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摘 要：在英语预习时，教师可以采用分层的方式给学生布置预习任务，让不同级别的学生完成不同级别的作业，从而都能达到预习目标。趣味级预习，让学生产生兴趣；细节级预习，让学生全面认识知识；想象级预习，让学生反思课文结局。
关键词：分层任务；初中英语；预习策略；预习目标
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）11-0063-01
古人云，凡事预则立，这句话是非常有道理的。学生如果能够养成一个良好的预习习惯，在上课的时候就能跟着教师的思路进行学习，就能保证教师教学工作的顺利开展。然而在英语学习中，学生的英语能力层次是不一样的，因此，教师应布置不同的预习任务来引导学生进行分级预习。
一、趣味级预习，让学生产生兴趣
这一级预习任务的对象是全体同学，也可以是班级中的学困生，主要是让学生通过回答一些趣味性问题，从而对课文产生阅读兴趣，促使学生能够在自己的能力范围内对课文进行阅读，在掌握课文的基本内容后，能够简单地将课文内容叙述出来。教师在布置这样的预习任务时，应注意预习内容一定要有趣，同时还要与课文内容紧密相连，只有这样才能吸引学生更好地对课文进行阅读。比如在讲授课文“Going Shopping”（译林版初中英语七年级上册英语Unit 7 Shopping）一文时，教师给学生布置的趣味级预习任务是这样的：go shopping 对于每个人来说都是一件非常普通却又不可或缺的事情，作为一名学生，也许你会经常去go shopping，那么你去购物时常用的话语都有哪些呢？对应的英语单词又有哪些呢？有什么不一样的说法吗？请自己对照课文进行思考，并将你所学到的东西记录下来。对于初级预习来说，教师一定要把握“有趣”“生活”两个要求，布置的任务一定要以简单为主，让学生能够通过预习轻松地完成学习任务。上述例子中教师布置的预习任务就非常贴近生活，且比较容易，学生可以轻松地从对话中找到对应的交流语言，因此，是非常好的一种预习方法。
二、细节级预习，让学生全面认识知识
这一级其实就是针对中等学生布置的预习任务，主要就是要求学生根据教师提供的线索对文章的细节进行学习，从而对课文内容有一个较为全面的认识。教师在布置预习任务时，要适当地给学生讲授一些对应的语法和句法知识，让学生在预习过程中对全文有一个初步的认识，并能通过后期的练习来巩固自己的预习效果。同时，教师还应引导学生将一些不明白的内容记录下来，以便上课时更有目的地进行学习。比如在讲授“My favourite football player”（译林版初中七年级上册英语Unit 2 Let’s play sports！）一文时，教师可结合课文内容给学生布置以下任务：了解全文内容，对课文内容进行简单的复述；将不认识的单词画出来，并通过查字典的方式将这些单词的词义、用法整理出来；掌握I love、come from、in his free time、come true等词组的使用方法，并能用这些词组进行造句；完成课后练习和章节的基本语法知识。这一级别的预习就是教学过程中教师的学案任务，在这里基本没有做过多的改动，学生只要根据学案进行预习就可以了。
三、想象级预习，让学生反思课文结局
最后一个级别的预习任务是针对学习成绩较高的学生设计的，当他们把上一级的预习内容完成后，可以进行这一级的预习。这一级的预习主要目的是帮助学生提高想象力，鼓励学生在预习完课文内容后，尝试着对课文内容进行主观评价，或者尝试着对课文结局进行修改和续写，从而加深对课文的认识和理解，以便在教师讲授过程中能够更好地跟上教师的思维，并结合教师给予的学习任务进行阐述。比如在讲授课文“The ghost in the park”（译林版七年级下册英语Unit 5 Amazing things）时，教师可给学生布置这样的预习任务：课文最后说这个ghost原来是一只小花猫，后来他们渐渐成了好朋友，对于这个结局你喜欢吗？如果不喜欢，你能重新设计一个结局吗？如果喜欢的话，你能续写一下结局吗？这篇课文讲的主要内容是两个小朋友去公园游玩，他们总是听到有嘘嘘的声音，这把他们吓坏了，后来他们发现原来是一只小花猫。教师为了让学生进一步理解课文内容，在学生对课文预习完以后，给学生布置了这样一个开放性的题目，需要学生通过想象的方式对课文进行深入的思考和反思，從而写出具体的答案。这对于学生来说是一个很大的挑战，学生如果能顺利地完成，不仅能够提高创新意识，还能提高写作技能。
四、结束语
总之，分级预习任务的布置方法多种多样，许多教师也都分别从不同的角度对这一问题进行探索，得到了很多行之有效的分级预习方法，值得借鉴。分级预习方法，能够调动学困生学习的积极性，让他们对英语学习产生兴趣，从而帮助他们在课上更好地进行学习；能够提高中等生和优秀学生的英语素养，培养他们的创新意识和自主学习意识。因此，英语分层预习指导是非常有效的教学方法。
参考文献：
[1]常淑瑶.预习导学案在初中英语教学中的运用[J].英语广场，2013（06）.
[2]蒋雯，王静芝，陈岳庆.思维导图在初中语法预习作业中的应用[J].吉林教育学院学报，2015（02）.
关键词：分层任务；初中英语；预习策略；预习目标
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）11-0063-01
古人云，凡事预则立，这句话是非常有道理的。学生如果能够养成一个良好的预习习惯，在上课的时候就能跟着教师的思路进行学习，就能保证教师教学工作的顺利开展。然而在英语学习中，学生的英语能力层次是不一样的，因此，教师应布置不同的预习任务来引导学生进行分级预习。
一、趣味级预习，让学生产生兴趣
这一级预习任务的对象是全体同学，也可以是班级中的学困生，主要是让学生通过回答一些趣味性问题，从而对课文产生阅读兴趣，促使学生能够在自己的能力范围内对课文进行阅读，在掌握课文的基本内容后，能够简单地将课文内容叙述出来。教师在布置这样的预习任务时，应注意预习内容一定要有趣，同时还要与课文内容紧密相连，只有这样才能吸引学生更好地对课文进行阅读。比如在讲授课文“Going Shopping”（译林版初中英语七年级上册英语Unit 7 Shopping）一文时，教师给学生布置的趣味级预习任务是这样的：go shopping 对于每个人来说都是一件非常普通却又不可或缺的事情，作为一名学生，也许你会经常去go shopping，那么你去购物时常用的话语都有哪些呢？对应的英语单词又有哪些呢？有什么不一样的说法吗？请自己对照课文进行思考，并将你所学到的东西记录下来。对于初级预习来说，教师一定要把握“有趣”“生活”两个要求，布置的任务一定要以简单为主，让学生能够通过预习轻松地完成学习任务。上述例子中教师布置的预习任务就非常贴近生活，且比较容易，学生可以轻松地从对话中找到对应的交流语言，因此，是非常好的一种预习方法。
二、细节级预习，让学生全面认识知识
这一级其实就是针对中等学生布置的预习任务，主要就是要求学生根据教师提供的线索对文章的细节进行学习，从而对课文内容有一个较为全面的认识。教师在布置预习任务时，要适当地给学生讲授一些对应的语法和句法知识，让学生在预习过程中对全文有一个初步的认识，并能通过后期的练习来巩固自己的预习效果。同时，教师还应引导学生将一些不明白的内容记录下来，以便上课时更有目的地进行学习。比如在讲授“My favourite football player”（译林版初中七年级上册英语Unit 2 Let’s play sports！）一文时，教师可结合课文内容给学生布置以下任务：了解全文内容，对课文内容进行简单的复述；将不认识的单词画出来，并通过查字典的方式将这些单词的词义、用法整理出来；掌握I love、come from、in his free time、come true等词组的使用方法，并能用这些词组进行造句；完成课后练习和章节的基本语法知识。这一级别的预习就是教学过程中教师的学案任务，在这里基本没有做过多的改动，学生只要根据学案进行预习就可以了。
三、想象级预习，让学生反思课文结局
最后一个级别的预习任务是针对学习成绩较高的学生设计的，当他们把上一级的预习内容完成后，可以进行这一级的预习。这一级的预习主要目的是帮助学生提高想象力，鼓励学生在预习完课文内容后，尝试着对课文内容进行主观评价，或者尝试着对课文结局进行修改和续写，从而加深对课文的认识和理解，以便在教师讲授过程中能够更好地跟上教师的思维，并结合教师给予的学习任务进行阐述。比如在讲授课文“The ghost in the park”（译林版七年级下册英语Unit 5 Amazing things）时，教师可给学生布置这样的预习任务：课文最后说这个ghost原来是一只小花猫，后来他们渐渐成了好朋友，对于这个结局你喜欢吗？如果不喜欢，你能重新设计一个结局吗？如果喜欢的话，你能续写一下结局吗？这篇课文讲的主要内容是两个小朋友去公园游玩，他们总是听到有嘘嘘的声音，这把他们吓坏了，后来他们发现原来是一只小花猫。教师为了让学生进一步理解课文内容，在学生对课文预习完以后，给学生布置了这样一个开放性的题目，需要学生通过想象的方式对课文进行深入的思考和反思，從而写出具体的答案。这对于学生来说是一个很大的挑战，学生如果能顺利地完成，不仅能够提高创新意识，还能提高写作技能。
四、结束语
总之，分级预习任务的布置方法多种多样，许多教师也都分别从不同的角度对这一问题进行探索，得到了很多行之有效的分级预习方法，值得借鉴。分级预习方法，能够调动学困生学习的积极性，让他们对英语学习产生兴趣，从而帮助他们在课上更好地进行学习；能够提高中等生和优秀学生的英语素养，培养他们的创新意识和自主学习意识。因此，英语分层预习指导是非常有效的教学方法。
参考文献：
[1]常淑瑶.预习导学案在初中英语教学中的运用[J].英语广场，2013（06）.
[2]蒋雯，王静芝，陈岳庆.思维导图在初中语法预习作业中的应用[J].吉林教育学院学报，2015（02）.