随着招生制度的改革，职业高中学校每年要进行春、秋两次招生。而大部分学校的学生80%以上是春季招生的学生，这部分学生九年级的课程只学习了一半，入校时起点相对较低，文化基础薄弱。而职高数学的内容抽象性、逻辑性都比较强，因而使许多学生对数学望而生畏，甚至丧失学习信心，自暴自弃。作为职高数学教师要认真分析每一位学生的学习现状，关心他们，真诚帮助他们，从精神上多鼓励，用爱心点亮学生学习数学的自信心，促进学生数学能力和素质的提高。
　　一、 用爱心感染学生
　　从心理学角度看，学生对某学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为该学科重要而去学好它，而是很大程度上取决于对任课老师的喜恶程度。因此和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素。职高学生中大部分数学基础较差，由于他们在初中长期不受教师的重视，得不到关心，因而形成了一定的心理障碍。他们以扰乱课堂秩序、让老师生气为乐趣。
　　一位教育家曾经说过，一个水平再高的教师，如果没有学生的配合，又如何能体现出你的优秀？这就要求我们教师要付出我们的爱心，用我们的人格魅力吸引学生积极参与课堂教学。只有亲其师，才能信其道。对数学基础较差的职高生来说，数学教师的感情投资尤为重要。
　　二、让学生体验到成功的欢乐
　　学习兴趣和学习效果是紧密联系的，职高大部分学生之所以烦数学，并不是他从来没有过学数学的兴趣，而是因为他们从初中开始就成绩差，屡考屡败。只有失败的痛苦，没有成功的欢乐，以致使兴趣之火熄灭了，视数学为虎，谈虎则色变。
　　对于新入学的学生，我总是反复强调“数学并不难学”这个观点，告诉他们我们的数学课本要比普通高中的简单得多，引导他们科学地对待考试成绩，指出数学学习上的“成功”是一個相对概念，并不是每次数学考试都得高分才算“成功”。比如，能够为本学习小组想出一个金点子，能勇敢地走上讲台进行学习成果展示，就都是“成功”。班级经常搞各种竞赛，目的不是非让差生追上尖子生不可，而是希望通过竞赛使每个学生都学会自我竞赛。每个人都记住自己前次竞赛的基数，比如在3分钟记忆力比赛中，某同学第一次记住了10个数学公式，第二次记住了13个，对于这名学生来说就是成功，就是进步。 教师要充分肯定他们的每一点进步，使他们感到，经过自己的努力是会获得成功的。
　　三、让学生在快乐中学习
　　为使大部分学生都能听得懂，学得会，记得牢，在教法上我尝试采用张志忠教授提倡的“行动导向教学法”，教师先做兴趣导入，然后给每个学习小组下达任务书，学生在完成任务的同时掌握本节课知识，教师再作适当的补充，最后各小组派代表走上讲台以各种形式进行讲解、展示。这大大提高了学生们参与的兴趣，为了完成任务，每个成员都要出谋划策，增进了小组间的团结合作，也让学生在快乐中掌握了知识，为他们参加对口升学打下良好的基础。
　　（河北省唐山市丰南区农业技术高级中学）