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【摘要】传统教学模式强调教师的讲授，忽视了学生的积极参与，束缚了学生的个性和创造能力的发展。在新课改理念下，物理课堂教学注重提高全体学生的科学素养，注重培养学生的学习能力，引导学生形成自主思考、规划人生的意识和批判性思考的能力。因此，教师在教学过程中应构建新课标要求下新型的师生关系，运用现代化教学手段，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性，提高学生的学习效果。
【关键词】物理课堂教学 有效性 激发兴趣
从事多年高中物理教学工作，深深体会到：我们的不少学生并不喜欢学习物理，“厌学”现象十分普遍，这不是一个学校、一批学生的问题，而是整个教育界面临的问题。课堂教学的有效性，是当前急需解决的问题。提高课堂教学的有效性是深化课程改革的关键，也是保证和提高教学质量最基本的条件。所以我们必须转变教学观念和教学方式，努力探索提高课堂教学有效性的途径和方法。结合教学实践，下面是我就如何提高高中物理课堂教学的有效性的一些探索与看法。
1.构建新课标要求下新型的师生关系
良好的师生关系是进行正常的教学活动、提高物理教学效率的保证。但现实的高中物理教育中师生关系不尽人意，直接或间接地导致了高中物理教学现状的产生。改革新型师生关系是每一位高中物理教师必须面对的课题，也是新课程目标的必然要求。新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，所以教师要营造一种宽松、融洽的课堂教学氛围，让学生主动参与、主动探究、主动合作，真正让学生动起来。但是它控制不好就会使课堂变得“乱”，所以教师只有注意把握分寸，才能真正让课堂“活”起来，为学生创设宽松、民主、平等、互动的学习、交流环境，为学生自主学习过程中碰到的各种困难提供必要的启发式帮助，为学生营造一种可以充分发挥学习个性、相互争论甚至各执己见的研究性学习环境。
2.精心设计教学过程
物理教学中，教师应运用物理学科本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的兴趣产生巨大的影响。在教学过程中，教师要从教学实际出发，经过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛搜集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重的介绍，激发学生的求知欲和兴趣。教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。
3.通过实验创设情境，激发学生的学习兴趣
物理是一门以实验为基础的自然学科，加强实验探究．不仅能训练学生的实验操作技能，更能促使学生领会实验设计思路，学会用实验验证推测，领会探究物理规律的一般方法，培养学生严谨求实的科学态度。
高中学生容易产生叛逆心理，但对新鲜事物、奇特的东西都会非常好奇，并且表现出极强的执著精神和强烈的探秘需求，多数学生对物理实验抱有浓厚的兴趣，乐于探索物理世界的奥秘，都希望自己能够掌握一些实验操作技能。教学过程中教师应充分利用这个积极的心理因素，创造条件，加强实验教学，值得提出的是，这里所指的实验绝不仅仅局限于学生分组实验、教师演示实验和课外小实验。实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，如可以用学生身边熟悉的日常生活物品做实验，更有利于学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然水到渠成的得到很好的激发。还可以改进实验教学方式，将演示实验改为学生实验，将验证性实验改为探索性实验，突出学生的主体地位，变被动学习为主动探索物理知识，让学生零距离接触实验，体会实验原理，分析实验现象，记录实验数据，归纳实验结论，得出物理规律、原理、公式，体验物理世界的奥秘，消除对物理知识的神秘感，认识丰富多彩的物理世界，逐步培养学生对物理知识的直接兴趣和操作兴趣，使学生想学、善学、易学、乐学。成立物理实验小组，开展课外活动，进行小实验、小制作，搭建学生之间交流、学习、讨论问题的平台，也是发展物理兴趣的好形式。
4.转变课堂教学方法敢于放手，使课堂教学多样化
启发探究的课堂是提高物理课堂教学有效性的重中之重，让学生在探究中体验成功的乐趣，应该是物理教学成败的关键。教学方法是实现教学目标的途径，有效的教学需要有效的教学方法来实现。现代教学论认为，在教与学双边活动中，学生是认知活动的主体，学习者在认知活动中发挥着主体作用，引导学生进行探究活动是最好的教学方法。当前的教学改革积极倡导学生的参与，倡导充分发挥学生的主体性，这是非常必要的，而且学生的参与应以思维的参与为核心标准，并不是以课堂的“热闹度”为衡量标准。
运用现代化教学手段是提高课堂教学效率的有效途径。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大课堂的容量，减少板书，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，提高讲解效率，把更多的时间交给学生；二是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，提高学生学习的主动性；三是使一节课所学内容的小结更具有条理性，有利于学生进一步理解和掌握本节课的重点、难点以及关键的内容和方法。随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进课堂，教师还可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生学习兴趣，实现教学效果的优化。
5.教师讲究授课的语言艺术
语言是教师赖以完成教学任务的重要信息媒介，语言深入浅出、形象生动，能激发学生的求知欲，唤起学生的表象，促进学生的想象。直观形象的教学语言最常用的是比喻法和模型化。如在讲解质量和惯性的关系时，可以结合体育运动现象充分说明，身材苗条模特不可能充当拳击运动员；而略有臃肿的拳击运动员不可能充当短跑运动员或体操运动员。如说到原子核和原子的大小，若把原子比作直径为100m的大球，那么原子核只相当于直径为1cm的小球。通过生动形象的语言描述给学生留有充分思考、联想的余地，既降低了对物理知识的理解难度，又培养了学生的形象思维能力，增加了知识的趣味性，培养了学生的学习兴趣。教学经验表明，教师组织教学时注重语言的直观形象性，能够使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，培养学生学习兴趣，增强学生求知的快感和启发学生的智力，增强对所学知识的理解力。
总之，在物理课堂教学中，教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会，变“要我学”为“我要学”。这些都只能靠提高物理课堂教学的有效性来实现，因此提高课堂教学的有效性是物理教师课堂教学的灵魂。高考对物理学科有五大能力要求，即“理解能力”、“推理能力”、“实验能力”、“应用能力”和“探究能力”，课堂教学是培养上述能力的主渠道，因此必须通过提高课堂教学的有效性才能达到以上教学目标。
参考文献
［1］ 广东基础教育课程资源研究开发中心物理教材编写组成编著《物理必修2》广东教育出版社第2版
［2］ 钟启泉“''有效教学''研究的价值”《教育研究》200706
［3］ 李新乡，张德启，张军朋，物理教学论［M］．北京：科学出版社，2005
【关键词】物理课堂教学 有效性 激发兴趣
从事多年高中物理教学工作，深深体会到：我们的不少学生并不喜欢学习物理，“厌学”现象十分普遍，这不是一个学校、一批学生的问题，而是整个教育界面临的问题。课堂教学的有效性，是当前急需解决的问题。提高课堂教学的有效性是深化课程改革的关键，也是保证和提高教学质量最基本的条件。所以我们必须转变教学观念和教学方式，努力探索提高课堂教学有效性的途径和方法。结合教学实践，下面是我就如何提高高中物理课堂教学的有效性的一些探索与看法。
1.构建新课标要求下新型的师生关系
良好的师生关系是进行正常的教学活动、提高物理教学效率的保证。但现实的高中物理教育中师生关系不尽人意，直接或间接地导致了高中物理教学现状的产生。改革新型师生关系是每一位高中物理教师必须面对的课题，也是新课程目标的必然要求。新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，所以教师要营造一种宽松、融洽的课堂教学氛围，让学生主动参与、主动探究、主动合作，真正让学生动起来。但是它控制不好就会使课堂变得“乱”，所以教师只有注意把握分寸，才能真正让课堂“活”起来，为学生创设宽松、民主、平等、互动的学习、交流环境，为学生自主学习过程中碰到的各种困难提供必要的启发式帮助，为学生营造一种可以充分发挥学习个性、相互争论甚至各执己见的研究性学习环境。
2.精心设计教学过程
物理教学中，教师应运用物理学科本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的兴趣产生巨大的影响。在教学过程中，教师要从教学实际出发，经过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛搜集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重的介绍，激发学生的求知欲和兴趣。教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。
3.通过实验创设情境，激发学生的学习兴趣
物理是一门以实验为基础的自然学科，加强实验探究．不仅能训练学生的实验操作技能，更能促使学生领会实验设计思路，学会用实验验证推测，领会探究物理规律的一般方法，培养学生严谨求实的科学态度。
高中学生容易产生叛逆心理，但对新鲜事物、奇特的东西都会非常好奇，并且表现出极强的执著精神和强烈的探秘需求，多数学生对物理实验抱有浓厚的兴趣，乐于探索物理世界的奥秘，都希望自己能够掌握一些实验操作技能。教学过程中教师应充分利用这个积极的心理因素，创造条件，加强实验教学，值得提出的是，这里所指的实验绝不仅仅局限于学生分组实验、教师演示实验和课外小实验。实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，如可以用学生身边熟悉的日常生活物品做实验，更有利于学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然水到渠成的得到很好的激发。还可以改进实验教学方式，将演示实验改为学生实验，将验证性实验改为探索性实验，突出学生的主体地位，变被动学习为主动探索物理知识，让学生零距离接触实验，体会实验原理，分析实验现象，记录实验数据，归纳实验结论，得出物理规律、原理、公式，体验物理世界的奥秘，消除对物理知识的神秘感，认识丰富多彩的物理世界，逐步培养学生对物理知识的直接兴趣和操作兴趣，使学生想学、善学、易学、乐学。成立物理实验小组，开展课外活动，进行小实验、小制作，搭建学生之间交流、学习、讨论问题的平台，也是发展物理兴趣的好形式。
4.转变课堂教学方法敢于放手，使课堂教学多样化
启发探究的课堂是提高物理课堂教学有效性的重中之重，让学生在探究中体验成功的乐趣，应该是物理教学成败的关键。教学方法是实现教学目标的途径，有效的教学需要有效的教学方法来实现。现代教学论认为，在教与学双边活动中，学生是认知活动的主体，学习者在认知活动中发挥着主体作用，引导学生进行探究活动是最好的教学方法。当前的教学改革积极倡导学生的参与，倡导充分发挥学生的主体性，这是非常必要的，而且学生的参与应以思维的参与为核心标准，并不是以课堂的“热闹度”为衡量标准。
运用现代化教学手段是提高课堂教学效率的有效途径。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大课堂的容量，减少板书，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，提高讲解效率，把更多的时间交给学生；二是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，提高学生学习的主动性；三是使一节课所学内容的小结更具有条理性，有利于学生进一步理解和掌握本节课的重点、难点以及关键的内容和方法。随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进课堂，教师还可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生学习兴趣，实现教学效果的优化。
5.教师讲究授课的语言艺术
语言是教师赖以完成教学任务的重要信息媒介，语言深入浅出、形象生动，能激发学生的求知欲，唤起学生的表象，促进学生的想象。直观形象的教学语言最常用的是比喻法和模型化。如在讲解质量和惯性的关系时，可以结合体育运动现象充分说明，身材苗条模特不可能充当拳击运动员；而略有臃肿的拳击运动员不可能充当短跑运动员或体操运动员。如说到原子核和原子的大小，若把原子比作直径为100m的大球，那么原子核只相当于直径为1cm的小球。通过生动形象的语言描述给学生留有充分思考、联想的余地，既降低了对物理知识的理解难度，又培养了学生的形象思维能力，增加了知识的趣味性，培养了学生的学习兴趣。教学经验表明，教师组织教学时注重语言的直观形象性，能够使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，培养学生学习兴趣，增强学生求知的快感和启发学生的智力，增强对所学知识的理解力。
总之，在物理课堂教学中，教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会，变“要我学”为“我要学”。这些都只能靠提高物理课堂教学的有效性来实现，因此提高课堂教学的有效性是物理教师课堂教学的灵魂。高考对物理学科有五大能力要求，即“理解能力”、“推理能力”、“实验能力”、“应用能力”和“探究能力”，课堂教学是培养上述能力的主渠道，因此必须通过提高课堂教学的有效性才能达到以上教学目标。
参考文献
［1］ 广东基础教育课程资源研究开发中心物理教材编写组成编著《物理必修2》广东教育出版社第2版
［2］ 钟启泉“''有效教学''研究的价值”《教育研究》200706
［3］ 李新乡，张德启，张军朋，物理教学论［M］．北京：科学出版社，2005