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摘 要： 随着素质教育普及，“以人为本”教育理念逐渐深入人心。因此，高中历史教学要逐步淘汰呆板、单调、无聊的教学模式，顺应时代发展趋势，高中历史教学应提倡新型教学模式。优秀的高中历史教师应探索出新型教学方式为学生教学服务。本文重点对开放性教学进行探讨，并分析开放性教学在高中历史课堂中的应用。
关键词： 高中历史 开放性教学 应用
传统高中历史课堂中，教学过程多以教师、教材、课堂为中心。教授的都是单一固定的书本知识，以教师讲授为主，不仅扼杀学生的学习兴趣，而且局限学生思维能力的发展。因此，在高中历史课堂中应用开放性教学方式尤其重要。开放性教学以学生生活经验与知识水平为基础，为学生提供轻松、自由的学习空间，既促进学生历史知识水平提升，又拓展学生思维。
一、开放性教学概述
1.开放性学习的定义。
开放性教学是近来高中历史教学中提倡的一种新型教学方式，对历史教学发展有一定的重要意义。开放性教学指教师抛弃传统教育观，树立新时代的教育理念，以学生为中心，构建符合学生身心发展的教学方法，营造轻松、愉悦的学习环境。开放性教学注重教师的主导作用，注重学生自主学习能力，同时能促进学生知识能力提升。综合性、趣味性、高效性、自主性与多样性是开放性教学的特点。
2.开放性学习的优势。
在高中历史课堂中实施开放性教学模式，贯彻“以人为本”的教育观。教学中开放性教学方式的多样化相对于其他教学方式具有更多教学优势。一是能集思广益，增加学生的学习经验和奠定学习基础。传统教学中，学生遵从家长或教师的安排，他们的观点或想法常常被否定或被忽略，长此下去，学生便不愿表达内心想法，甚至不愿思考直接等着教师的观点。开放性教学的多样化让学生具体参与到不同教学形式中，眼界和思维得到扩展，逐步提高他们的学习能力，从而更巩固原本的知识结构。二是活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。开放性教学注重自主性、趣味性与多样性，和传统历史课堂相比，开放性教学的实施营造课堂氛围，增加课堂活力，使课堂教学不再枯燥无味，进而不断激发学习兴趣。三是改善师生关系，有利于提升教学效率。教学中师生关系是非常重要的，开放性教学的实施增加了教师和学生之间的互动频率，在教学中教师可以及时了解学生的优缺点，鼓励并保持优点，及时纠正缺点。学生更能理解教师对班集体的用心良苦，同时，及时纠正教师不当的教学方式，有利于教学效率的提高。
二、开放性教学在高中历史课堂中的应用
1.实施对比教学法，突出教学重点。
对比教学法是一种直观明了的开放性教学方式。高中历史教学知识涵盖范围广，时间夸度大，传统教学方式很难将历史知识融合在一起，学习中常混淆历史。利用对比教学法，比较相同的历史事件，可以明显对比出不同历史背景，突出教学重点。此外。对比教学可以开发学生的思维能力，突破传统对待历史教学的局限。例如：近代历史上中国的“戊戌变法”是学的日本“明治维新变法”，为什么“戊戌变法”失败了，而“明治维新变法”却使日本走上强国的路？对两次变法的原因、历史背景等进行对比学习，可以知道为什么中国变法失败，而日本变法却成功了。
2.以学生试讲为主，课堂还于学生。
传统历史课堂都是教师一人独讲，学生只需机械记录教师所讲的重难点，考试时，也是抱着历史教材死记硬背。历史的枯燥无味，再加上学生缺乏一定的历史知识，对教师所讲内容并不是真正意义上的理解。因此，高中历史课上应以学生试讲为主，教师为辅，高中生已拥有自主学习能力。让学生自行收集有关历史知识，进行加工与整理，在课堂上传授历史知识。在这一过程中，学生了解到相应历史背景，可以发表自己的观点，教师进行点评。既锻炼学生能力，又把课堂还给学生。例如：学习“法兰西帝国”时，让学生自行收集有关拿破仑的事件，整理之后再在课堂上讲解。有的学生就会发表拿破仑虽然给其他国家造成灾难，但他个人人生经历是值得学习的观点。
3.多媒体教学的运用，再现历史场景。
所谓历史，指过去发生的一切事物。对于一些过去的历史，通过口述无法让学生理解过去事物是怎样发生或为何发生的，达不到历史教学效果。因而，高中历史课上可以利用多媒体教学，添加适量图片、视频、音频等增加感官效果，再现历史的真实性，更能激发学生对历史的情怀。例如：讲到“南京大屠杀”时，教师让全体学生观看《南京！南京！》，影片里的场景再现了当年大屠杀的惨相，更能让学生时刻不忘这段悲惨的历史，铭记中国必需强大的深刻道理。
总的来说，开放性教学模式对高中历史教学革新具有重要作用。开放性教学的应用顺应时代发展，作为一种新型的教学方式推动教师和学生共同成长与发展。在高中历史教学中实施开放性教学，不仅能使学生更好地掌握历史知识，而且能有效地提升学生自主学习能力和激发他们学习历史的浓厚兴趣，有利于培养全能型人才。为此，在具体历史教学中，教师要充分利用和掌握实施开放性教学的技巧，高中生要积极配合开放性教学，共同为高中历史教学的未来发展提供更加强大的力量。
参考文献：
[1]朱小娟.高中历史课堂开放性教学的探析与实践[J].新课程导学，2015（05）.
[2]王忠东.高中历史课堂开放性教学的应用探究[J].教海探航，2015（09）.
[3]曹燕.高中历史课堂开放性教学的实践与思考[J].教师教育，2013（07）.
关键词： 高中历史 开放性教学 应用
传统高中历史课堂中，教学过程多以教师、教材、课堂为中心。教授的都是单一固定的书本知识，以教师讲授为主，不仅扼杀学生的学习兴趣，而且局限学生思维能力的发展。因此，在高中历史课堂中应用开放性教学方式尤其重要。开放性教学以学生生活经验与知识水平为基础，为学生提供轻松、自由的学习空间，既促进学生历史知识水平提升，又拓展学生思维。
一、开放性教学概述
1.开放性学习的定义。
开放性教学是近来高中历史教学中提倡的一种新型教学方式，对历史教学发展有一定的重要意义。开放性教学指教师抛弃传统教育观，树立新时代的教育理念，以学生为中心，构建符合学生身心发展的教学方法，营造轻松、愉悦的学习环境。开放性教学注重教师的主导作用，注重学生自主学习能力，同时能促进学生知识能力提升。综合性、趣味性、高效性、自主性与多样性是开放性教学的特点。
2.开放性学习的优势。
在高中历史课堂中实施开放性教学模式，贯彻“以人为本”的教育观。教学中开放性教学方式的多样化相对于其他教学方式具有更多教学优势。一是能集思广益，增加学生的学习经验和奠定学习基础。传统教学中，学生遵从家长或教师的安排，他们的观点或想法常常被否定或被忽略，长此下去，学生便不愿表达内心想法，甚至不愿思考直接等着教师的观点。开放性教学的多样化让学生具体参与到不同教学形式中，眼界和思维得到扩展，逐步提高他们的学习能力，从而更巩固原本的知识结构。二是活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。开放性教学注重自主性、趣味性与多样性，和传统历史课堂相比，开放性教学的实施营造课堂氛围，增加课堂活力，使课堂教学不再枯燥无味，进而不断激发学习兴趣。三是改善师生关系，有利于提升教学效率。教学中师生关系是非常重要的，开放性教学的实施增加了教师和学生之间的互动频率，在教学中教师可以及时了解学生的优缺点，鼓励并保持优点，及时纠正缺点。学生更能理解教师对班集体的用心良苦，同时，及时纠正教师不当的教学方式，有利于教学效率的提高。
二、开放性教学在高中历史课堂中的应用
1.实施对比教学法，突出教学重点。
对比教学法是一种直观明了的开放性教学方式。高中历史教学知识涵盖范围广，时间夸度大，传统教学方式很难将历史知识融合在一起，学习中常混淆历史。利用对比教学法，比较相同的历史事件，可以明显对比出不同历史背景，突出教学重点。此外。对比教学可以开发学生的思维能力，突破传统对待历史教学的局限。例如：近代历史上中国的“戊戌变法”是学的日本“明治维新变法”，为什么“戊戌变法”失败了，而“明治维新变法”却使日本走上强国的路？对两次变法的原因、历史背景等进行对比学习，可以知道为什么中国变法失败，而日本变法却成功了。
2.以学生试讲为主，课堂还于学生。
传统历史课堂都是教师一人独讲，学生只需机械记录教师所讲的重难点，考试时，也是抱着历史教材死记硬背。历史的枯燥无味，再加上学生缺乏一定的历史知识，对教师所讲内容并不是真正意义上的理解。因此，高中历史课上应以学生试讲为主，教师为辅，高中生已拥有自主学习能力。让学生自行收集有关历史知识，进行加工与整理，在课堂上传授历史知识。在这一过程中，学生了解到相应历史背景，可以发表自己的观点，教师进行点评。既锻炼学生能力，又把课堂还给学生。例如：学习“法兰西帝国”时，让学生自行收集有关拿破仑的事件，整理之后再在课堂上讲解。有的学生就会发表拿破仑虽然给其他国家造成灾难，但他个人人生经历是值得学习的观点。
3.多媒体教学的运用，再现历史场景。
所谓历史，指过去发生的一切事物。对于一些过去的历史，通过口述无法让学生理解过去事物是怎样发生或为何发生的，达不到历史教学效果。因而，高中历史课上可以利用多媒体教学，添加适量图片、视频、音频等增加感官效果，再现历史的真实性，更能激发学生对历史的情怀。例如：讲到“南京大屠杀”时，教师让全体学生观看《南京！南京！》，影片里的场景再现了当年大屠杀的惨相，更能让学生时刻不忘这段悲惨的历史，铭记中国必需强大的深刻道理。
总的来说，开放性教学模式对高中历史教学革新具有重要作用。开放性教学的应用顺应时代发展，作为一种新型的教学方式推动教师和学生共同成长与发展。在高中历史教学中实施开放性教学，不仅能使学生更好地掌握历史知识，而且能有效地提升学生自主学习能力和激发他们学习历史的浓厚兴趣，有利于培养全能型人才。为此，在具体历史教学中，教师要充分利用和掌握实施开放性教学的技巧，高中生要积极配合开放性教学，共同为高中历史教学的未来发展提供更加强大的力量。
参考文献：
[1]朱小娟.高中历史课堂开放性教学的探析与实践[J].新课程导学，2015（05）.
[2]王忠东.高中历史课堂开放性教学的应用探究[J].教海探航，2015（09）.
[3]曹燕.高中历史课堂开放性教学的实践与思考[J].教师教育，2013（07）.