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【摘要】学生地理素养的培养是高中地理教学中的重点内容。区域认知素养是地理学科素养中的重要组成部分，学生区域认知素养的培养直接关系到学生地理学科素养的全面发展。因此，教师在高中地理教学中需要确立培养学生区域认知素养的教学目标，通过多种教学方式的应用，切实完成对学生区域认知素养的培养目标。本文将对区域认知素养的内涵及其培养意义和高中地理教学对区域认知素养培养的现状进行分析，探讨高中地理教学中区域认知素养的培养策略。
【关键词】高中地理教学;区域认知素养;培养策略
高中地理教学的知识内容覆盖内容广泛，其中的区域内容是高中地理教学的重点内容。因此，高中地理教学对学生的区域认知思维和区域认知能力具有一定地要求，区域认识思维和区域认知能力能够帮助学生对区域内容的特点和差异性进行掌握，促进学生在高中地理课堂学习效率高效化。因此，教师需要正确认识区域认知素养的内涵及意义，根据高中地理教学中学生区域认知培养的现状，合理改进高中地理教学方式，有效引导学生区域认识思维和区域认知能力的形成，有效促进学生地理学科素养的形成。
1.区域认知素养的内涵及其培养意义
1.1区域认知素养的内涵
高中地理核心素养之中，区域认知包括了学生综合思维的培养、人地协调观念的落实等，高中地理教师应该结合教学的实际情况进行教学方案的深入优化，因为区域认知素养往往考察的是一个学生的内在素养，不能从直观的角度加以衡量[1]。区域认知素养是学生区域认知思维和区域认知能力的综合表现，不仅要求学生在学习中能够准确把握高中地理知识中的重点内容，同时还要求学生能够把握知识之间的内在联系。教师在高中地理教学中需要注重对区域知识的教学，促进学生对地理事物的认知和地理现象的分析。
1.2区域认知素养的培养意义
在高中地理区域认知中对学生区域认知素养的培养，能够帮助学生在地理学习形成区域认知思维和提高学生的区域认知水平，并促进学生对高中地理知识的吸收和应用。在高中地理知识的学习中，学生需要运用自身的概括能力和分析能力对地理知识进行理解，但由于学生的能力水平具有一定的局限，学生不能很好对地理知识进行分析和概括，学生对地理知识的掌握不到位。学生区域认知素养的培养能有利于学生对不同区域的知识进行全面的理解，提高学生的概括能力和分析能力，让学生能够深入理解地理知识的规律。
2.高中地理教学对区域认知素养培养的现状
2.1缺乏区域认知素养理念
大部分教师对区域认知素养没有具体的概念意识，教师在高中地理教学中缺乏区域认知素养理念的指导，学生的区域认知素养也就无从得到培养。区域认知理念不仅能够为高中地理教学提供明确的目标指向，还可以促进高中地理区域教学的发展。区域认知理论是教师在高中地理教学中对学生进行区域认知素养培养的首要前提。因此，教师必须对区域认知素养的内涵进行全面的理解，构建区域认知素养培养的理念体系，推动高中地理教学对学生区域认知素养培养的进展。
2.2缺乏培养区域认知素养的教学意识
由于教师缺乏对区域认知素养理念的认知，教师在高中地理教学中没有对学生区域认知素养进行培养的教学意识，往往花费大量的时间对学生进行地理理论知识的讲解，不仅使得学生在高中地理课堂上无法对地理知识产生深入的理解和联系，还导致学生的区域认知思维和区域认知能力得不到发展，不利于学生区域认知素养的形成。区域认知培养的教学意识能够帮助教师在高中地理教学中把握教学内容和教学进展，有目的地展开培养学生区域认知素养的高中地理教学活动。
2.3缺乏对区域认知素养的综合性认知
在高中地理区域教学的实践中，教师对知识点的解析容易停留在浅显的层面上，很少对地理知识进行对比分析和实践分析等综合性地分析，学生无法对区域知识内容产生深层次的学习，导致区域教学对学生区域认知思维的培养和区域认知能力的提高效果有限。地理区域认知要有对地理区域内各地理要素及其关系的深刻认识以及对地理區域间各地理要素相互关系的充分掌握，在认知过程中要强调让学生具备地理区域价值和地理区域价值判断能力[2]。教师需要对高中地理区域知识进行综合性的认知，学生的区域认知素养很难得到全方面的培养。
3.结语
综上所述，区域认知素养的培养对学生学科素养的形成具有重要作用。在高中地理教学中，教师必须认识到区域认知素养等地理学科素养的培养的重要性更新自身的教学理念，通过多种教学方式的应用和教学活动的开展，让学生能够认识到区域知识之间的关联，促进学生区域认知素养的形成，推进高中地理教学水平的提高。
参考文献：
[1]李金国.高中地理“区域认知”核心素养的落实路径[J].地理教学，2018，（03）：49-51+57.
[2]雷寿平.高中生地理“区域认知”素养培养策略[J].福建基础教育研究，2017，（11）：99-100+112.
[3]刘萍.地理课堂教学如何提高学生区域认知能力[J].地理教育，2018（8）：17-18.
贵州省毕节市七星关区德溪新区梁才学校
【关键词】高中地理教学;区域认知素养;培养策略
高中地理教学的知识内容覆盖内容广泛，其中的区域内容是高中地理教学的重点内容。因此，高中地理教学对学生的区域认知思维和区域认知能力具有一定地要求，区域认识思维和区域认知能力能够帮助学生对区域内容的特点和差异性进行掌握，促进学生在高中地理课堂学习效率高效化。因此，教师需要正确认识区域认知素养的内涵及意义，根据高中地理教学中学生区域认知培养的现状，合理改进高中地理教学方式，有效引导学生区域认识思维和区域认知能力的形成，有效促进学生地理学科素养的形成。
1.区域认知素养的内涵及其培养意义
1.1区域认知素养的内涵
高中地理核心素养之中，区域认知包括了学生综合思维的培养、人地协调观念的落实等，高中地理教师应该结合教学的实际情况进行教学方案的深入优化，因为区域认知素养往往考察的是一个学生的内在素养，不能从直观的角度加以衡量[1]。区域认知素养是学生区域认知思维和区域认知能力的综合表现，不仅要求学生在学习中能够准确把握高中地理知识中的重点内容，同时还要求学生能够把握知识之间的内在联系。教师在高中地理教学中需要注重对区域知识的教学，促进学生对地理事物的认知和地理现象的分析。
1.2区域认知素养的培养意义
在高中地理区域认知中对学生区域认知素养的培养，能够帮助学生在地理学习形成区域认知思维和提高学生的区域认知水平，并促进学生对高中地理知识的吸收和应用。在高中地理知识的学习中，学生需要运用自身的概括能力和分析能力对地理知识进行理解，但由于学生的能力水平具有一定的局限，学生不能很好对地理知识进行分析和概括，学生对地理知识的掌握不到位。学生区域认知素养的培养能有利于学生对不同区域的知识进行全面的理解，提高学生的概括能力和分析能力，让学生能够深入理解地理知识的规律。
2.高中地理教学对区域认知素养培养的现状
2.1缺乏区域认知素养理念
大部分教师对区域认知素养没有具体的概念意识，教师在高中地理教学中缺乏区域认知素养理念的指导，学生的区域认知素养也就无从得到培养。区域认知理念不仅能够为高中地理教学提供明确的目标指向，还可以促进高中地理区域教学的发展。区域认知理论是教师在高中地理教学中对学生进行区域认知素养培养的首要前提。因此，教师必须对区域认知素养的内涵进行全面的理解，构建区域认知素养培养的理念体系，推动高中地理教学对学生区域认知素养培养的进展。
2.2缺乏培养区域认知素养的教学意识
由于教师缺乏对区域认知素养理念的认知，教师在高中地理教学中没有对学生区域认知素养进行培养的教学意识，往往花费大量的时间对学生进行地理理论知识的讲解，不仅使得学生在高中地理课堂上无法对地理知识产生深入的理解和联系，还导致学生的区域认知思维和区域认知能力得不到发展，不利于学生区域认知素养的形成。区域认知培养的教学意识能够帮助教师在高中地理教学中把握教学内容和教学进展，有目的地展开培养学生区域认知素养的高中地理教学活动。
2.3缺乏对区域认知素养的综合性认知
在高中地理区域教学的实践中，教师对知识点的解析容易停留在浅显的层面上，很少对地理知识进行对比分析和实践分析等综合性地分析，学生无法对区域知识内容产生深层次的学习，导致区域教学对学生区域认知思维的培养和区域认知能力的提高效果有限。地理区域认知要有对地理区域内各地理要素及其关系的深刻认识以及对地理區域间各地理要素相互关系的充分掌握，在认知过程中要强调让学生具备地理区域价值和地理区域价值判断能力[2]。教师需要对高中地理区域知识进行综合性的认知，学生的区域认知素养很难得到全方面的培养。
3.结语
综上所述，区域认知素养的培养对学生学科素养的形成具有重要作用。在高中地理教学中，教师必须认识到区域认知素养等地理学科素养的培养的重要性更新自身的教学理念，通过多种教学方式的应用和教学活动的开展，让学生能够认识到区域知识之间的关联，促进学生区域认知素养的形成，推进高中地理教学水平的提高。
参考文献：
[1]李金国.高中地理“区域认知”核心素养的落实路径[J].地理教学，2018，（03）：49-51+57.
[2]雷寿平.高中生地理“区域认知”素养培养策略[J].福建基础教育研究，2017，（11）：99-100+112.
[3]刘萍.地理课堂教学如何提高学生区域认知能力[J].地理教育，2018（8）：17-18.
贵州省毕节市七星关区德溪新区梁才学校