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传统的体育教学注重教师为主导地位，学生被动学习，学生缺乏自主能动性和积极参与学习的激情;而近来的体育教学一直在强调“以生为本”的教育理念，更多的从学生角度出发去思考如何上好体育课。本文通过观察法、经验总结法和文献研究法，对体育教学过程中传统的师生关系和现代的师生关系中的问题进行一定的分析和探讨，希望能为体育教学过程中建立和谐的师生关系提供一定的参考依据。通过和谐的师生关系，提高中学体育教学的教学质量。
1 研究目的
本文通过观察法、经验总结法、文献研究法，对体育教学过程中传统的师生关系和现代的师生关系中存在的问题和发展现状进行一定的分析和探讨，希望能为体育教学建立和谐的师生关系提供一定的参考依据。
2 研究方法
2.1观察法
本文通过观察法，分析在体育教学中教师与学生之间的关系，教师主导性和学生主体性的教学有哪些不同，产生哪些方面的问题。
2.2经验总结法
本文中笔者通过自身在体育教学中遇到的师生问题进行分析，分别用教师主导性教学和学生主体性教学进行体育课的教学，对其产生的问题进行归纳和分析使之系统化、理论化。
2.3文献研究法
通过阅读《体育与健康课程标准》、《教育学》和《体育心理学》等相关的书籍和资料。研读发表在核心期刊上的关于体育教学、体育课中师生关系以及课堂管理等文章，以及发表在中国电子期刊上的优秀博士、硕士学位论文20篇。在图书馆和互联网上搜索关于体育课中师生关系现状和改善方法的最新研究，获得前沿知识。获得的这些翔实的研究数据为本文研究提供了良好的理论基础。
3 结果与分析
随着《体育与健康课程标准》在全国全面推广，在体育教学过程中为贯彻“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”理念，不断的强调“确立学生在课堂中的主体地位”。但是在实施过程中，却出现过分的强调自主学习，忽视了原本教师的主导作用，导致课堂出现片面追求愉快的情感体验，忽视了运动技能的学习和体能的发展。这些现象的出现是体育教学中对“教师主导性”和“学生主体性”的认识不够清晰有关。为了防止在教学过程中再次出现“顾此失彼”的现象，有必要把新时期教师和学生的关系问题进行更深入的研究和探讨。
3.1师生关系的概念
师生关系是教师和学生在教学活动中的相互作用关系，是教育实践成败的第一要素，对于教育活动具有重大意义。
师生关系是教师和学生在教学过程中所发生的直接交往和联系。
师生关系是指教师和学生在教育实践中各自的地位、作用、价值与活动的联结及其相互作用的状态。
3.2合理认识“教师的主导性”
这里“教师的主导性”指的是教师在学生学习过程中如何运用自身的知识引导学生把旧知和新知联系起来，并排除旧知中的干扰因素，让学生的学习更加高效。体育教师在教学过程中，循序渐进地传授运动知识、技能，指导学生独立完成技术动作，并对学生进行成绩评定，是学生学习提高的主要保证。在体育教学中，教师的讲解、示范，具有强烈的真实性、针对性、即时性、灵活性和人文性，其中人文性是任何多媒体教学手段无法取代的。
3.2.1传统教育对“教师的主导性”的误解
在传统体育教学中有过片面强调教师的主导作用的经验教训，以教师为中心，体育教学评价中尤为突出。这样的体育课整堂课下来学生死气沉沉，学生被动接收知识，无法发挥自身的潜力，主动性和兴趣无法调动起来，谈不上培养学生的创新性和实践能力，导致学生喜欢运动但不喜欢体育课，“放羊”成了学生最喜欢的体育课内容。
3.2.2合理利用教师的“主导性”
在体育课中，学生在学习过程中会有自己的认识和独特的体验，教师不能忽略学生这些体验和看法，教师要尊重学生的观点和看法，在与学生交流的过程中，教师不能单单把知识教给学生就完事，应该结合学生本身的学习体验，吸取其中可取之处，结合知识和自身对事物的看法传授给学生。这样的学生才能真正学习到对自己有用处的知识技能，才能在学习过程中充分表现出自主性、自觉性、主动性、能动性和创造性等优良品格。
3.3合理认识“学生的主体性”
“学生的主体性”是指学生对学习目标清晰度的认识和对学习过程的动力强弱，也就是对学习的动力强弱。学生在体育学习中的主体性主要表现在他们在体育学习过程中的自主性、能动性和创造性等方面。
3.3.1学生的“主体性”不等同于“自由性”
当今教学强调注重学生的自主性，而学生过分的自主就导致了学生在学习过程中出现散漫、自由、无组织纪律的现象的发生。一个班有多少个学生就有多少种想法、多少种爱好，各个学生兴趣的体育项目都有所不同。笔者调查了每个人都希望体育课是自己喜欢的内容，但是这是无法满足的，这就导致教师的教学过程中的主导作用被放弃和削弱。
3.3.2学生的“主体性”不可忽视
我国社会主义市场经济条件下的人际关系， 客观上要求师生关系具有民主、平等的性质， 它要求教师应把学生作为教学活动的主体， 尊重学生的独立性， 而不是传统教学观念中学生是完全依附于教师权威的， 缺乏自主独立意识， 处于被动地位。教师只有树立起民主平等的师生关系的学生观， 才能与学生进行有效的交往。
3.4全力构建和谐的师生关系
3.4.1教师应运用更合理的教学方法
体育教师应不断提高自身理论知识，改善动作技术水平，将理论和实践相结合，优美的动作示范是学生学习的一大动力。改变传统的教师灌输式教学模式，转变为以学生为主体，教师辅助的教学模式，多了解学生的学习爱好，结合课堂，布置科学的教学内容，培养学生的学习兴趣，变被动学习为主动。
3.4.2加强师生间的交流
和谐的师生关系是建立在相互信任和尊重的基础上的。教师应该在课后争取对每个身体素质较为薄弱的学生进行指导、鼓勵、因材施教。这样的教学模式会让学生感觉自己被尊重，感觉到教师对自己的关心和鼓舞，驱散内心的不自信。能够增加学生的学习积极性。
3.4.3学生应端正自己的学习态度
当今学生个性很强，凡事以自我为中心，特别是互联网的发展，学生可以从互联网上学到许多知识，面对教师的教学，难免会在学习态度上出现问题。但是教与学是一个过程，在与老师的交流学习过程中，能学到许多在生活中学习不到的知识技能。而学习知识技能才是自身的目的，学习是学自己的，不是学老师的。学生应该配合教师的教学，主动学习，从根本上掌握知识技能。
4 结论与建议
4.1结论
教师的“主导性”就是以学生的学习和发展为目标，不断探索科学有效的教学方法，使学生之间不同的学习经验和对学科学习的理解能够体现，对不同的学生因材施教合理教学，同时激发学生的“主体性”，发挥学生“主体性”的功能，使学生能够主动学习。因此教师的“主导性”是激发学生“主体性”必要条件。
4.2建议
在体育教学中，教师应该努力提高自身综合素质和专业的技术水平，转变教学角色和教学观念，努力营造和谐的师生关系，创造良好的课堂环境，才能更好的完成教学任务，从而实现教书育人的目的。
（作者单位：福建省厦门市音乐学校）
1 研究目的
本文通过观察法、经验总结法、文献研究法，对体育教学过程中传统的师生关系和现代的师生关系中存在的问题和发展现状进行一定的分析和探讨，希望能为体育教学建立和谐的师生关系提供一定的参考依据。
2 研究方法
2.1观察法
本文通过观察法，分析在体育教学中教师与学生之间的关系，教师主导性和学生主体性的教学有哪些不同，产生哪些方面的问题。
2.2经验总结法
本文中笔者通过自身在体育教学中遇到的师生问题进行分析，分别用教师主导性教学和学生主体性教学进行体育课的教学，对其产生的问题进行归纳和分析使之系统化、理论化。
2.3文献研究法
通过阅读《体育与健康课程标准》、《教育学》和《体育心理学》等相关的书籍和资料。研读发表在核心期刊上的关于体育教学、体育课中师生关系以及课堂管理等文章，以及发表在中国电子期刊上的优秀博士、硕士学位论文20篇。在图书馆和互联网上搜索关于体育课中师生关系现状和改善方法的最新研究，获得前沿知识。获得的这些翔实的研究数据为本文研究提供了良好的理论基础。
3 结果与分析
随着《体育与健康课程标准》在全国全面推广，在体育教学过程中为贯彻“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”理念，不断的强调“确立学生在课堂中的主体地位”。但是在实施过程中，却出现过分的强调自主学习，忽视了原本教师的主导作用，导致课堂出现片面追求愉快的情感体验，忽视了运动技能的学习和体能的发展。这些现象的出现是体育教学中对“教师主导性”和“学生主体性”的认识不够清晰有关。为了防止在教学过程中再次出现“顾此失彼”的现象，有必要把新时期教师和学生的关系问题进行更深入的研究和探讨。
3.1师生关系的概念
师生关系是教师和学生在教学活动中的相互作用关系，是教育实践成败的第一要素，对于教育活动具有重大意义。
师生关系是教师和学生在教学过程中所发生的直接交往和联系。
师生关系是指教师和学生在教育实践中各自的地位、作用、价值与活动的联结及其相互作用的状态。
3.2合理认识“教师的主导性”
这里“教师的主导性”指的是教师在学生学习过程中如何运用自身的知识引导学生把旧知和新知联系起来，并排除旧知中的干扰因素，让学生的学习更加高效。体育教师在教学过程中，循序渐进地传授运动知识、技能，指导学生独立完成技术动作，并对学生进行成绩评定，是学生学习提高的主要保证。在体育教学中，教师的讲解、示范，具有强烈的真实性、针对性、即时性、灵活性和人文性，其中人文性是任何多媒体教学手段无法取代的。
3.2.1传统教育对“教师的主导性”的误解
在传统体育教学中有过片面强调教师的主导作用的经验教训，以教师为中心，体育教学评价中尤为突出。这样的体育课整堂课下来学生死气沉沉，学生被动接收知识，无法发挥自身的潜力，主动性和兴趣无法调动起来，谈不上培养学生的创新性和实践能力，导致学生喜欢运动但不喜欢体育课，“放羊”成了学生最喜欢的体育课内容。
3.2.2合理利用教师的“主导性”
在体育课中，学生在学习过程中会有自己的认识和独特的体验，教师不能忽略学生这些体验和看法，教师要尊重学生的观点和看法，在与学生交流的过程中，教师不能单单把知识教给学生就完事，应该结合学生本身的学习体验，吸取其中可取之处，结合知识和自身对事物的看法传授给学生。这样的学生才能真正学习到对自己有用处的知识技能，才能在学习过程中充分表现出自主性、自觉性、主动性、能动性和创造性等优良品格。
3.3合理认识“学生的主体性”
“学生的主体性”是指学生对学习目标清晰度的认识和对学习过程的动力强弱，也就是对学习的动力强弱。学生在体育学习中的主体性主要表现在他们在体育学习过程中的自主性、能动性和创造性等方面。
3.3.1学生的“主体性”不等同于“自由性”
当今教学强调注重学生的自主性，而学生过分的自主就导致了学生在学习过程中出现散漫、自由、无组织纪律的现象的发生。一个班有多少个学生就有多少种想法、多少种爱好，各个学生兴趣的体育项目都有所不同。笔者调查了每个人都希望体育课是自己喜欢的内容，但是这是无法满足的，这就导致教师的教学过程中的主导作用被放弃和削弱。
3.3.2学生的“主体性”不可忽视
我国社会主义市场经济条件下的人际关系， 客观上要求师生关系具有民主、平等的性质， 它要求教师应把学生作为教学活动的主体， 尊重学生的独立性， 而不是传统教学观念中学生是完全依附于教师权威的， 缺乏自主独立意识， 处于被动地位。教师只有树立起民主平等的师生关系的学生观， 才能与学生进行有效的交往。
3.4全力构建和谐的师生关系
3.4.1教师应运用更合理的教学方法
体育教师应不断提高自身理论知识，改善动作技术水平，将理论和实践相结合，优美的动作示范是学生学习的一大动力。改变传统的教师灌输式教学模式，转变为以学生为主体，教师辅助的教学模式，多了解学生的学习爱好，结合课堂，布置科学的教学内容，培养学生的学习兴趣，变被动学习为主动。
3.4.2加强师生间的交流
和谐的师生关系是建立在相互信任和尊重的基础上的。教师应该在课后争取对每个身体素质较为薄弱的学生进行指导、鼓勵、因材施教。这样的教学模式会让学生感觉自己被尊重，感觉到教师对自己的关心和鼓舞，驱散内心的不自信。能够增加学生的学习积极性。
3.4.3学生应端正自己的学习态度
当今学生个性很强，凡事以自我为中心，特别是互联网的发展，学生可以从互联网上学到许多知识，面对教师的教学，难免会在学习态度上出现问题。但是教与学是一个过程，在与老师的交流学习过程中，能学到许多在生活中学习不到的知识技能。而学习知识技能才是自身的目的，学习是学自己的，不是学老师的。学生应该配合教师的教学，主动学习，从根本上掌握知识技能。
4 结论与建议
4.1结论
教师的“主导性”就是以学生的学习和发展为目标，不断探索科学有效的教学方法，使学生之间不同的学习经验和对学科学习的理解能够体现，对不同的学生因材施教合理教学，同时激发学生的“主体性”，发挥学生“主体性”的功能，使学生能够主动学习。因此教师的“主导性”是激发学生“主体性”必要条件。
4.2建议
在体育教学中，教师应该努力提高自身综合素质和专业的技术水平，转变教学角色和教学观念，努力营造和谐的师生关系，创造良好的课堂环境，才能更好的完成教学任务，从而实现教书育人的目的。
（作者单位：福建省厦门市音乐学校）