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二十一世纪是信息知识技术广泛应用的时代。这必将对教育观念、教育手段、教育模式等产生深刻的影响。因此,用现代教育技术扩大教育供给、实施素质教育、深化教学改革、提高教育质量已成为共识。
语文是一门基础学科。素质教育要求语文教学必须从培养学生的“应试能力”转向提高学生的认识、思维、创新等多种能力的道路上来。这一过程则贯穿在语文教学的各个方面。同时,语文课本将引导我们利用各种媒体,广开语文资源,搜集语文信息,并与人分享。这对深化语文教学改革无疑将起着重要地推动作用。几年来,本人从以下两方面着手:
一、利用电教资源,优化阅读教学
语文阅读教学必须改变教师“满堂灌”学生“全部记”的教学模式,培养学生完整的独立的阅读能力。这种能力的培养要遵循以下三个层次。
1.利用视觉或听觉媒体,提高学生认读能力
认读能力是对书面语言的感知能力。这是阅读活动中最基本的、初步的能力。认读能力的形成不是轻而易举的事情,但可借助视、听觉媒体可以给予学生适当的条件刺激,从而提高认读能力。
如利用投影仪,可将每课的重要字词显示出来,让学生单读、齐读,注意字行,有利于学生快速掌握字词。
利用听觉媒体,特别是录音媒体,为学生提供规范化的语音、语调、朗读重点等信息,可尽快培养学生的朗读能力。这种方法适用于多种体裁的文章,尤其是散文和诗词。
如在讲授普希金的《假如生活欺骗了你》时,为了给教学创设一定的情境,增强教学效果,可先用录音机播放龙飘飘的金曲《成长的岁月》,之后,在指导朗读时播放著名主持人赵忠祥先生朗读的《假如生活欺骗了你》示范带,让学生跟着录音反复诵读、品味。这种教学法,激发了学生的兴趣,学生也受到了人生观的教育。
2.利用多种电教媒体,增强学生理解能力
理解能力是阅读能力的核心因素。这种能力的形成,对学生分析课文,进行知识迁移能力的培养起着重要的作用。利用电教媒体,特别是视听觉媒体的声像并茂,视听结合,图像鲜明生动的特点,去调动学生的学习积极性,能有效地发展学生的观察能力、想象能力和理解能力。在文言文的教学中,其作用更是显而易见。
如《观潮》一文通过描写观看钱塘江大潮“潮来前”、“潮来时”、“潮来后”的景象,告诉我们钱塘江自古以来被称为“壮观天下无”。但由于是文言文,学生通过理解文字去想象海潮的壮观有一定的难度。为了便于学生去理解,可利用电视、VCD机穿插播放了“潮来前”、“潮来时”、“潮来后”三段情景,给学生身临其境之感,使他们逐步理解内容,并能领略欣赏到钱塘江大潮的雄伟壮观之美。
再如,在学习《看云识天气》时,可利用课文后提供的网址查询资料,制作晕、华、虹、霞四种光彩的多媒体课件提供给学生。这样,增强了学生的形象认识,提高了他们根据云上的光彩,推测天气的能力,更丰富了同学们的知识。
3.用多种电教媒体,提高学生的欣赏能力
欣赏能力是指对课文的美的感知、体验和评价的能力。而要欣赏课文中的美必须通过阅读时产生的联想、想象、情感体验和理性思索等心理活动来实现。但如果利用电教媒体则可通过视觉再配合心理活动来实现。既缩短了时间,又大大提高了学生的欣赏能力。
为了让学生更好地体味马致远的《天净沙 秋思》中的意境,将文字形象化,分别将“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”、“古道西风瘦马”制作成三幅图画,利用多媒体课件展示给学生,然后再将它们组织在“夕阳西下”的大背景中,变成动画,让学生通过视觉去想象“断肠人在天涯”时的心境。
二、利用电教资源,改革语文作文教学
作文教学是语文教学利用电教媒体的重要组成部分,是培养学生语文能力、提高语文水平的重要途径。实施素质教育,必须充分重视和改革作文教学。而利用电教媒体,则可以激发学生的写作兴趣,加快作文教学改革,提高作文教学质量和效率。
首先,利用电教媒体,可以帮助学生积累写作素材。
如利用网络查寻各种知识,然后通过听觉、视觉或视听觉媒体再传达给学生。
其次,利用电教媒体,能更方便地进行作文命题。
作文命题的灵活多样,有利于调动学生的写作积极性。近年来,话题作文走俏。利用幻灯机或投影仪将提供的材料如漫画或文段显示出来,这样刺激了学生的视觉,加速了学生思维,增强了审题能力。
第三,利用电教媒体,进行作文指导,会更有针对性。
学生作文前,教师可将作文要求和写作方法投影在屏幕上,时刻提醒学生。这种针对性指导,培养了学生的思维能力和良好的审题习惯。
第四,利用电教媒体,提高学生的修改作文的能力。
修改作文是提高作文能力的重要环节,利用电教媒体能有效地激发学生的修改兴趣。
本人在这方面的具体做法是:先将学生的作文快速地略改一遍,选出不足之处有代表性的两篇,制作成投影片。然后用投影仪显示在屏幕上,要求学生根据我提供的修改细则,针对显示的两篇作文,发表自己的修改意见,最后再给文章作出总评。接着用投影仪显示两篇成功的作文,要求学生指出写作特色,并加以学习。最后细心修改自己的作文,并要指出不足,加以改正。
这种修改方法极大地调动了学生的参与意识,增强了他们的成就感,从而提高了修改能力,也提高了写作能力。
总之,教育现代化,加快了语文教学的改革步伐,恰当使用电教媒体,调动学生的学习积极性,加快学生多种能力的发展,才能深化教学改革,适应未来的发展。
(作者单位:江苏沛县唐楼中学)
语文是一门基础学科。素质教育要求语文教学必须从培养学生的“应试能力”转向提高学生的认识、思维、创新等多种能力的道路上来。这一过程则贯穿在语文教学的各个方面。同时,语文课本将引导我们利用各种媒体,广开语文资源,搜集语文信息,并与人分享。这对深化语文教学改革无疑将起着重要地推动作用。几年来,本人从以下两方面着手:
一、利用电教资源,优化阅读教学
语文阅读教学必须改变教师“满堂灌”学生“全部记”的教学模式,培养学生完整的独立的阅读能力。这种能力的培养要遵循以下三个层次。
1.利用视觉或听觉媒体,提高学生认读能力
认读能力是对书面语言的感知能力。这是阅读活动中最基本的、初步的能力。认读能力的形成不是轻而易举的事情,但可借助视、听觉媒体可以给予学生适当的条件刺激,从而提高认读能力。
如利用投影仪,可将每课的重要字词显示出来,让学生单读、齐读,注意字行,有利于学生快速掌握字词。
利用听觉媒体,特别是录音媒体,为学生提供规范化的语音、语调、朗读重点等信息,可尽快培养学生的朗读能力。这种方法适用于多种体裁的文章,尤其是散文和诗词。
如在讲授普希金的《假如生活欺骗了你》时,为了给教学创设一定的情境,增强教学效果,可先用录音机播放龙飘飘的金曲《成长的岁月》,之后,在指导朗读时播放著名主持人赵忠祥先生朗读的《假如生活欺骗了你》示范带,让学生跟着录音反复诵读、品味。这种教学法,激发了学生的兴趣,学生也受到了人生观的教育。
2.利用多种电教媒体,增强学生理解能力
理解能力是阅读能力的核心因素。这种能力的形成,对学生分析课文,进行知识迁移能力的培养起着重要的作用。利用电教媒体,特别是视听觉媒体的声像并茂,视听结合,图像鲜明生动的特点,去调动学生的学习积极性,能有效地发展学生的观察能力、想象能力和理解能力。在文言文的教学中,其作用更是显而易见。
如《观潮》一文通过描写观看钱塘江大潮“潮来前”、“潮来时”、“潮来后”的景象,告诉我们钱塘江自古以来被称为“壮观天下无”。但由于是文言文,学生通过理解文字去想象海潮的壮观有一定的难度。为了便于学生去理解,可利用电视、VCD机穿插播放了“潮来前”、“潮来时”、“潮来后”三段情景,给学生身临其境之感,使他们逐步理解内容,并能领略欣赏到钱塘江大潮的雄伟壮观之美。
再如,在学习《看云识天气》时,可利用课文后提供的网址查询资料,制作晕、华、虹、霞四种光彩的多媒体课件提供给学生。这样,增强了学生的形象认识,提高了他们根据云上的光彩,推测天气的能力,更丰富了同学们的知识。
3.用多种电教媒体,提高学生的欣赏能力
欣赏能力是指对课文的美的感知、体验和评价的能力。而要欣赏课文中的美必须通过阅读时产生的联想、想象、情感体验和理性思索等心理活动来实现。但如果利用电教媒体则可通过视觉再配合心理活动来实现。既缩短了时间,又大大提高了学生的欣赏能力。
为了让学生更好地体味马致远的《天净沙 秋思》中的意境,将文字形象化,分别将“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”、“古道西风瘦马”制作成三幅图画,利用多媒体课件展示给学生,然后再将它们组织在“夕阳西下”的大背景中,变成动画,让学生通过视觉去想象“断肠人在天涯”时的心境。
二、利用电教资源,改革语文作文教学
作文教学是语文教学利用电教媒体的重要组成部分,是培养学生语文能力、提高语文水平的重要途径。实施素质教育,必须充分重视和改革作文教学。而利用电教媒体,则可以激发学生的写作兴趣,加快作文教学改革,提高作文教学质量和效率。
首先,利用电教媒体,可以帮助学生积累写作素材。
如利用网络查寻各种知识,然后通过听觉、视觉或视听觉媒体再传达给学生。
其次,利用电教媒体,能更方便地进行作文命题。
作文命题的灵活多样,有利于调动学生的写作积极性。近年来,话题作文走俏。利用幻灯机或投影仪将提供的材料如漫画或文段显示出来,这样刺激了学生的视觉,加速了学生思维,增强了审题能力。
第三,利用电教媒体,进行作文指导,会更有针对性。
学生作文前,教师可将作文要求和写作方法投影在屏幕上,时刻提醒学生。这种针对性指导,培养了学生的思维能力和良好的审题习惯。
第四,利用电教媒体,提高学生的修改作文的能力。
修改作文是提高作文能力的重要环节,利用电教媒体能有效地激发学生的修改兴趣。
本人在这方面的具体做法是:先将学生的作文快速地略改一遍,选出不足之处有代表性的两篇,制作成投影片。然后用投影仪显示在屏幕上,要求学生根据我提供的修改细则,针对显示的两篇作文,发表自己的修改意见,最后再给文章作出总评。接着用投影仪显示两篇成功的作文,要求学生指出写作特色,并加以学习。最后细心修改自己的作文,并要指出不足,加以改正。
这种修改方法极大地调动了学生的参与意识,增强了他们的成就感,从而提高了修改能力,也提高了写作能力。
总之,教育现代化,加快了语文教学的改革步伐,恰当使用电教媒体,调动学生的学习积极性,加快学生多种能力的发展,才能深化教学改革,适应未来的发展。
(作者单位:江苏沛县唐楼中学)