论文部分内容阅读
【摘 要】
作文教学是语文教学中不可缺少的一部分，也在考试试卷中占有很大比例，学生写作分数的高低在很大程度上决定了学生的语文成绩。因此，在语文教学过程中教师必须重视学生写作能力的培养，这已经成为当前教师在教学过程中必须高度重视和研究的问题。写作内容是丰富多彩的，写作方式也是多种多样的，教师要以学生为主体在“乐学”的基础上采取措施培养学生的写作兴趣、提高学生的写作水平。
【关键词】
高中语文 作文能力 教学策略
在高中阶段学生已经形成了固定的写作模式和写作习惯，学生认为大幅度提高自己的写作水平已经不太现实只要自己能够写出一篇文章就是成功，因此在教师讲解作文的过程中也无法集中注意力听讲导致自己的写作水平一直停滞不前。此外，由于高中生的写作水平参差不齐，教师要仔细分析班级内部学生的写作能力以制定具有针对性、具体的写作教学计划。本文就如何在高中写作教学中有效提高学生的写作能力提出了相关措施。
一、鼓励学生大量阅读，总结名篇写作技巧
阅读是学生写作的基础，学生通过大量的阅读可以拓展自己的思维、找到与众不用的写作思路、具备更好地文笔，而没有日积月累的阅读基础学生在面对作文题目时就会觉得无从下手、无话可说，因此学生要通过大量的阅读从中总结出著名作家的写作技巧和写作方式，先从模仿中得到提升其次在从中延伸出自己风格的写作模式。但是学生也不是盲目阅读不符合本年龄段或者与学习毫无关联的书籍，在此过程中教师要起到引导作用为学生推荐符合当前考试要求能够对学生写作能力提高起到真正作用的书籍。此外，当教师在讲解学生平时做的阅读理解的时候教师可以有挑选的渗透写作技巧的教学，一方面全班学生在做题目的过程中已经详细阅读过了文章，教师在讲解的时候就显得更加容易和快速，学生也能够更快的找到教师讲解具体位置；另一方面，在作业中出现的阅读理解必定是符合当前考试要求的文章，学生学习这样的文章可以更精确的把握写作技巧。为了从根本上发挥阅读的作用教师需要要求学生在写作过程中做好笔记，摘录认为值得自己学习的词语或者句子并且写下自己的阅读感受，然后利用早读课的时间进行阅读，这有这样学生才能充分将阅读运用到写作过程中而不是仅仅将文章读过一遍而已，这样的阅读就会成为过眼云烟不能起到实质性的作用。
二、明确写作得分点，从而得到有针对性的提高
第一，写作内容的材料要拒绝一成不变而应该不断突破原先的想法而给老师一种焕然一新的感觉。由于改卷老师在有限的时间内需要批改的作文很多，因此会看见许多内容相似的应试作文从而产生视觉疲劳，因此学生需要自己储备一些与众不同、标新立异的材料让自己的作文与众不同、充满创新让改卷老师眼前焕然一新，从而就会得到相对而言比较高的分数。第二，语言表达要简单干练。语言风格是标识一名作家的重要方法，学生不能为了凑字数而将文章写成一篇流水账，其中有很多重复、无用的语言而且没有明确的主题而给教师产生不好的印象。因此学生要拒绝流水账让每一句话都能够明确、干练、简洁的表达自己的想法。第三，要有独特的表现手法和表达技巧。一篇好的文章不能没有修辞手法，因此学生要学会将自己的句子通過修辞手法进行升华，只有这样才能丰富自己的文章让内容显得更充实。
三、教师进行客观评价，学生进行不断反思
由于学生的写作能力还处于正在发展的阶段，教师作为学生的风向标要从组成结构、写作框架、修辞手法等为学生提出修改意见，学生要根据教师对自己的评价做出有针对性的修改提高。教师还可以将学生写的好的文章或者犯了典型错误的文章带到课堂上来让全班学生进行修改从而可以学习优秀的部分又可以避免在今后写作过程中犯类似的错误。在传统的教学模式下，教师需要口头阅读学生的作文，然而这样不利于学生记忆文章的全部内容和大体框架，同时浪费了大量的课堂时间教师在讲解的时候也不太方便。因此教师在讲解的过程中需要融入多媒体技术将学生的文章投影到白屏上，从而不仅可以让学生更加直观全面的看见文章也便利了教师的讲解教学。在评价之后，学生要根据教师的修改意见将修改作文落到实处，在修改之后要再次拿给教师进行评价再进行进一步的修改，就这样经过反反复复的修改学生就会在潜移默化在修改中提高自己的写作水平。
【结 语】
文学源于生活，因此为了高效的提高学生的写作水平教师需要让学生养成观察生活、感悟生活的习惯和能力从而可以为自己的文章添加素材，并且让学生能够将自己从生活过程中感悟到的运用到写作过程中。学生在观察过程中，从动态到静态特征、从上到下、从左到右、从外向里进行多角度观察，在此过程中有利于通过适当放松缓解学生的学习压力，有利于拓展学生的知识面，有利于培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力。此外，遣词造句是以词语为基础，通过不断的升华、改造、添加以形成一个完整的句子。在写作过程中培养我们遣词造句能力是指在给出的关键词基础上加入形容词、状语等之后进行不断得到提升，因此教师还可以通过遣词造句的写作手法让学生得到快速提升。希望通过以上措施可以给教师启发，从而可以延伸出更多的教学方法提升学生的写作能力。
【参考文献】
【1】王能龙.如何提高高中生写作能力【J】.中学教学参考，2012（34）
【2】林建中.浅析高中语文作文教学【J】.中学生优秀作文（教学），2011（02）
【3】李倩.论新课程背景下高中生寫作能力的提高策略【J】.成才之路，2012（20）
【4】白雪清.浅谈如何提高高中生的作文水平【J】.中小学电教（下），2010（06）
作文教学是语文教学中不可缺少的一部分，也在考试试卷中占有很大比例，学生写作分数的高低在很大程度上决定了学生的语文成绩。因此，在语文教学过程中教师必须重视学生写作能力的培养，这已经成为当前教师在教学过程中必须高度重视和研究的问题。写作内容是丰富多彩的，写作方式也是多种多样的，教师要以学生为主体在“乐学”的基础上采取措施培养学生的写作兴趣、提高学生的写作水平。
【关键词】
高中语文 作文能力 教学策略
在高中阶段学生已经形成了固定的写作模式和写作习惯，学生认为大幅度提高自己的写作水平已经不太现实只要自己能够写出一篇文章就是成功，因此在教师讲解作文的过程中也无法集中注意力听讲导致自己的写作水平一直停滞不前。此外，由于高中生的写作水平参差不齐，教师要仔细分析班级内部学生的写作能力以制定具有针对性、具体的写作教学计划。本文就如何在高中写作教学中有效提高学生的写作能力提出了相关措施。
一、鼓励学生大量阅读，总结名篇写作技巧
阅读是学生写作的基础，学生通过大量的阅读可以拓展自己的思维、找到与众不用的写作思路、具备更好地文笔，而没有日积月累的阅读基础学生在面对作文题目时就会觉得无从下手、无话可说，因此学生要通过大量的阅读从中总结出著名作家的写作技巧和写作方式，先从模仿中得到提升其次在从中延伸出自己风格的写作模式。但是学生也不是盲目阅读不符合本年龄段或者与学习毫无关联的书籍，在此过程中教师要起到引导作用为学生推荐符合当前考试要求能够对学生写作能力提高起到真正作用的书籍。此外，当教师在讲解学生平时做的阅读理解的时候教师可以有挑选的渗透写作技巧的教学，一方面全班学生在做题目的过程中已经详细阅读过了文章，教师在讲解的时候就显得更加容易和快速，学生也能够更快的找到教师讲解具体位置；另一方面，在作业中出现的阅读理解必定是符合当前考试要求的文章，学生学习这样的文章可以更精确的把握写作技巧。为了从根本上发挥阅读的作用教师需要要求学生在写作过程中做好笔记，摘录认为值得自己学习的词语或者句子并且写下自己的阅读感受，然后利用早读课的时间进行阅读，这有这样学生才能充分将阅读运用到写作过程中而不是仅仅将文章读过一遍而已，这样的阅读就会成为过眼云烟不能起到实质性的作用。
二、明确写作得分点，从而得到有针对性的提高
第一，写作内容的材料要拒绝一成不变而应该不断突破原先的想法而给老师一种焕然一新的感觉。由于改卷老师在有限的时间内需要批改的作文很多，因此会看见许多内容相似的应试作文从而产生视觉疲劳，因此学生需要自己储备一些与众不同、标新立异的材料让自己的作文与众不同、充满创新让改卷老师眼前焕然一新，从而就会得到相对而言比较高的分数。第二，语言表达要简单干练。语言风格是标识一名作家的重要方法，学生不能为了凑字数而将文章写成一篇流水账，其中有很多重复、无用的语言而且没有明确的主题而给教师产生不好的印象。因此学生要拒绝流水账让每一句话都能够明确、干练、简洁的表达自己的想法。第三，要有独特的表现手法和表达技巧。一篇好的文章不能没有修辞手法，因此学生要学会将自己的句子通過修辞手法进行升华，只有这样才能丰富自己的文章让内容显得更充实。
三、教师进行客观评价，学生进行不断反思
由于学生的写作能力还处于正在发展的阶段，教师作为学生的风向标要从组成结构、写作框架、修辞手法等为学生提出修改意见，学生要根据教师对自己的评价做出有针对性的修改提高。教师还可以将学生写的好的文章或者犯了典型错误的文章带到课堂上来让全班学生进行修改从而可以学习优秀的部分又可以避免在今后写作过程中犯类似的错误。在传统的教学模式下，教师需要口头阅读学生的作文，然而这样不利于学生记忆文章的全部内容和大体框架，同时浪费了大量的课堂时间教师在讲解的时候也不太方便。因此教师在讲解的过程中需要融入多媒体技术将学生的文章投影到白屏上，从而不仅可以让学生更加直观全面的看见文章也便利了教师的讲解教学。在评价之后，学生要根据教师的修改意见将修改作文落到实处，在修改之后要再次拿给教师进行评价再进行进一步的修改，就这样经过反反复复的修改学生就会在潜移默化在修改中提高自己的写作水平。
【结 语】
文学源于生活，因此为了高效的提高学生的写作水平教师需要让学生养成观察生活、感悟生活的习惯和能力从而可以为自己的文章添加素材，并且让学生能够将自己从生活过程中感悟到的运用到写作过程中。学生在观察过程中，从动态到静态特征、从上到下、从左到右、从外向里进行多角度观察，在此过程中有利于通过适当放松缓解学生的学习压力，有利于拓展学生的知识面，有利于培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力。此外，遣词造句是以词语为基础，通过不断的升华、改造、添加以形成一个完整的句子。在写作过程中培养我们遣词造句能力是指在给出的关键词基础上加入形容词、状语等之后进行不断得到提升，因此教师还可以通过遣词造句的写作手法让学生得到快速提升。希望通过以上措施可以给教师启发，从而可以延伸出更多的教学方法提升学生的写作能力。
【参考文献】
【1】王能龙.如何提高高中生写作能力【J】.中学教学参考，2012（34）
【2】林建中.浅析高中语文作文教学【J】.中学生优秀作文（教学），2011（02）
【3】李倩.论新课程背景下高中生寫作能力的提高策略【J】.成才之路，2012（20）
【4】白雪清.浅谈如何提高高中生的作文水平【J】.中小学电教（下），2010（06）