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摘 要：教育是学生自己的事，我们要把教育者设计的教育，转变为学生自己设计的教育，才能达到教育的目的。我们要把教育的主动权还给学生，让他们做地盘的主人。
关键词：教育；地盘；做主
教育过程的主人和主力是学生自己，我们必须把教育者设计的教育，转变为学生自己设计的教育，即实现生本教育，才能达到教育的目的。作为一名班主任，在班级管理、学生德育上，我的做法是把“地盘”还给学生。
一、班规地盘
俗话说，没有规矩不成方圆。一个好的班规可以有效约束学生，让他们形成遵守纪律的品质。制定班规，应充分发扬学生的民主精神，让全体成员参与“立规”的全过程，把“班规地盘”还给学生，让学生做主。因此，我制定班规主要唱好“三部曲”：一是每位学生从学习、纪律、卫生、出勤等方面独立制定一份“个人班规”；二是分小组让各个小组成员展示“个人班规”，组内进行讨论，拟定出每个小组的“小组班规”；三是组织各小组展示“小组班规”，全班学生开展讨论，形成“班级班规”，再听取大家的意见取个有激励性的名字，如“争做文明班班规”“争做红旗班班规”等。一个班规就在民主氛围中形成了。
整个过程学生是“自主立法者”，他们也就更懂得“守法”的重要性。同时，拟定的过程学生人人参与，也是一次学生自我教育、明辨是非的过程。
二、管理地盘
教育，最终靠学生自己完成。管理是学生的“地盘”，要让学生做主。依靠学生自己教育自己，依靠学生建设、管理班集体，依靠学生做一切能做的事……
学生管理团队化。在非洲草原上，如果见到成千上万的狮子和大象集体逃命，那就是蚂蚁的军团来了。可见，团队的力量是多么巨大，如果一个班只用几个班干部来管理，他们会成为大“忙人”，收效也不一定佳，不如组建像蚂蚁一样的团队。如，“纪律治理团”“卫生管理团”“公物爱护团”“文体活动团”“学习攻关团”……让全班同学根据自己的特长、爱好自愿组建团队，负责一方管理。
学生管理自主化。自主管理的核心是学生成为管理的主体，关键程序是自己管理自己。正如陶行知所言：学生自治不是自由行动，乃是共同管理；不是打消规则，乃是大家立法守法；不是放任，不是和学校宣布独立，乃是练习自治的道理。从建设民主社会的长远目标出发，让学生自治、自律，是学校必须担当的社会责任。
引进竞争机制。把全班按自愿组合的原则，分小组，各组民主选举组长。每周从纪律、卫生、学习各方面对小组进行综合评价，选出一个优秀小组。学期结束后，从获优秀次数最多的小组中评选优秀干部、优秀学生。从每周各小组得分最多的同学中评选积极分子，号召各组成员团结一致，共同努力，争做优秀小组。人人都有管理权。每个同学要对各自小组负责，也要对全班负责，对组内后进生要督促、提醒，为自己所在小组挣得荣誉，对其他小组要监督，防止记分员舞弊，只记加分，不记扣分。每组每天得分进行公示，接受全班同学的监督。对各小组个别问题学生犯错误，小组同学讨论，按自己组规来解决，然后向我汇报，我再酌情处理。如，某个同学乱丢垃圾，如果丢在自己的“地盘”上，要扣小组的分，小组扣个人的分，如果丢在别人的“地盘”上，被发现了，不仅要依照规矩扣分，这个同学还要为别人的“地盘”保洁。每个同学的行为都关系着小组的荣辱，这样人人参与管理，人人都被管理，使班级进入自主管理的轨道。
因为每个同学至少参与一个团队的管理，都能以理解的心态对待被管理，大大降低了管理的难度。由于每一件事都是团队参与管理，所以管理力量大，效率高。同时，每个学生都可以在管理和被管理中学会如何与他人交往，如何表达、如何管理……可谓是“一箭多雕”。
三、班会地盘
班主任要把班会权交给学生，充分发挥学生的自觉性、能动性、积极性，让学生做班会的主人，班主任只做必要的点拨。
首先，要根据学生普遍关注的问题、学生感兴趣的问题、学生产生歧义的问题，和全班同学一起制订计划、确定主题、设定目标，在思想上引发学生的初步思考，产生参与其中的积极性。其次，要发动全班同学动脑、动口、动手，全身心地投入到班会的准备过程中来：搜集资料、选择内容，确定地点…… 第三是自我展示。展示的形式应丰富多彩，可以是现身说法、作报告、讲故事、即兴演讲、采访等形式，也可以是表演小品、相声、歌舞等文艺形式，只要和主题相符即可。
主题活动结束后，让学生根据亲身感受，谈谈自己的收获，总结经验教训，用来指导自己的言行，力求使自己的思想和行为有一个大的提升。
成长是学生们自己的事，班级是学生的班级，要把所有“地盘”还给学生，让学生做主，这样我们的教育才会走向轻松、走向成功……
（作者单位：湖北省保康县黄堡镇中心学校）
关键词：教育；地盘；做主
教育过程的主人和主力是学生自己，我们必须把教育者设计的教育，转变为学生自己设计的教育，即实现生本教育，才能达到教育的目的。作为一名班主任，在班级管理、学生德育上，我的做法是把“地盘”还给学生。
一、班规地盘
俗话说，没有规矩不成方圆。一个好的班规可以有效约束学生，让他们形成遵守纪律的品质。制定班规，应充分发扬学生的民主精神，让全体成员参与“立规”的全过程，把“班规地盘”还给学生，让学生做主。因此，我制定班规主要唱好“三部曲”：一是每位学生从学习、纪律、卫生、出勤等方面独立制定一份“个人班规”；二是分小组让各个小组成员展示“个人班规”，组内进行讨论，拟定出每个小组的“小组班规”；三是组织各小组展示“小组班规”，全班学生开展讨论，形成“班级班规”，再听取大家的意见取个有激励性的名字，如“争做文明班班规”“争做红旗班班规”等。一个班规就在民主氛围中形成了。
整个过程学生是“自主立法者”，他们也就更懂得“守法”的重要性。同时，拟定的过程学生人人参与，也是一次学生自我教育、明辨是非的过程。
二、管理地盘
教育，最终靠学生自己完成。管理是学生的“地盘”，要让学生做主。依靠学生自己教育自己，依靠学生建设、管理班集体，依靠学生做一切能做的事……
学生管理团队化。在非洲草原上，如果见到成千上万的狮子和大象集体逃命，那就是蚂蚁的军团来了。可见，团队的力量是多么巨大，如果一个班只用几个班干部来管理，他们会成为大“忙人”，收效也不一定佳，不如组建像蚂蚁一样的团队。如，“纪律治理团”“卫生管理团”“公物爱护团”“文体活动团”“学习攻关团”……让全班同学根据自己的特长、爱好自愿组建团队，负责一方管理。
学生管理自主化。自主管理的核心是学生成为管理的主体，关键程序是自己管理自己。正如陶行知所言：学生自治不是自由行动，乃是共同管理；不是打消规则，乃是大家立法守法；不是放任，不是和学校宣布独立，乃是练习自治的道理。从建设民主社会的长远目标出发，让学生自治、自律，是学校必须担当的社会责任。
引进竞争机制。把全班按自愿组合的原则，分小组，各组民主选举组长。每周从纪律、卫生、学习各方面对小组进行综合评价，选出一个优秀小组。学期结束后，从获优秀次数最多的小组中评选优秀干部、优秀学生。从每周各小组得分最多的同学中评选积极分子，号召各组成员团结一致，共同努力，争做优秀小组。人人都有管理权。每个同学要对各自小组负责，也要对全班负责，对组内后进生要督促、提醒，为自己所在小组挣得荣誉，对其他小组要监督，防止记分员舞弊，只记加分，不记扣分。每组每天得分进行公示，接受全班同学的监督。对各小组个别问题学生犯错误，小组同学讨论，按自己组规来解决，然后向我汇报，我再酌情处理。如，某个同学乱丢垃圾，如果丢在自己的“地盘”上，要扣小组的分，小组扣个人的分，如果丢在别人的“地盘”上，被发现了，不仅要依照规矩扣分，这个同学还要为别人的“地盘”保洁。每个同学的行为都关系着小组的荣辱，这样人人参与管理，人人都被管理，使班级进入自主管理的轨道。
因为每个同学至少参与一个团队的管理，都能以理解的心态对待被管理，大大降低了管理的难度。由于每一件事都是团队参与管理，所以管理力量大，效率高。同时，每个学生都可以在管理和被管理中学会如何与他人交往，如何表达、如何管理……可谓是“一箭多雕”。
三、班会地盘
班主任要把班会权交给学生，充分发挥学生的自觉性、能动性、积极性，让学生做班会的主人，班主任只做必要的点拨。
首先，要根据学生普遍关注的问题、学生感兴趣的问题、学生产生歧义的问题，和全班同学一起制订计划、确定主题、设定目标，在思想上引发学生的初步思考，产生参与其中的积极性。其次，要发动全班同学动脑、动口、动手，全身心地投入到班会的准备过程中来：搜集资料、选择内容，确定地点…… 第三是自我展示。展示的形式应丰富多彩，可以是现身说法、作报告、讲故事、即兴演讲、采访等形式，也可以是表演小品、相声、歌舞等文艺形式，只要和主题相符即可。
主题活动结束后，让学生根据亲身感受，谈谈自己的收获，总结经验教训，用来指导自己的言行，力求使自己的思想和行为有一个大的提升。
成长是学生们自己的事，班级是学生的班级，要把所有“地盘”还给学生，让学生做主，这样我们的教育才会走向轻松、走向成功……
（作者单位：湖北省保康县黄堡镇中心学校）