己才华、技能的一片舞台。
一言以蔽之,就是要站在历史前进潮头,根据周围社会各种发展状况,确定本校要走什么样的道路,培养哪些能为社会所急需的人才,在社会上具有立足之地的人才,拥有什么技能为主的人才。找到教育与当地经济发展的结合点,使教育直接作用与当地的经济建设。
2.2创办特色学校。特色学校,意即具有办学特色的学校。办学特色,就是一所学校的整体办学思路或在各项工作中所表现出的积极的与众不同的方面。在这个方面,广大农村学校,尤其是少数民族边贫地区的农村中小学,应从校园经济这个问题上打开缺口。根据分析地区经济状况特点产业结构方式等选准一两个发展项目,然后加以推行实施。项目定好后,在资金的筹措问题上,可采取多种形式解决。如向银行借一点,由学校费用中倒一点,教师投资入股集一点,向上级求援讨一点等等。此外,还要与社会上的多种职能部门多加联系,寻求各单位的扶持与帮助,如要取得上级党委、政府的认可,要取得农经部门的技术指导等。这些工作处理好后,最关键的一步是抓好在校生的技术培训工作。加强职教工作力度,在课堂上对其授以理论知识。课余,教师带领学生走向学校创办的职教基地或实验场所,让学生亲自参加实践活动,亲身参与种植、养殖工作,力争学会一整套管理技术,为其毕业后自立创业打下坚实基础,提供有力的技术技能保证。
在项目的选择上,存在多种形式。可发展经济林木种植,或特种种植业。如板栗、茶叶、梨、苹果……,发展养殖业,如鸡、鸭、鹅、野鸡等,还有特种养殖,如饲养蝎子、甲鱼等。结合少数民族地区的少数民族文化,还可进行刺绣、剪纸、民族乐器加工等等,不一而足,举不胜举。关键在于适应地方发展,最好经过一番论证,切忌盲目上马。
2.3让学校教育走向社会。创办特色学校,发展校园经济,使大多数升学无望的学生看到了希望,看到了未来。通过在学校的学习与实践,他们获得了一技之长,提高了他们创业的能力,拓宽了他们的就业渠道。这对学生讲,是终身受益的好事。另一方面,学校利用科学技术获得了收益,农民看得见,摸得着,就会跟着学,学着干。学校则利用连接千家万户的优势,推动广大农民科学观念的形成,真正使科技之水通过学校之渠道流进农民的心田。不仅解决教育与经济相脱节的问题,使教育与农民致富相贯通,而且赢得农民、家长对学校的拥护,无论是学校将来的发展还是农村经济地推动,都有积极的促进作用。
进一步瞻望,农村学校走了这一步,对于党的十六大报告中江总书记提出的全面建设小康社会的目标,将起到不可低估的推导作用,从小康校到小康家庭,再到小康社会,是我们共同的目标。
3.农村素质教育亟待宽松的政策环境
当前在很多地区,出现“素质教育”喊得震天响,应试教育紧抓不放的现象,归根结底,是因为还在使用过去的那一套评价体系。分数仍然是评价学生的唯一标准,教学质量的各类数据仍是衡量教师工作的尺码,升学率仍是评做学校的致命项目。加之教育行政管理在诸多方面都还存在弊端,这一切的一切,构成了一个严严实实的桎梏,制约着新型教育模式的产生和发展。试问一句,我们喊了二十多年的改革,真正教育方面的改革进行了多少呢?
总之,素质教育,我们是一定要推行的,农村是一片广阔的天地,农村学校在这方面拥有得天独厚的条件。创新路上难免会有磕磕绊绊,新的问题,新的困难会不断涌现。只要我们坚决贯彻教育方针,坚持教育为社会主义建设服务,为人民服务,农村学校尤其是少数民族边贫地区的农村学校,前景将会灿烂辉煌!
收稿日期:2010-05-05