摘要：在小学阶段的学习中，语文是一门十分重要的学科，也是学生能够开始学习其他学科所必须要具备的基础知识。而随着教学理念的进步，对小学的语文课堂也也提出了全新的教学要求，教师可以尝试合作的学习模式，以此来提升学生的学习效率。教师首先就要科学的进行分组，并且明确每一个小组成员的学习任务，确保小组合作学习的有效性。另外，及时的教学评价也是能够帮助学生发现问题的主要方式，不断的优化学生的学习过程，提升学生的综合语文素养。
关键词：小学语文;合作教学;对策探微
在以前比较传统的小学语文课堂上，基本上都已经形成了一个十分固定的流程。大体情况就是教师先在讲台上为学生讲解一些课本上的基础知识点，然后让学生按照着自己对于知识点的理解去记录笔记，最后通过大量的做题来完成学习的任务。学生的这一个学习过程完全独立，时间久了，就很容易让学生产生故步自封的情况。因为一个人的思维能力毕竟有限，学生在思考问题的时候很容易单方向发散，遇到学习上的瓶颈。而合作学习就可以让这一种问题得到比较好的解决，通过合作学习，学生有了更多的交流自己的思想和探讨自己问题的机会，也可以有更多的条件去学习他人的长处，营造一个和谐的课堂氛围，提升自己的学习效率，本文就小学语文课堂如何开展有效合作学习提出几点浅见。
一、科学的分组方式
教师在对学生开展合作学习的时候，最为关键的一点就是科学的分组方式。只有当小学的成员分配合理的时候，才能够让小组合作学习的效率变得最大化。在对学生进行分组之前，教师应该对于班级里面的学生有一个深度的了解，知道每一个学生的性格特点，以及学习能力的强弱。确保每一个小组里面都能有带动学生学习的人，有能够调节小组合作气氛的人。另外，教师在分组的时候学生的人数尽量是偶数个，这样在进行对话合作之类的时候不会有人落单。也不宜过多或者过少，以四到六个为宜，确保每一个学生在进入了学习小组之后都能够有一个更高的学习效率。
例如，在学习到了《雪地里的小画家》一篇文章的时候，可能就需要学生去进行分角色的朗读，教师就可以在征得学生同意之后将学生分成学习小组让学生之间通过磨合去找到适合自己小组的学习方式。等到小组合作学习进行到一段时间了之后，教师也可以对学生进行一个“回访”，让学生说出来自己内心最真实的感受和体会，若是学生在参加到学习小组里面不但没有提升自己的学习效率，反而下降了，教师就应该在第一时间跟该学生进行沟通，找到根本的原因，让每一个小组的结构都能够达到最优。
二、合理的学习任务分配
在小组合作学习开展的时候，教师还应该注意的一点就是小组内学习任务的分配。因为与传统的独立学习模式有着很大的不同，当学习的任务分发下去的话，接收者是全体小组里面的人，并没有明确到个人。当这一种任务模式比较模糊的时候，就容易让一些喜欢偷懒学生的去浑水摸鱼。觉得自己不做总会有人做的，就会心安理得的去偷懒，长此以往不仅会降低该学生的学习能力，甚至会引起小组里面其他学生的不满之情，让学习小组的氛围低落。为了能够避免这一个问题，教师就可以鼓励小组之间去选取小组长，由小组长来将大的学习任务分配给个人，确保每一个学生都有事情做。
例如，在学习到了《中国美食》一个章节中，最主要的内容就是让学生对于中国的美食文化有一个基础的了解。在学习到这一个内容的时候，因为需要做的事情很多，所以小组长就可以根据每一个学生的特长来分配他们的任务。比如，对于一些发音比较好的学生，就可以去担任阅读方面的领头人。而有些学生手绘能力比较强，就可以用画笔画出来这些美食，有些学生计算机使用的很好，就可以去深度的挖掘课外与之相关的知识点。让学生之间相互学习相互补充，也是给了学生一个可以展示自己的机会，增强学生的学习自信心。
三、多及时的教学评价
在任何一个阶段的教学中，教学评价都是至关重要的一个环节，对于学生后期的学习成长有着决定性的作用。但是在传统的小学语文教学中，基本上都是教师对于学生的教学评价，因为一对多的教学模式，所以教师很难在第一时间给到学生教学评价。而是过了很久之后才能够到学生的手上，就让教学评价失去了时效性，教育意义大打折扣。所以，在合作学习的时候，教师就可以让更多的学生都参与到其中来，对自己的同学进行及时的教学评价，指出该学生的缺点和不足之处，被指出来的学生也要虚心的接受，通过及时的教学评价来成就更好的自己。
例如，在学习到了《赠刘景文》一首古诗的学习中，因为难度比较大，所以学生在学习起来的时候就容易出现各种各样的问题，所以，在这一节课的学习中期，学生之间可以进行一次自评和互评。在第一时间发现自己的问题，若是评价人与被评价人的意见不统一的时候，可以邀请更多的组员来进行这一次的评价，或者是让教师也参与进来。教师也可以对学习评价比较认真的学生提出表扬，并且鼓励其他学生去学习，找到最适合自己的高效评价方式，优化学生的学习过程。
结语：综上所述，在小学阶段的学习中开展合作学习，不仅提供给了学生学习语文的新思路，也提供给了学生之间更多的交流合作和了解彼此的机会。学生在小组合作学习探讨的过程中会不断的深化课堂教学的活动，明确自己的学习目标，达到提高自己学习效率的目的。另外，教师也应该从学生的实际情况出发去制定合理的针对小组合作学习的教学引导对策，跟得上时代的进步，才能够构建高质量的小学语文课堂。
參考文献：
[1]刘思琪.浅谈素质教育背景下如何构建高效小学语文课堂[J].中小学校课程，2017.
[2]王梦君.浅谈合作学习在小学语文学习中的开展方式[J].课程教育研究，2016.