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（辽宁省抚顺市顺城区大自然小学，辽宁 抚顺 116006）
【摘要】班主任工作是平凡、琐碎的，在班主任实践工作中，保持平和淡定的心态，经常采用赞美学生，宽容对待学生，运用学生喜欢的评价方式，小故事大道理，育人、育心等方法，化解班级管理中出现的问题，使平凡中现美丽与精彩，学生健康、快乐地成长。
【关键词】班主任；智慧管理；学生
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
作为班主任，如果没有良好的心态，那么，本来应该帮助他人解决问题的人就可能会变成最有问题的人了。鉴于没有问题的人都已经长眠于地下，那么，还是让我们勇敢地去面对工作与生活中的一切问题吧！要想保持平和淡定的心态，又能把班级管理中出现的问题有效的解决掉，我比较常用的有以下几种方法：
一、赞美学生，经常地赞美学生
人类最动听的语言就是赞美的声音。我从不吝啬赞美的语言。记得有一次送学生去上音乐课，一进教室，我就被孩子们投入的表演深深地打动了。孩子们甜美的表情，认真优美的动作，让我由衷的感到高兴，我不由得向他們竖起了大拇指。一回到教室，我就满怀深情地对他们说：“今天的音乐课，老师认为每个同学都很美，为什么这么说呢？是因为老师看到了你们表演节目的自信和投入，每个同学都沉浸其中，认真地跳舞，尽情的欢畅，按音乐老师的说法是都露出了可爱的小白牙，这么动人的课堂，谁能不被你们感动呢？在老师的眼中，投入的做一件事情就是美；自信的做一件事情那也是美，老师特别希望你们做每一件事都能这样认真投入，在任何时候都能把一个既聪明又自信可爱的你展现给别人！”孩子们听了我的话，眼睛瞪得更圆了，后背挺得更直了，连下颌都扬了起来。
每一个细小的环节，每一个细微的动作，我都努力地发现孩子闪光的地方，注重树立正面的榜样，表扬榜样而激励其他同学。站排谁最精神，就表扬谁；上楼谁的脚步最轻就表扬谁；谁主动捡纸了就表扬谁。在课堂上，谁发言最积极，最热烈就表扬谁。表扬的结果就是大课间孩子们都站得笔直，走得整齐，扬起了自信的脸庞。上楼的时候，脚步变得越来越轻。而上课的时候他们的嗓门是越来越响亮，也越来越爱表达。每次上完语文课，总会有很多意犹未尽的同学围着我，非要把课上没说完的话说完不可。这就是说表扬的作用不但要让人心情愉悦，而且要有能够引导学生何去何从的导向功能。
二、宽容对待学生
小学生年龄小，又都是独生子女，家长的期望值又很高，同时又十分宠爱孩子，种种原因导致了一些孩子的“与众不同”。记得班里有个男孩子，上课时他不是摆弄东西，就是东张西望，几乎不听课，于是我就不断地提醒他别溜号。每次批评他，他都斜楞个眼睛，梗着个脖子，颤悠着一条腿地不以为然。放学后，我把这个情况反映给他的爷爷，没想到在一旁的他立刻吵着“我回家念书去”。我去拉他的手，他却一把甩开了我，嘴里还嚷着：“哼！明天我要带一百只鹦鹉，把老师的头上啄六个洞。”他的爷爷也拿他没有办法，并且向我介绍说在家里有时也这样，谁的话也不听。当这个孩子生病肚子疼的时候，我已经忘了他的淘气，忙前忙后地照顾他。一会抱着他到医务室看病，一会给他打热水。毕竟是孩子，抱他看病回来的路上，他悄悄地在我耳边说：“老师，我爱你！”面对着这样一个可以说是敢爱敢恨，恨时入骨，爱时真切的真性情的孩子，还真是让人哭笑不得。总而言之，这是一场特殊的“较量”。不过，这样的较量又反复进行了好多次，但多次较量后，我再批评他，他已经很少“梗”脖子，瞪眼睛了。到现在，我对他的要求已经和别的孩子一样了，他也再没有什么过激的表现了。而且对我产生了无比的依恋，可以说，我说什么，就做什么，每节课下课都要缠着我说几句无关紧要的话表示和我的亲密关系。尤其愿意抢着为我干活，如果哪天犯错误了，我就会说：“取消你为老师干活的机会！”他就会极度失落。第二天，就会悄悄跑来央求我说：“老师，今天我表现的好，你就让我帮你干活吧！”每每回忆起这个孩子的巨大变化，我总是想：宽容确实是一剂良药，宽容也确实是一剂催化剂。因为我宽容地对待了这个孩子，我既赢得了家长的尊敬，也赢得了一个孩子的心，换来了一个孩子的健康成长！
三、小故事大道理，育人、育心
我喜欢看书，也愿意把自己的读书心得与学生分享。我最喜欢的两本书名字叫《点灯智慧》和《点灯的心》。这是两部开启人生智慧的书。我经常用其中的小故事来教育学生。例如有的同学性格刁钻，自私而没有朋友，我就会给他讲《天堂与地狱》的故事。我会告诉学生，没有一个人可以不依靠别人而独立生活的，这本是一个需要互相扶持的社会。先主动伸出友谊之手，你会发现，原来四周有这么多朋友，你并不孤单！
多年的班主任生涯让我养成了一个习惯——品读反思自我。一天下来，我总会回想自己做过了哪些事。有时会为自己不当的教育方式而自责，有时又会为一次小小的教育成功而得意欣喜，而有些时候，也会为自己某些教育教学中的执着所感动。
说来，可能很多人都不相信，一个从教几十年的老师会因为几十个不懂事的孩子掉泪，但这却又是真的。我会为孩子们反复练习却怎么也不能得心应手地掌握一个知识点而焦急困惑掉泪，也会为孩子们入学后不能尽快步入正轨而伤心掉泪，就连夜不能寐时，也会有几个“特殊”的孩子不期而至地来到我的脑海之中：他的字和成绩怎么不进步啊？她这段时间的学习怎么这么费劲呢……很多同事总说我要求过于完美，其实也不是，自己也暗自评价了一下，我觉得：这大概就是每个老师与生俱来的“责任”吧！
参考文献
[1]欧任年，何利兵.浅谈小学班主任与学生和谐关系的构建[J].知识文库，2016（16）.
[2]徐艳.小学班主任工作中存在的问题与对策探讨[J].中国校外教育，2015（5）.
[3]张继革.论小学班主任工作的有效沟通[J].亚太教育，2015（5）.
（编辑：龙贤东）
【摘要】班主任工作是平凡、琐碎的，在班主任实践工作中，保持平和淡定的心态，经常采用赞美学生，宽容对待学生，运用学生喜欢的评价方式，小故事大道理，育人、育心等方法，化解班级管理中出现的问题，使平凡中现美丽与精彩，学生健康、快乐地成长。
【关键词】班主任；智慧管理；学生
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
作为班主任，如果没有良好的心态，那么，本来应该帮助他人解决问题的人就可能会变成最有问题的人了。鉴于没有问题的人都已经长眠于地下，那么，还是让我们勇敢地去面对工作与生活中的一切问题吧！要想保持平和淡定的心态，又能把班级管理中出现的问题有效的解决掉，我比较常用的有以下几种方法：
一、赞美学生，经常地赞美学生
人类最动听的语言就是赞美的声音。我从不吝啬赞美的语言。记得有一次送学生去上音乐课，一进教室，我就被孩子们投入的表演深深地打动了。孩子们甜美的表情，认真优美的动作，让我由衷的感到高兴，我不由得向他們竖起了大拇指。一回到教室，我就满怀深情地对他们说：“今天的音乐课，老师认为每个同学都很美，为什么这么说呢？是因为老师看到了你们表演节目的自信和投入，每个同学都沉浸其中，认真地跳舞，尽情的欢畅，按音乐老师的说法是都露出了可爱的小白牙，这么动人的课堂，谁能不被你们感动呢？在老师的眼中，投入的做一件事情就是美；自信的做一件事情那也是美，老师特别希望你们做每一件事都能这样认真投入，在任何时候都能把一个既聪明又自信可爱的你展现给别人！”孩子们听了我的话，眼睛瞪得更圆了，后背挺得更直了，连下颌都扬了起来。
每一个细小的环节，每一个细微的动作，我都努力地发现孩子闪光的地方，注重树立正面的榜样，表扬榜样而激励其他同学。站排谁最精神，就表扬谁；上楼谁的脚步最轻就表扬谁；谁主动捡纸了就表扬谁。在课堂上，谁发言最积极，最热烈就表扬谁。表扬的结果就是大课间孩子们都站得笔直，走得整齐，扬起了自信的脸庞。上楼的时候，脚步变得越来越轻。而上课的时候他们的嗓门是越来越响亮，也越来越爱表达。每次上完语文课，总会有很多意犹未尽的同学围着我，非要把课上没说完的话说完不可。这就是说表扬的作用不但要让人心情愉悦，而且要有能够引导学生何去何从的导向功能。
二、宽容对待学生
小学生年龄小，又都是独生子女，家长的期望值又很高，同时又十分宠爱孩子，种种原因导致了一些孩子的“与众不同”。记得班里有个男孩子，上课时他不是摆弄东西，就是东张西望，几乎不听课，于是我就不断地提醒他别溜号。每次批评他，他都斜楞个眼睛，梗着个脖子，颤悠着一条腿地不以为然。放学后，我把这个情况反映给他的爷爷，没想到在一旁的他立刻吵着“我回家念书去”。我去拉他的手，他却一把甩开了我，嘴里还嚷着：“哼！明天我要带一百只鹦鹉，把老师的头上啄六个洞。”他的爷爷也拿他没有办法，并且向我介绍说在家里有时也这样，谁的话也不听。当这个孩子生病肚子疼的时候，我已经忘了他的淘气，忙前忙后地照顾他。一会抱着他到医务室看病，一会给他打热水。毕竟是孩子，抱他看病回来的路上，他悄悄地在我耳边说：“老师，我爱你！”面对着这样一个可以说是敢爱敢恨，恨时入骨，爱时真切的真性情的孩子，还真是让人哭笑不得。总而言之，这是一场特殊的“较量”。不过，这样的较量又反复进行了好多次，但多次较量后，我再批评他，他已经很少“梗”脖子，瞪眼睛了。到现在，我对他的要求已经和别的孩子一样了，他也再没有什么过激的表现了。而且对我产生了无比的依恋，可以说，我说什么，就做什么，每节课下课都要缠着我说几句无关紧要的话表示和我的亲密关系。尤其愿意抢着为我干活，如果哪天犯错误了，我就会说：“取消你为老师干活的机会！”他就会极度失落。第二天，就会悄悄跑来央求我说：“老师，今天我表现的好，你就让我帮你干活吧！”每每回忆起这个孩子的巨大变化，我总是想：宽容确实是一剂良药，宽容也确实是一剂催化剂。因为我宽容地对待了这个孩子，我既赢得了家长的尊敬，也赢得了一个孩子的心，换来了一个孩子的健康成长！
三、小故事大道理，育人、育心
我喜欢看书，也愿意把自己的读书心得与学生分享。我最喜欢的两本书名字叫《点灯智慧》和《点灯的心》。这是两部开启人生智慧的书。我经常用其中的小故事来教育学生。例如有的同学性格刁钻，自私而没有朋友，我就会给他讲《天堂与地狱》的故事。我会告诉学生，没有一个人可以不依靠别人而独立生活的，这本是一个需要互相扶持的社会。先主动伸出友谊之手，你会发现，原来四周有这么多朋友，你并不孤单！
多年的班主任生涯让我养成了一个习惯——品读反思自我。一天下来，我总会回想自己做过了哪些事。有时会为自己不当的教育方式而自责，有时又会为一次小小的教育成功而得意欣喜，而有些时候，也会为自己某些教育教学中的执着所感动。
说来，可能很多人都不相信，一个从教几十年的老师会因为几十个不懂事的孩子掉泪，但这却又是真的。我会为孩子们反复练习却怎么也不能得心应手地掌握一个知识点而焦急困惑掉泪，也会为孩子们入学后不能尽快步入正轨而伤心掉泪，就连夜不能寐时，也会有几个“特殊”的孩子不期而至地来到我的脑海之中：他的字和成绩怎么不进步啊？她这段时间的学习怎么这么费劲呢……很多同事总说我要求过于完美，其实也不是，自己也暗自评价了一下，我觉得：这大概就是每个老师与生俱来的“责任”吧！
参考文献
[1]欧任年，何利兵.浅谈小学班主任与学生和谐关系的构建[J].知识文库，2016（16）.
[2]徐艳.小学班主任工作中存在的问题与对策探讨[J].中国校外教育，2015（5）.
[3]张继革.论小学班主任工作的有效沟通[J].亚太教育，2015（5）.
（编辑：龙贤东）