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摘要：初三化学是在结合以往学生对化学的基础认知上，来进行的较为基础的知识学习，原本就是主要以趣味性为主，以许多实验为主的教学模式，以此来让学生先从实验中初步了解化学，然后再进行深入的了解。在初三阶段，利用有效的化学实验方式，可以最大限度地提高化学学习的效率，还可以营造一种积极创新的学习氛围，从某种程度上也革新了教育模式。
关键词：初三化学;化学教学;化学实验;应用探析
引言：
在初三阶段，化学原本就是以学生的兴趣为出发点，来让学生喜欢学化学。基于某种方式，才让学生可以将实验和理论知识充分的结合在一起。这样一方面可以激发学生对化学的学习欲望，另外一方面，可以强化学生在实验的过程中的动手操作能力，在操作的过程中获取知识，是一种非常好的方式。
一、传统化学的劣势和实验教学的重要性
传统的化学教学模式，往往是建立在教材基础知识的基础上来进行讲授的。这个基础知识，对于学生来说是全新的。所以在通过口头讲述的过程中，难免就会较为单一，有些学生在理解方面也会较为晦涩，尤其是涉及到某些化学元素，在记、背化学元素的同时，又要进行一些化学公式的记忆和背诵，而有些化学元素的反应过程又较为相似，如果只是通过口头讲述的方式，就会让学生对某些至关重要的基础理论产生混淆，这样不利于他们在今后对化学深入的进行学习。
从教师的角度来讲，利用实验的方式，可以手把手地教会学生一些基础知识，展示最核心的化学方程式的反应的过程。通过实践来教授，会让课堂的讲解更加的深入;对于学生来讲，通过实验的方式来了解，可以让他们对一篇科目中的知识点学习得更加清楚，尤其是对某些基础薄弱的学生来讲，通过实验更能让他们夯实化学基础知识。
趣味化学实验应用探析
让学生明确化学实验的目的
很多学生由于第一次接触的化学实验，觉得他十分的新鲜有趣，所以在完成的时候，就容易忘记我们最开始做实验的目的，而沉浸于玩乐中这样容易本末倒置。所以在一节实验课开始的前5到10分钟，教师一定要将这一节实验课的目的向学生们表达清楚，也让学生能够在自己的笔记本上记录出来，这样可以让他们带着目的来完成实验。有目的进行的话，更能够激发起他们的挑战欲望，而不是只沉浸于实验中五颜六色的化学材料中乐不思蜀。例如，初三化学中，需要学生学习《洁净的染料——氢气》，首先，需要知道氢气的性质，包括它的物理性質和化学性质，然后要确定它燃烧的过程和产物，最重要的是，要树立起环保意识。带着明确的目的来学习，会提高效率。
循序渐进推进实验
化学实验要严格地按照教材中所陈列的条目循序渐进进行，就是首先要进行一些最简单的化学实验。虽然这些化学实验看似较为简单。有些学生仅仅看着课本上化学实验的展示，也能够想到自己也可以操作完成，但即便如此，仍然是要进行实际操作的，因为眼睛看了很多遍，都不如亲手来实操一遍，更为行之有效。在首先操作了一些较为简单的实验的基础上，才能循序渐进地，逐步加步骤去完成一些稍微有一点点难度的实验。教师在教育教学的过程中，要充分地把控学生的学习节奏，根据学生的学习节奏来设定实验课程，从而最大限度地让学生学好化学。
（三）分组进行实验
化学实验永远都不是只有一个人就可以完成的。这个时候，就是要对一个班级进行分组。在分组的时候，也是有一定的科学讲究，可以将某些在化学学习上展现出来优势的学生，和一些在化学方面会有薄弱环节的学生分配在一起，让他们合作共同完成化学实验的操作。
与此同时，在不同的实验小组中，每个人所承担的责任都要分清楚。比如说，有些学生主要是进行化学实验的，而有些学生主要是在实验的过程中，不断地记录数据的，每个人都会有自己的职责。只有通过合作的方式，才能够将一节实验课做好，在做好的基础上，才能够充分展现他的趣味性。
（四）要充分激发学生的想象力
有些实验并不是一蹴而就的，而是可以通过许许多多的方式来完成的。也许课本上为你讲述是这样的过程来制取某种元素，但是学生通过思考，发现还有其他方式，也许是更简洁的方式，可以制取某种元素。这个时候，学生就可以将自己的想法提出来，利用不同的方式来完成。
我们在课堂上学习的最终目的，其实也是对化学实验的创新。在创新的过程中，通常也增加了化学实验的趣味性，因为这就像是一个迷宫一样，我们想到达终点，必须要不停地找路，有的人走的是弯路，有的人可以找到捷径，而在找路的过程中，通过探索多种方式来完成，最终的结果是可以最大限度地激发学生的思维，同时也增添了更多的乐趣。
（五）将理论联系与生活实际
化学实验从来都不是孤立存在的。他是与我们生活的一切事物息息相关的。它在某种程度上也帮助我们更了解生活中有些自己难以理解的事情。比如说，用小苏打去污垢等等。那些在厨房里的小妙招可能见过，但是从来不了解它们的原理。如果将它们引入实验来进行观察的话，可以让学生更能了解生活中所发生的一些事情，这样也可以最大限度地让他们将化学以及生活进行有效地联系起来。
三、结束语
综上所述趣味性的化学教学实验首先应该跳出传统教育的桎梏，充分的挖掘资源最大限度地以满足学生的学习需求为基础，我然后将他最有趣味性的一面展现出来，从而让学生更好地学习化学。在此基础上也充分的挖掘了学生的能力。对于他们化学核心素养的提高，也做出了巨大的贡献。
参考文献：
李长斌. 初三化学教学中趣味化学实验的应用探析[J]. 新课程（中学版）， 2019， 000（010）：70.
李琳. 趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析[J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2017， 000（001）：73.
关键词：初三化学;化学教学;化学实验;应用探析
引言：
在初三阶段，化学原本就是以学生的兴趣为出发点，来让学生喜欢学化学。基于某种方式，才让学生可以将实验和理论知识充分的结合在一起。这样一方面可以激发学生对化学的学习欲望，另外一方面，可以强化学生在实验的过程中的动手操作能力，在操作的过程中获取知识，是一种非常好的方式。
一、传统化学的劣势和实验教学的重要性
传统的化学教学模式，往往是建立在教材基础知识的基础上来进行讲授的。这个基础知识，对于学生来说是全新的。所以在通过口头讲述的过程中，难免就会较为单一，有些学生在理解方面也会较为晦涩，尤其是涉及到某些化学元素，在记、背化学元素的同时，又要进行一些化学公式的记忆和背诵，而有些化学元素的反应过程又较为相似，如果只是通过口头讲述的方式，就会让学生对某些至关重要的基础理论产生混淆，这样不利于他们在今后对化学深入的进行学习。
从教师的角度来讲，利用实验的方式，可以手把手地教会学生一些基础知识，展示最核心的化学方程式的反应的过程。通过实践来教授，会让课堂的讲解更加的深入;对于学生来讲，通过实验的方式来了解，可以让他们对一篇科目中的知识点学习得更加清楚，尤其是对某些基础薄弱的学生来讲，通过实验更能让他们夯实化学基础知识。
趣味化学实验应用探析
让学生明确化学实验的目的
很多学生由于第一次接触的化学实验，觉得他十分的新鲜有趣，所以在完成的时候，就容易忘记我们最开始做实验的目的，而沉浸于玩乐中这样容易本末倒置。所以在一节实验课开始的前5到10分钟，教师一定要将这一节实验课的目的向学生们表达清楚，也让学生能够在自己的笔记本上记录出来，这样可以让他们带着目的来完成实验。有目的进行的话，更能够激发起他们的挑战欲望，而不是只沉浸于实验中五颜六色的化学材料中乐不思蜀。例如，初三化学中，需要学生学习《洁净的染料——氢气》，首先，需要知道氢气的性质，包括它的物理性質和化学性质，然后要确定它燃烧的过程和产物，最重要的是，要树立起环保意识。带着明确的目的来学习，会提高效率。
循序渐进推进实验
化学实验要严格地按照教材中所陈列的条目循序渐进进行，就是首先要进行一些最简单的化学实验。虽然这些化学实验看似较为简单。有些学生仅仅看着课本上化学实验的展示，也能够想到自己也可以操作完成，但即便如此，仍然是要进行实际操作的，因为眼睛看了很多遍，都不如亲手来实操一遍，更为行之有效。在首先操作了一些较为简单的实验的基础上，才能循序渐进地，逐步加步骤去完成一些稍微有一点点难度的实验。教师在教育教学的过程中，要充分地把控学生的学习节奏，根据学生的学习节奏来设定实验课程，从而最大限度地让学生学好化学。
（三）分组进行实验
化学实验永远都不是只有一个人就可以完成的。这个时候，就是要对一个班级进行分组。在分组的时候，也是有一定的科学讲究，可以将某些在化学学习上展现出来优势的学生，和一些在化学方面会有薄弱环节的学生分配在一起，让他们合作共同完成化学实验的操作。
与此同时，在不同的实验小组中，每个人所承担的责任都要分清楚。比如说，有些学生主要是进行化学实验的，而有些学生主要是在实验的过程中，不断地记录数据的，每个人都会有自己的职责。只有通过合作的方式，才能够将一节实验课做好，在做好的基础上，才能够充分展现他的趣味性。
（四）要充分激发学生的想象力
有些实验并不是一蹴而就的，而是可以通过许许多多的方式来完成的。也许课本上为你讲述是这样的过程来制取某种元素，但是学生通过思考，发现还有其他方式，也许是更简洁的方式，可以制取某种元素。这个时候，学生就可以将自己的想法提出来，利用不同的方式来完成。
我们在课堂上学习的最终目的，其实也是对化学实验的创新。在创新的过程中，通常也增加了化学实验的趣味性，因为这就像是一个迷宫一样，我们想到达终点，必须要不停地找路，有的人走的是弯路，有的人可以找到捷径，而在找路的过程中，通过探索多种方式来完成，最终的结果是可以最大限度地激发学生的思维，同时也增添了更多的乐趣。
（五）将理论联系与生活实际
化学实验从来都不是孤立存在的。他是与我们生活的一切事物息息相关的。它在某种程度上也帮助我们更了解生活中有些自己难以理解的事情。比如说，用小苏打去污垢等等。那些在厨房里的小妙招可能见过，但是从来不了解它们的原理。如果将它们引入实验来进行观察的话，可以让学生更能了解生活中所发生的一些事情，这样也可以最大限度地让他们将化学以及生活进行有效地联系起来。
三、结束语
综上所述趣味性的化学教学实验首先应该跳出传统教育的桎梏，充分的挖掘资源最大限度地以满足学生的学习需求为基础，我然后将他最有趣味性的一面展现出来，从而让学生更好地学习化学。在此基础上也充分的挖掘了学生的能力。对于他们化学核心素养的提高，也做出了巨大的贡献。
参考文献：
李长斌. 初三化学教学中趣味化学实验的应用探析[J]. 新课程（中学版）， 2019， 000（010）：70.
李琳. 趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析[J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2017， 000（001）：73.