低年级学生的特点是好动，求知欲强，好奇心大，但理解能力和注意力持久性差。40分钟的课堂如何出效率?如何构建低年级的高效课堂?
　　一、良好的学习习惯——高效课堂的基石
　　教育要养成良好的学习习惯。低年级语文教学要着重培养学生良好的学习习惯，为构建高效课堂打下坚实的基础。
　　1　培养认真听讲的习惯。在人们的各种交往方式中，“听”是人们获取信息的主要途径之一，应该让学生在各种交际活动中学会倾听。这就要求学生不但要专心听，有所积累，还要对所听内容进行理解、欣赏、辨别、判断、想象、拓展等反馈。由此也不难看出，“听”是“说读写”的基础。
　　为了培养学生上课专心听讲的良好习惯，首先，应要求学生听课时要集中注意力；其次，要求他们学会倾听，仔细研究其他同学回答得是否正确，有没有需要补充的；最后，要仔细观察老师的演示和板书，并按老师的要求认真做好练习。
　　2　培养学生认真书写的习惯。书写的好坏直接影响到人们对书写者学习态度、学习质量、甚至个人素质的评价。在教学实践中，要向学生讲清正确执笔写字的要求，然后进行严格的训练和强化，使学生真正掌握正确的写字姿势，同时加强书写指导，要求学生看准了再动笔仿写，并提醒学生学会反复与范字对照，促使其养成凡事认真仔细的好习惯，以提高孩子的整体素质。
　　3　培养学生良好的阅读习惯。从终身学习的角度来看，阅读习惯跟随并影响人的一生。阅读不仅指教材，更多的是指课外读物，如童话、寓言、科普书籍等。根据低年级学生的年龄特点，在指导学生朗读的过程中，要达到有效朗读的目的，读书的形式要多样化。这样才能抓住学生的兴奋点，提高学生的朗读兴趣，养成良好的读书习惯。
　　4　培养合作学习的习惯。对于低年级学生而言，要学会在小组合作中积极参与，学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意见，并逐渐养成习惯。小组合作交流不仅能满足学生情感交流的需要，引起思维碰撞，还能促使学生产生积极的学习态度，培养学生思维的广阔性、深刻性和自主解决问题的能力。
　　二、集中注意力——高效课堂的保证
　　对于小学低年级学生来说，注意力水平的高低，直接影响到知识掌握的程度和良好学习生活习惯的养成，注意是保证学生顺利学习的重要前提，是构建高效率课堂的重要保证。在教学实践中要注意，精心设计课堂引语，唤起学生的注意力；利用语言艺术，吸引学生的注意力；注意身体语言，提高学生的注意力；多用电教媒体，集中学生的注意力；体验成功的喜悦，强化学生的注意力。
　　三、面向全体——高效课堂的宗旨
　　“高效教学”应当落实以面向全体为宗旨的“大众化语文”。教师要把目标和教学行为指向于全体学生，立足于让每一位学生发展语言、发展思维、发展认识。要注重处理好“点”和“面”的关系，不仅要注重个体的进步，也要关注全体同学，促进全体同学好学、乐学、会学、学会语文。
　　1　了解学生的学习起点。因为先天遗传、家庭教育、环境影响、学习能力等多方面因素影响，学生的学习起点是不同的。只有了解了学生的学习起点，才能做到因材施教。
　　2　给不同水平的学生定位不同层次的学习目标，努力让所有的学生体验到学习的成功感。
　　3　在学习进程中关注学生的变化和需要，给学生充分的思考和活动的时间，发挥同伴互助的积极作用。设计不同梯度的问题激发不同学生的学习和探究欲望，给学生创造思考、交流和展示的机会，是面向全体与关注个体的有效方式，其中，教师适当的点拨和指导起着十分重要的作用。
　　4　正视、接受学生的学习差异，等待学生的成长。教师要以宽容、平和的心态接受学生的差异，同时，以不抛弃、不放弃的努力热情帮助需要帮助的学生，耐心等待学生，尤其是学习状态不理想、学习能力欠缺学生的成长。
　　四、检测反馈——高效课堂的延伸
　　作业应该是对课堂教学的延伸，合理的作业有助于学生巩固所学知识，深化认识，并拓宽思维面。对学生学习的反馈与矫正，一方面，要贯穿于课堂教学始终，针对学生反馈的信息及时作出评价指导，低年级学生要注意反馈的及时性和针对性；另一方面，通过检测及时了解学生的学习情况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。
　　建构低年级语文和谐高效的课堂是一门值得永久研究的学问，需要教学一线的老师们不断地探索、研究、发现，让低年级课堂真正变得高效起来!
　　(作者单位：江苏如皋经济开发区戴庄小学)