正月十八开学第一天上课，笔者来到了九年级二班上物理课，在课堂上，我问同学们，春节过得好不好，大家说“好”.大家这几天有没有去灯会上观花灯？大部分同学都说：“去了”，有的同学还说去看了好几次，我又问大家，“花灯好看不好看？”同学们都说“好看”.“那我问大家，大家有没有考虑过花灯与我们所学的物理的联系？”
　　
　　同学们沉默了一会后，物理课代表张伟先说了：“有联系，灯要发光，肯定要用电，自然和物理中的光现象、电现象有关”.学习委员李洪彬接着说道，“还和力现象有关，今年是马年，有许多能动的马，还有些一些转灯里面的剪纸在运动.”接着又有几个同学说和声现象、热现象也有关.班长陈雪最后说，“灯会上全是物理现象，好像没有化学和生物现象.”
　　
　　笔者说：“那好，我们今天一起来讨论一下花灯与物理的关系，我现在按照我们学习物理的顺序，把声现象、热现象、光现象、电现象和力现象写在黑板上，大家按这个顺序想一想在花灯上看到的都有什么相关现象.我们一起来看看，哪个同学观察最细心，另外大家也可对灯会上的花灯看看有没有能改进的，谈一下自己的想法，当然说错了也没有关系.好了请大家说说吧，看谁先说.”
　　
　　仍是张伟先举手站了起来，说在灯会上好像没有什么和声现象有关的，旁边的三组组长杨志国马上举手站了起来说，有好几个展灯上用电视机放着视频录像，那些不是发出声音吗？这不是和声音的响度有关吗？再有那些展示煤矿生产的设备，电机，煤罐车转动时不是还发出噪声吗？只不过你离得远了会被人产生的噪声压下去了，你离得近了才能听到.杨志国前面的几个同学也说对.有声音我们也听到了.旁边的张琦说，灯会上还有人的说话喊叫声及卖东西的吆喝声， 这些都属于噪声，应该减弱或禁止.
　　
　　我问大家还有没有和声有关的现象了，同学们都说没有了.我说那好，我们讨论一下和热有关的现象.我刚说完，班长陈雪就举手站了起来说，灯会上有很多转灯，我还在灯下面往上看了下， 里面并没有小电动机带动，而是在灯的上面平贴着一张纸，这张纸被剪成五个像电风扇扇页形，在热空气的作用下自动转动，所以玻璃灯里面的人影或动物剪纸也随着转动起来了.按照能量转化的角度来讲，就是灯泡把电能转换成光能和热能，热能又通过转灯转化成动能.我在旁边听着，问大家，陈雪同学说得好不好？大家说“好”.我问为什么说陈雪同学说得好，张伟说：“观察的细，描述的清楚.”我说好，希望后面的同学也能这样讲，或者进行的更详细，下面继续进行.
　　
　　这时学习委员李洪彬站起来说道，除了灯会上的那些，我还在灯会上买了个孔明灯，又叫许愿灯，它就是按照热气球原理制成的，利用受到的浮力大于自身重力升上天空的.孔明灯和光现象、热现象，以及力现象中的浮力都有关.
　　
　　接著同学们又讨论起和电有关的物理现象，这次是我们班学电学最好的吴东生同学先站起来说，花灯和电现象联系的最多，所有的灯几乎都要用到电，要消耗电能，把电能转换成光能、机械能和热能，很多的灯里要用到串联或并联.另外有些用的是节能灯，有的用的是发光二极管.还有的是用现成的LED灯箱；……总之我们初中所学到的电学知识差不多全用上了.接着同学们又开始讨论花灯中和力学有关的一些现象，什么巨型灯结构啊、重心啊、杠杆啊、小电动车作匀速运动啊……我看到全班同学们那因争论而显得兴奋的脸，连班里的那几个平时考试成绩比较差的，还有平时课堂上很少举手发言的几个学生也在小声给旁边的同学作补充…….
　　
　　笔者看着教室里热列的场面，心里想到，人们都说物理难学，学生们不爱学，那么如果我们的物理课堂，都能够象今天这样，学生们都能主动参与，都能把自己从日常生活、自然现象或实验观察中发现的与物理学有关的问题提出进行讨论，那么还能有学不会的物理知识吗？还能有不愿学的学生吗？现在我对(初中物理课程标准(2011年修订版)中的课程基本理念：从生活走向物理，从物理走向社会.以及对学生科学探究能力的基本要求：能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题.能书面或口头表述发现的问题.有了新的认识.在以后的教学设计中，联系学生生活中的事例，要贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生乐于探索日常生活中的物理学道理，引导学生从自然走向物理，从生活走向物理，从物理走向社会.