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摘 要： 语文作为基础课程体系的重要组成部分，它对学生的健康成长和全面发展起到有力的支撑作用。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达到教学目标，又让学生多学，是本文探究的课题。
关键词： 小学语文 课堂教学效率 提高方法
语文的学习是学生成长的基础，小学教育是整个教育过程中最基础的阶段，而小学语文教师是学生成长的第一任教师，担负重任。如何让学生在有限的时间内既可以学到知识，又可以在能力方面得到培养和发展，这是教师不断追求的目标。下面，笔者就在教学实践中需要关注的几个方面与大家共同商榷。
1.激发学生语文学习兴趣
要提高课堂教学的有效性必须重视开端的趣味性。学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量的高低。那么教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情境，培养兴趣。结合课文内容可展开丰富多彩的活动。如分组讨论、比赛朗读、讲小故事、分角色表演，等等。使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分体现，大大激发学生兴趣。使他们愿意学，教师再善于因势利导调动他们的积极性，愉快地学习。
2.构建和谐师生关系
师生关系并不仅仅停留在教授知识与接受知识的层面，而且可以发展朋友式的师生关系。教学效率的提高还在于学生与老师的配合，师生关系的融洽正是提高教学效率的催化剂。教师应该充分尊重学生个性发展，确立学生在小学语文教学活动中的主体作用，教师是课堂的主导者与引导者，学生是课堂教学活动的实践者。此外教师应该保证自己与学生有良好沟通，充分了解学生对教学活动的反馈。适合学生的教学方式才是最好的。这也是提高教学效率的关键所在。教师要了解学生对知识的掌握程度，还要关注学生的学习能力、学习状态、学习结果及学习过程，用发展的眼光对学生作出综合性评价，不要戴着有色眼镜评价学生。以激励性的教学方法为主，尊重学生独立思考的结果，增强学生学习语文的信心，最终提高课堂教学效率。
3.营造竞争氛围
争强好胜是小学生的重要心理特征之一。在课堂教学中营造你追我赶的氛围，不仅可以满足学生的这种心理要求，而且可以活跃课堂气氛，促使学生积极思考，达到提高课堂效率的目的。可根据教学内容的需要，设计一些问题，然后分小组或是大组等进行抢答，看谁答得快，答得准。然后进行小组加分，从而使学生保持高度注意力，培养竞争和团结意识。
在学习生字词时，利用教学语言努力为学生营造你追我赶的学习氛围，比如“谁的耳朵灵？同位接读生字词，看看谁领的小纸船多？去掉生词朋友的帮助你还能认领多少只纸船呀？”这样的设计既符合小学生的心理特征，又能有效调控课堂教学气氛，可谓一举两得，何乐而不为呢？
4.鼓励学生质疑，培养创新能力
课堂上有了民主、积极、健康、和谐的氛围后，教师要着力培养学生的问题意识，因为质疑问难是培养学生创新精神和创新能力的最有效方法。如何促进学生提出问题能力的形成和提高呢？首先，营造良好的“提出问题”的氛围。教师要鼓励学生大胆猜想、大胆怀疑，提出自己的问题，同时老师对学生提出的问题要给予恰当评价。对不善于提出问题的同学，一旦提出问题，首先应及时予以表扬，然后帮助其分析；对于好问但总是抓不住要点的同学，不应嘲笑、讽刺，而应耐心引导；对于提出好问题的同学，应鼓励其进一步探索，大胆创新。其次，应教给学生一些质疑问难的基本方法，让学生养成质疑问难的习惯。具体做法是：要求学生在教学之前预习所学内容，进行独立思考，找出问题并提出问题；教师有意识设计一些疑问留给学生，启发学生探索，从而让学生在探索学习中有所发现和创新；从实际生活中提出问题，即引导和鼓励学生利用课余时间，用语文的眼光感受生活、领悟生活，然后概括提炼成语文问题。
5.优化学习方法，让学生善于学习
教学的形式纷繁多样，不一而足，但各种形教学有各自的功能和适用范围。语文作为基础语言学科，朗读是不可缺少的教学环节。采用不同的朗读形式更有利于教学效果的强化，当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当需要借助读帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜齐读……但要注意的是：范读只是引路而已，只能起到“示范启发”作用，而不是让学生机械模仿，因为“一千个读者有一千个哈姆雷特”，必须引导学生“入境入情”，因情而自得，按“得”朗读。一节课中范读不能太多，要尽可能多地留些时间让学生自己练读，慎用齐读。齐读虽有造声势、烘气氛之妙用，但也是“滥竽充数”和产生唱读的温床。学生主动投入、积极参与到阅读过程中，一点一点地挖掘，才能与作者会面，达到情感的契合。每种形式的读放在不同环节，其相互作用又有区别，如范读与学生的试读，先后次序互换，它们各自所担负的任务、执教者要体现的目的意图也就不同。因此，教师要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，各尽所能。
参考文献：
[1]齐俊苓.浅谈如何提高小学语文教学课堂效率[J].课程教育研究，2015，03：178.
[2]肖春雪，武晓峰.浅议如何提高小学语文的课堂效率[J].语文天地，2015，15：31.
[3]陈洁.如何提高语文课堂效率[J].语文教学与研究，2015，14：76.
[4]韩广福.新课改视阈下小学语文教学现状及改进方案[J].中国科教创新导刊，2013，36：122.
[5]张玉琴.课前有效预习提高课堂效率——冀教版小学语文教学学生自主学习的探索[J].教育教学论坛，2015，36：279-280.
关键词： 小学语文 课堂教学效率 提高方法
语文的学习是学生成长的基础，小学教育是整个教育过程中最基础的阶段，而小学语文教师是学生成长的第一任教师，担负重任。如何让学生在有限的时间内既可以学到知识，又可以在能力方面得到培养和发展，这是教师不断追求的目标。下面，笔者就在教学实践中需要关注的几个方面与大家共同商榷。
1.激发学生语文学习兴趣
要提高课堂教学的有效性必须重视开端的趣味性。学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量的高低。那么教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情境，培养兴趣。结合课文内容可展开丰富多彩的活动。如分组讨论、比赛朗读、讲小故事、分角色表演，等等。使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分体现，大大激发学生兴趣。使他们愿意学，教师再善于因势利导调动他们的积极性，愉快地学习。
2.构建和谐师生关系
师生关系并不仅仅停留在教授知识与接受知识的层面，而且可以发展朋友式的师生关系。教学效率的提高还在于学生与老师的配合，师生关系的融洽正是提高教学效率的催化剂。教师应该充分尊重学生个性发展，确立学生在小学语文教学活动中的主体作用，教师是课堂的主导者与引导者，学生是课堂教学活动的实践者。此外教师应该保证自己与学生有良好沟通，充分了解学生对教学活动的反馈。适合学生的教学方式才是最好的。这也是提高教学效率的关键所在。教师要了解学生对知识的掌握程度，还要关注学生的学习能力、学习状态、学习结果及学习过程，用发展的眼光对学生作出综合性评价，不要戴着有色眼镜评价学生。以激励性的教学方法为主，尊重学生独立思考的结果，增强学生学习语文的信心，最终提高课堂教学效率。
3.营造竞争氛围
争强好胜是小学生的重要心理特征之一。在课堂教学中营造你追我赶的氛围，不仅可以满足学生的这种心理要求，而且可以活跃课堂气氛，促使学生积极思考，达到提高课堂效率的目的。可根据教学内容的需要，设计一些问题，然后分小组或是大组等进行抢答，看谁答得快，答得准。然后进行小组加分，从而使学生保持高度注意力，培养竞争和团结意识。
在学习生字词时，利用教学语言努力为学生营造你追我赶的学习氛围，比如“谁的耳朵灵？同位接读生字词，看看谁领的小纸船多？去掉生词朋友的帮助你还能认领多少只纸船呀？”这样的设计既符合小学生的心理特征，又能有效调控课堂教学气氛，可谓一举两得，何乐而不为呢？
4.鼓励学生质疑，培养创新能力
课堂上有了民主、积极、健康、和谐的氛围后，教师要着力培养学生的问题意识，因为质疑问难是培养学生创新精神和创新能力的最有效方法。如何促进学生提出问题能力的形成和提高呢？首先，营造良好的“提出问题”的氛围。教师要鼓励学生大胆猜想、大胆怀疑，提出自己的问题，同时老师对学生提出的问题要给予恰当评价。对不善于提出问题的同学，一旦提出问题，首先应及时予以表扬，然后帮助其分析；对于好问但总是抓不住要点的同学，不应嘲笑、讽刺，而应耐心引导；对于提出好问题的同学，应鼓励其进一步探索，大胆创新。其次，应教给学生一些质疑问难的基本方法，让学生养成质疑问难的习惯。具体做法是：要求学生在教学之前预习所学内容，进行独立思考，找出问题并提出问题；教师有意识设计一些疑问留给学生，启发学生探索，从而让学生在探索学习中有所发现和创新；从实际生活中提出问题，即引导和鼓励学生利用课余时间，用语文的眼光感受生活、领悟生活，然后概括提炼成语文问题。
5.优化学习方法，让学生善于学习
教学的形式纷繁多样，不一而足，但各种形教学有各自的功能和适用范围。语文作为基础语言学科，朗读是不可缺少的教学环节。采用不同的朗读形式更有利于教学效果的强化，当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当需要借助读帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜齐读……但要注意的是：范读只是引路而已，只能起到“示范启发”作用，而不是让学生机械模仿，因为“一千个读者有一千个哈姆雷特”，必须引导学生“入境入情”，因情而自得，按“得”朗读。一节课中范读不能太多，要尽可能多地留些时间让学生自己练读，慎用齐读。齐读虽有造声势、烘气氛之妙用，但也是“滥竽充数”和产生唱读的温床。学生主动投入、积极参与到阅读过程中，一点一点地挖掘，才能与作者会面，达到情感的契合。每种形式的读放在不同环节，其相互作用又有区别，如范读与学生的试读，先后次序互换，它们各自所担负的任务、执教者要体现的目的意图也就不同。因此，教师要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，各尽所能。
参考文献：
[1]齐俊苓.浅谈如何提高小学语文教学课堂效率[J].课程教育研究，2015，03：178.
[2]肖春雪，武晓峰.浅议如何提高小学语文的课堂效率[J].语文天地，2015，15：31.
[3]陈洁.如何提高语文课堂效率[J].语文教学与研究，2015，14：76.
[4]韩广福.新课改视阈下小学语文教学现状及改进方案[J].中国科教创新导刊，2013，36：122.
[5]张玉琴.课前有效预习提高课堂效率——冀教版小学语文教学学生自主学习的探索[J].教育教学论坛，2015，36：279-280.