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二十一世纪是信息知识技术广泛应用的时代。这必将对教育观念、教育手段、教育模式等产生深刻的影响。因此，用现代教育技术扩大教育供给、实施素质教育、深化教学改革、提高教育质量已成为共识。
语文是一门基础学科。素质教育要求语文教学必须从培养学生的“应试能力”转向提高学生的认识、思维、创新等多种能力的道路上来。这一过程则贯穿在语文教学的各个方面。同时，语文课本将引导我们利用各种媒体，广开语文资源，搜集语文信息，并与人分享。这对深化语文教学改革无疑将起着重要地推动作用。几年来，本人从以下两方面着手：
一、利用电教资源，优化阅读教学
语文阅读教学必须改变教师“满堂灌”学生“全部记”的教学模式，培养学生完整的独立的阅读能力。这种能力的培养要遵循以下三个层次。
1.利用视觉或听觉媒体，提高学生认读能力
认读能力是对书面语言的感知能力。这是阅读活动中最基本的、初步的能力。认读能力的形成不是轻而易举的事情，但可借助视、听觉媒体可以给予学生适当的条件刺激，从而提高认读能力。
如利用投影仪，可将每课的重要字词显示出来，让学生单读、齐读，注意字行，有利于学生快速掌握字词。
利用听觉媒体，特别是录音媒体，为学生提供规范化的语音、语调、朗读重点等信息，可尽快培养学生的朗读能力。这种方法适用于多种体裁的文章，尤其是散文和诗词。
如在讲授普希金的《假如生活欺骗了你》时，为了给教学创设一定的情境，增强教学效果，可先用录音机播放龙飘飘的金曲《成长的岁月》，之后，在指导朗读时播放著名主持人赵忠祥先生朗读的《假如生活欺骗了你》示范带，让学生跟着录音反复诵读、品味。这种教学法，激发了学生的兴趣，学生也受到了人生观的教育。
2.利用多种电教媒体，增强学生理解能力
理解能力是阅读能力的核心因素。这种能力的形成，对学生分析课文，进行知识迁移能力的培养起着重要的作用。利用电教媒体，特别是视听觉媒体的声像并茂，视听结合，图像鲜明生动的特点，去调动学生的学习积极性，能有效地发展学生的观察能力、想象能力和理解能力。在文言文的教学中，其作用更是显而易见。
如《观潮》一文通过描写观看钱塘江大潮“潮来前”、“潮来时”、“潮来后”的景象，告诉我们钱塘江自古以来被称为“壮观天下无”。但由于是文言文，学生通过理解文字去想象海潮的壮观有一定的难度。为了便于学生去理解，可利用电视、VCD机穿插播放了“潮来前”、“潮来时”、“潮来后”三段情景，给学生身临其境之感，使他们逐步理解内容，并能领略欣赏到钱塘江大潮的雄伟壮观之美。
再如，在学习《看云识天气》时，可利用课文后提供的网址查询资料，制作晕、华、虹、霞四种光彩的多媒体课件提供给学生。这样，增强了学生的形象认识，提高了他们根据云上的光彩，推测天气的能力，更丰富了同学们的知识。
3.用多种电教媒体，提高学生的欣赏能力
欣赏能力是指对课文的美的感知、体验和评价的能力。而要欣赏课文中的美必须通过阅读时产生的联想、想象、情感体验和理性思索等心理活动来实现。但如果利用电教媒体则可通过视觉再配合心理活动来实现。既缩短了时间，又大大提高了学生的欣赏能力。
为了让学生更好地体味马致远的《天净沙 秋思》中的意境，将文字形象化，分别将“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”、“古道西风瘦马”制作成三幅图画，利用多媒体课件展示给学生，然后再将它们组织在“夕阳西下”的大背景中，变成动画，让学生通过视觉去想象“断肠人在天涯”时的心境。
二、利用电教资源，改革语文作文教学
作文教学是语文教学利用电教媒体的重要组成部分，是培养学生语文能力、提高语文水平的重要途径。实施素质教育，必须充分重视和改革作文教学。而利用电教媒体，则可以激发学生的写作兴趣，加快作文教学改革，提高作文教学质量和效率。
首先，利用电教媒体，可以帮助学生积累写作素材。
如利用网络查寻各种知识，然后通过听觉、视觉或视听觉媒体再传达给学生。
其次，利用电教媒体，能更方便地进行作文命题。
作文命题的灵活多样，有利于调动学生的写作积极性。近年来，话题作文走俏。利用幻灯机或投影仪将提供的材料如漫画或文段显示出来，这样刺激了学生的视觉，加速了学生思维，增强了审题能力。
第三，利用电教媒体，进行作文指导，会更有针对性。
学生作文前，教师可将作文要求和写作方法投影在屏幕上，时刻提醒学生。这种针对性指导，培养了学生的思维能力和良好的审题习惯。
第四，利用电教媒体，提高学生的修改作文的能力。
修改作文是提高作文能力的重要环节，利用电教媒体能有效地激发学生的修改兴趣。
本人在这方面的具体做法是：先将学生的作文快速地略改一遍，选出不足之处有代表性的两篇，制作成投影片。然后用投影仪显示在屏幕上，要求学生根据我提供的修改细则，针对显示的两篇作文，发表自己的修改意见，最后再给文章作出总评。接着用投影仪显示两篇成功的作文，要求学生指出写作特色，并加以学习。最后细心修改自己的作文，并要指出不足，加以改正。
这种修改方法极大地调动了学生的参与意识，增强了他们的成就感，从而提高了修改能力，也提高了写作能力。
总之，教育现代化，加快了语文教学的改革步伐，恰当使用电教媒体，调动学生的学习积极性，加快学生多种能力的发展，才能深化教学改革，适应未来的发展。
（作者单位：江苏沛县唐楼中学）
语文是一门基础学科。素质教育要求语文教学必须从培养学生的“应试能力”转向提高学生的认识、思维、创新等多种能力的道路上来。这一过程则贯穿在语文教学的各个方面。同时，语文课本将引导我们利用各种媒体，广开语文资源，搜集语文信息，并与人分享。这对深化语文教学改革无疑将起着重要地推动作用。几年来，本人从以下两方面着手：
一、利用电教资源，优化阅读教学
语文阅读教学必须改变教师“满堂灌”学生“全部记”的教学模式，培养学生完整的独立的阅读能力。这种能力的培养要遵循以下三个层次。
1.利用视觉或听觉媒体，提高学生认读能力
认读能力是对书面语言的感知能力。这是阅读活动中最基本的、初步的能力。认读能力的形成不是轻而易举的事情，但可借助视、听觉媒体可以给予学生适当的条件刺激，从而提高认读能力。
如利用投影仪，可将每课的重要字词显示出来，让学生单读、齐读，注意字行，有利于学生快速掌握字词。
利用听觉媒体，特别是录音媒体，为学生提供规范化的语音、语调、朗读重点等信息，可尽快培养学生的朗读能力。这种方法适用于多种体裁的文章，尤其是散文和诗词。
如在讲授普希金的《假如生活欺骗了你》时，为了给教学创设一定的情境，增强教学效果，可先用录音机播放龙飘飘的金曲《成长的岁月》，之后，在指导朗读时播放著名主持人赵忠祥先生朗读的《假如生活欺骗了你》示范带，让学生跟着录音反复诵读、品味。这种教学法，激发了学生的兴趣，学生也受到了人生观的教育。
2.利用多种电教媒体，增强学生理解能力
理解能力是阅读能力的核心因素。这种能力的形成，对学生分析课文，进行知识迁移能力的培养起着重要的作用。利用电教媒体，特别是视听觉媒体的声像并茂，视听结合，图像鲜明生动的特点，去调动学生的学习积极性，能有效地发展学生的观察能力、想象能力和理解能力。在文言文的教学中，其作用更是显而易见。
如《观潮》一文通过描写观看钱塘江大潮“潮来前”、“潮来时”、“潮来后”的景象，告诉我们钱塘江自古以来被称为“壮观天下无”。但由于是文言文，学生通过理解文字去想象海潮的壮观有一定的难度。为了便于学生去理解，可利用电视、VCD机穿插播放了“潮来前”、“潮来时”、“潮来后”三段情景，给学生身临其境之感，使他们逐步理解内容，并能领略欣赏到钱塘江大潮的雄伟壮观之美。
再如，在学习《看云识天气》时，可利用课文后提供的网址查询资料，制作晕、华、虹、霞四种光彩的多媒体课件提供给学生。这样，增强了学生的形象认识，提高了他们根据云上的光彩，推测天气的能力，更丰富了同学们的知识。
3.用多种电教媒体，提高学生的欣赏能力
欣赏能力是指对课文的美的感知、体验和评价的能力。而要欣赏课文中的美必须通过阅读时产生的联想、想象、情感体验和理性思索等心理活动来实现。但如果利用电教媒体则可通过视觉再配合心理活动来实现。既缩短了时间，又大大提高了学生的欣赏能力。
为了让学生更好地体味马致远的《天净沙 秋思》中的意境，将文字形象化，分别将“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”、“古道西风瘦马”制作成三幅图画，利用多媒体课件展示给学生，然后再将它们组织在“夕阳西下”的大背景中，变成动画，让学生通过视觉去想象“断肠人在天涯”时的心境。
二、利用电教资源，改革语文作文教学
作文教学是语文教学利用电教媒体的重要组成部分，是培养学生语文能力、提高语文水平的重要途径。实施素质教育，必须充分重视和改革作文教学。而利用电教媒体，则可以激发学生的写作兴趣，加快作文教学改革，提高作文教学质量和效率。
首先，利用电教媒体，可以帮助学生积累写作素材。
如利用网络查寻各种知识，然后通过听觉、视觉或视听觉媒体再传达给学生。
其次，利用电教媒体，能更方便地进行作文命题。
作文命题的灵活多样，有利于调动学生的写作积极性。近年来，话题作文走俏。利用幻灯机或投影仪将提供的材料如漫画或文段显示出来，这样刺激了学生的视觉，加速了学生思维，增强了审题能力。
第三，利用电教媒体，进行作文指导，会更有针对性。
学生作文前，教师可将作文要求和写作方法投影在屏幕上，时刻提醒学生。这种针对性指导，培养了学生的思维能力和良好的审题习惯。
第四，利用电教媒体，提高学生的修改作文的能力。
修改作文是提高作文能力的重要环节，利用电教媒体能有效地激发学生的修改兴趣。
本人在这方面的具体做法是：先将学生的作文快速地略改一遍，选出不足之处有代表性的两篇，制作成投影片。然后用投影仪显示在屏幕上，要求学生根据我提供的修改细则，针对显示的两篇作文，发表自己的修改意见，最后再给文章作出总评。接着用投影仪显示两篇成功的作文，要求学生指出写作特色，并加以学习。最后细心修改自己的作文，并要指出不足，加以改正。
这种修改方法极大地调动了学生的参与意识，增强了他们的成就感，从而提高了修改能力，也提高了写作能力。
总之，教育现代化，加快了语文教学的改革步伐，恰当使用电教媒体，调动学生的学习积极性，加快学生多种能力的发展，才能深化教学改革，适应未来的发展。
（作者单位：江苏沛县唐楼中学）