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【摘要】英语演讲是一门交际艺术，它对于培养和提升学生的语言表达能力具有重要作用，通过持续有效的训练，学生的思考能力和逻辑能力也能得到锻炼。近年来，在我国小学英语课堂教学当中，演讲是被广泛应用的一种新型英语口语教学方法，尤其在锻炼小学生英语口语表达能力和实践应用能力方面，具有非常明显的教学优势。并且，演讲在教学形式方面也有别于传统的教师领导式教学方式，它能够让小学生通过自主选择演讲主题的方式，从而有效提高他们英语学习的主动性和积极性。因此，小学英语教师应当积极采取这一有效教学措施，考虑学生的知识储备，建议在小学英语高年级课堂教学中，推动英语演讲教学活动的开展。
【关键词】英语演讲;小学高年级;口语表达
一、教育背景
（一）英语演讲已成为小学英语教育的一种趋势
英语演讲是一门讲求对策的交际艺术，它要求人们将英语作为一种生活语言来使用。与一般的英语口语不同的是，演讲是一种具有严密性和针对性的高级英语口语形式。演讲这一方式，能够很好地培养学生的语言表达能力，通过持续有效的训练，思考能力和逻辑能力也会有所提高。随着英语素质教育的不断深入，伴随着英语核心素养概念的提出，各种英语演讲比赛在全国如火如荼地开展，涵盖了各个年龄层次。比如，佛山市顺德区在近两年来举行的“中行杯中小学生英语口语大赛”，有效地提高小学生的英语语言综合运用能力和促进个人英语核心素养。小学生英语口语比赛的内容一般为命题演讲和现场答辩。从演讲的评价上来看，参赛选手一般以悦耳的语音语调和动听的口语表达获得观众和评委的关注。然而，最终能打动评委和观众的不单单是展现标准的语音语调，还应表现出独特的角度、良好的辩证能力和创新精神。一个成功的英语演讲应涵盖三个要素：内容、结构、表达。在英语演讲中，要注意既演又讲，如果只有讲而没有演，观众只能耳闻而无法目睹，没有表演和互动的演讲则如同听收音机和广播一般空洞。 在笔者看来，英语演讲已成为一种教学趋势，因此，演讲在小学英语尤其是高年级阶段就必须重视并付诸教学实践。
（二）开展课前一分钟英语演讲的思考
1.外在推动
笔者萌发“课前一分钟英语演讲”的想法始于2018年的一次期末六年级英语区统测里面的一道大题“听短文判断对错”的严重失分。这是笔者入职的第三年，又是第一次担任六年级英语教学的一个学年。毕竟还属于“初出茅庐”，对于六年级考点及重难点的把握并不准确，笔者觉得很困惑：为何学生一上六年级就“掉链子”，出现知识脱节的现象，以致于学业成绩的落后？原因其实也可以分析，那是因为学生脑海里并没有形成一个具有系统性的知识网（囊括整个小学阶段的英语语言知识），更不会灵活运用所学知识。而该大题失分的原因，也正是学生的听说能力薄弱，未能从一篇长文中获取信息差，以帮助自己解决问题。当时笔者就突发奇想：开展“课前一分钟英语演讲”口语活动，让学生进行复述，并从中提炼关键信息提问，力求让学生克服“听”和“说”的困难，从而提高解题能力。
2.课堂所求
一节课中效率最低的时间段是刚开始和快结束的5分钟。上课刚开始阶段，学生往往还沉浸在课间活动的兴奋中，一时难以把精力全部集中到课堂教学中来。因此，如果刚上课就马上开始“满堂灌”教学，那么必然事倍功半。如何在上课刚开始尤其是高年级知识量极大的课堂中抓住学生的注意力，或者让学生有个过渡时间，逐步将注意力集中到课堂上来呢？这就激发笔者要推行课前一分钟英语演讲。
3.内因所致
英语口语能力不足是我们农村学校固有的弱点，要想提高这一能力，需要平时点点滴滴的积累与体验式练习，而这种积累则需要投入大量的课外训练时间。小学六年级学生有一定的知识储备，却碍于胆量小或者不成熟的英语表达，而不愿意说或不会说，笔者希望能在课内为学生创设一个展示其英語口语的舞台。其实，开展一分钟英语演讲活动，就是利用一定的课堂时间，让学生在教师的指导下正规地练习和使用英语口语，这样既可以帮助他们缓解“说英语”的焦虑情绪，培养他们对英语口语表达的热情和信心，又能有效地锻炼“听说读写做演”等其他综合能力，这也为小初衔接的英语教学扣上重要的一环。
二、开展“课前一分钟英语演讲”的指导策略
（一）课前一分钟演讲要适合学生听众
学生课前一分钟演讲的措词和语句要考虑听众的兴趣和接受水平。一般而言，学生只需要在全班同学中演讲，那演讲的内容要风趣幽默又贴合实际生活，这样才能激起同龄学生的兴趣，引起彼此的共鸣。
（二）演讲的内容要干练简洁
英语一分钟演讲，只有仅仅的60秒，不宜拖泥带水，要直接了当、简洁明快。小学生进行演讲的时候，选取的内容要简短和通俗易懂，一分钟，大概80个单词为最佳，要围绕某一个主题展开，切忌面面俱到，导致重点不明显。
（三）演讲稿的准备活动
从严格意义上说，英语演讲稿实际上是一种议论文或者说明文，但基于小学六年级学生的年龄特点，笔者建议使用叙事文的叙述方式更为恰当，学生在表达事件发展的经过可以“有话可说”，也可以运用不同的英语时态去表达，恰恰能训练英语语法知识。另外，笔者一般会给予学生“命题式”或“半命题式”的主题演讲要求，让学生在规定范围内演讲，而不是凭空捏造，泛泛而谈，同时，也要注意演讲内容要设置“信息差”，即能够让其他学生获取信息的地方，如，数字、时间、地点、具体活动，等等。
（四）演讲稿所运用的语言特点
1.演讲前
小学生准备演讲稿的时候最好多用实词、短句，尽量少用结构复杂的长句。在课前一分钟演讲中，“and”“but”“so”等单词尽量不用或少用，而“that”“which”等单词引导的定语从句只会促使句子变得更为复杂，这也超出高年级学生的知识范围，听众很难跟上演讲者的思路，进而影响演讲的效果。相反，多用实词、短句（如“I took many beautiful pictures yesterday.”）能够使演讲内容更清晰，听众更容易理解。 2.演讲中
演讲的时候可以适当运用不同的修辞方法，以提升演讲的感染力。英语课前一分钟演讲常用到的修辞方法是渐进、比喻、排比、对照等，若修辞方法变换多样，我们的演讲就会更有利、更动人。同时，英语演讲，尽量要脱稿进行，不要被文本所牵制，尽量可以将文本内容“演”出来，若实在能力有限，也可以带上“小抄”，但尽量不依赖，要和观众有眼神交流，有肢体动作的表达，这才符合“演讲”的真正演绎方式。
3.演讲后
学生个人演讲结束，并不意味该活动要画上句号了。其实更重要的还是听取演讲后的反馈。首先，教师可以在全班面前，对该学生的演讲作总体评价，如语法结构、知识内容相关性、口语表达流畅度等方面做出肯定的评价，并提出完善的建议。其次，教师可以针对该学生的演讲内容，对其他学生进行知识性的提问，又或者请某一些学生对演讲者的内容进行复述，这极大地提升了学生的听说能力，也能培养学生的应考能力。学生自己写的演讲稿，通过教师指导，还可以进行二度创作，这也大大地培养了学生的读写能力。
三、关于开展一分钟英语演讲口语活动的建议
（一）联系实际
把演讲活动拓展到学生的生活实际中去，可以每周规定几个主题，学生可以从中选择自己感兴趣的话题进行演讲，做到“我感兴趣说”。另外，也可以根据该单元学习涉及的主题展开演讲，这使得学生真正实现“学以致用”这一目标。学生的语言活动是一个积极的动态活动，要把这项活动灵活运用到课堂和生活中去，使学生高效地获取知识的同时，还能最大限度地展现知识。
（二）关注细节
要关注演讲的每一个细节。英语教师在指导学生演讲时要发挥趣味性原则、多样性原则和主题性原则;另外，教师还要充当鼓励者角色 观察者角色和咨询者角色。在每次演讲活动中，笔者通常会以拍录像的方式记录学生的表现，课后也会给相关学生播放，并且也会发布到家长群中，让家长也可以参与这项活动，鼓励同学间互相学习，获取进步。
（三）把握准确
要准确把握课前一分钟演讲的运用技巧。这个活动的具体操作具有一定的难度，刚开始笔者也遇到过很多困难（如，学生的不配合、个别学生扰乱课堂、演讲内容偏离等），但通过一学期的实践，笔者领悟到，培养学习兴趣和演讲技能是学生学好英语的关键环节。实践证明，一分钟课前演讲能够提升课堂教学的有效性，演讲活动既可以巩固旧有知识，还能促使学生通过直接感知达到提升自我思维能力的目的。
（四）尊重差异
面向学生全体，尊重每一个学生的差异。学生的发展是教育的核心和根本，在教学过程中，英语教师要关注每个学生的性格特点和个体差异，帮助学生建立学习英语的决心和信心。
四、结论
英语学习者常说：“Learning by practicing”
（在练习中学），而笔者认为，英语演讲也需要“Speaking by practicing”（在練习中说）。通过长时间的坚持训练，笔者所在的高年级班级，对英语口语的表达明显有所提高，每节课课前学生都会期待着我们约定好的“课前一分钟演讲”，这已经成为了他们习以为常的英语课堂环节之一。一方面，学生有兴趣去做“演讲”这件事;另一方面，其他学生也愿意静下心来做一个“有心”的倾听者。这是笔者期望得到的结果。
总而言之，英语课前一分钟演讲活动具有必要性和可行性，它在小学英语高年级教学中所发挥的作用是显著的，英语教师如果能够从教学实际出发，巧妙运用演讲这一新型教学手段，英语教学效果就会事半功倍。在小学阶段开展演讲活动是英语教学的新需求，是新课程改革的新趋势，是素质教育的内在要求，更是核心素养教育的体现。
参考文献：
[1]朱敏燕.关于英语课前演讲的实践与思考[J].江苏.课程与教学，2017.
[2]陈东.例说学生演讲活动的主题设计与点评[J].中学教学参考，2011（03）.
[3]钱亚锋.“我行我秀”兴趣演讲活动设计[J].课外语文，2013（24）.
[4]张炳宇.开展演讲活动，一举而多得[J].宁夏教育，1994（04）.
[5]蔡基刚.美国大学生英语演讲点评[M].上海：上海交通大学出版社，1998.
[6]景美霞.英语演讲策略[J].山西大同大学学报（社会科学版），2008（12）.
[7]王德春.浅谈英语幽默教学[J].外语教育，1987（12）.
[8]杨永芳.国内英语演讲研究现状思考[J].湖北第二师范学院学报，2012（13）.
【关键词】英语演讲;小学高年级;口语表达
一、教育背景
（一）英语演讲已成为小学英语教育的一种趋势
英语演讲是一门讲求对策的交际艺术，它要求人们将英语作为一种生活语言来使用。与一般的英语口语不同的是，演讲是一种具有严密性和针对性的高级英语口语形式。演讲这一方式，能够很好地培养学生的语言表达能力，通过持续有效的训练，思考能力和逻辑能力也会有所提高。随着英语素质教育的不断深入，伴随着英语核心素养概念的提出，各种英语演讲比赛在全国如火如荼地开展，涵盖了各个年龄层次。比如，佛山市顺德区在近两年来举行的“中行杯中小学生英语口语大赛”，有效地提高小学生的英语语言综合运用能力和促进个人英语核心素养。小学生英语口语比赛的内容一般为命题演讲和现场答辩。从演讲的评价上来看，参赛选手一般以悦耳的语音语调和动听的口语表达获得观众和评委的关注。然而，最终能打动评委和观众的不单单是展现标准的语音语调，还应表现出独特的角度、良好的辩证能力和创新精神。一个成功的英语演讲应涵盖三个要素：内容、结构、表达。在英语演讲中，要注意既演又讲，如果只有讲而没有演，观众只能耳闻而无法目睹，没有表演和互动的演讲则如同听收音机和广播一般空洞。 在笔者看来，英语演讲已成为一种教学趋势，因此，演讲在小学英语尤其是高年级阶段就必须重视并付诸教学实践。
（二）开展课前一分钟英语演讲的思考
1.外在推动
笔者萌发“课前一分钟英语演讲”的想法始于2018年的一次期末六年级英语区统测里面的一道大题“听短文判断对错”的严重失分。这是笔者入职的第三年，又是第一次担任六年级英语教学的一个学年。毕竟还属于“初出茅庐”，对于六年级考点及重难点的把握并不准确，笔者觉得很困惑：为何学生一上六年级就“掉链子”，出现知识脱节的现象，以致于学业成绩的落后？原因其实也可以分析，那是因为学生脑海里并没有形成一个具有系统性的知识网（囊括整个小学阶段的英语语言知识），更不会灵活运用所学知识。而该大题失分的原因，也正是学生的听说能力薄弱，未能从一篇长文中获取信息差，以帮助自己解决问题。当时笔者就突发奇想：开展“课前一分钟英语演讲”口语活动，让学生进行复述，并从中提炼关键信息提问，力求让学生克服“听”和“说”的困难，从而提高解题能力。
2.课堂所求
一节课中效率最低的时间段是刚开始和快结束的5分钟。上课刚开始阶段，学生往往还沉浸在课间活动的兴奋中，一时难以把精力全部集中到课堂教学中来。因此，如果刚上课就马上开始“满堂灌”教学，那么必然事倍功半。如何在上课刚开始尤其是高年级知识量极大的课堂中抓住学生的注意力，或者让学生有个过渡时间，逐步将注意力集中到课堂上来呢？这就激发笔者要推行课前一分钟英语演讲。
3.内因所致
英语口语能力不足是我们农村学校固有的弱点，要想提高这一能力，需要平时点点滴滴的积累与体验式练习，而这种积累则需要投入大量的课外训练时间。小学六年级学生有一定的知识储备，却碍于胆量小或者不成熟的英语表达，而不愿意说或不会说，笔者希望能在课内为学生创设一个展示其英語口语的舞台。其实，开展一分钟英语演讲活动，就是利用一定的课堂时间，让学生在教师的指导下正规地练习和使用英语口语，这样既可以帮助他们缓解“说英语”的焦虑情绪，培养他们对英语口语表达的热情和信心，又能有效地锻炼“听说读写做演”等其他综合能力，这也为小初衔接的英语教学扣上重要的一环。
二、开展“课前一分钟英语演讲”的指导策略
（一）课前一分钟演讲要适合学生听众
学生课前一分钟演讲的措词和语句要考虑听众的兴趣和接受水平。一般而言，学生只需要在全班同学中演讲，那演讲的内容要风趣幽默又贴合实际生活，这样才能激起同龄学生的兴趣，引起彼此的共鸣。
（二）演讲的内容要干练简洁
英语一分钟演讲，只有仅仅的60秒，不宜拖泥带水，要直接了当、简洁明快。小学生进行演讲的时候，选取的内容要简短和通俗易懂，一分钟，大概80个单词为最佳，要围绕某一个主题展开，切忌面面俱到，导致重点不明显。
（三）演讲稿的准备活动
从严格意义上说，英语演讲稿实际上是一种议论文或者说明文，但基于小学六年级学生的年龄特点，笔者建议使用叙事文的叙述方式更为恰当，学生在表达事件发展的经过可以“有话可说”，也可以运用不同的英语时态去表达，恰恰能训练英语语法知识。另外，笔者一般会给予学生“命题式”或“半命题式”的主题演讲要求，让学生在规定范围内演讲，而不是凭空捏造，泛泛而谈，同时，也要注意演讲内容要设置“信息差”，即能够让其他学生获取信息的地方，如，数字、时间、地点、具体活动，等等。
（四）演讲稿所运用的语言特点
1.演讲前
小学生准备演讲稿的时候最好多用实词、短句，尽量少用结构复杂的长句。在课前一分钟演讲中，“and”“but”“so”等单词尽量不用或少用，而“that”“which”等单词引导的定语从句只会促使句子变得更为复杂，这也超出高年级学生的知识范围，听众很难跟上演讲者的思路，进而影响演讲的效果。相反，多用实词、短句（如“I took many beautiful pictures yesterday.”）能够使演讲内容更清晰，听众更容易理解。 2.演讲中
演讲的时候可以适当运用不同的修辞方法，以提升演讲的感染力。英语课前一分钟演讲常用到的修辞方法是渐进、比喻、排比、对照等，若修辞方法变换多样，我们的演讲就会更有利、更动人。同时，英语演讲，尽量要脱稿进行，不要被文本所牵制，尽量可以将文本内容“演”出来，若实在能力有限，也可以带上“小抄”，但尽量不依赖，要和观众有眼神交流，有肢体动作的表达，这才符合“演讲”的真正演绎方式。
3.演讲后
学生个人演讲结束，并不意味该活动要画上句号了。其实更重要的还是听取演讲后的反馈。首先，教师可以在全班面前，对该学生的演讲作总体评价，如语法结构、知识内容相关性、口语表达流畅度等方面做出肯定的评价，并提出完善的建议。其次，教师可以针对该学生的演讲内容，对其他学生进行知识性的提问，又或者请某一些学生对演讲者的内容进行复述，这极大地提升了学生的听说能力，也能培养学生的应考能力。学生自己写的演讲稿，通过教师指导，还可以进行二度创作，这也大大地培养了学生的读写能力。
三、关于开展一分钟英语演讲口语活动的建议
（一）联系实际
把演讲活动拓展到学生的生活实际中去，可以每周规定几个主题，学生可以从中选择自己感兴趣的话题进行演讲，做到“我感兴趣说”。另外，也可以根据该单元学习涉及的主题展开演讲，这使得学生真正实现“学以致用”这一目标。学生的语言活动是一个积极的动态活动，要把这项活动灵活运用到课堂和生活中去，使学生高效地获取知识的同时，还能最大限度地展现知识。
（二）关注细节
要关注演讲的每一个细节。英语教师在指导学生演讲时要发挥趣味性原则、多样性原则和主题性原则;另外，教师还要充当鼓励者角色 观察者角色和咨询者角色。在每次演讲活动中，笔者通常会以拍录像的方式记录学生的表现，课后也会给相关学生播放，并且也会发布到家长群中，让家长也可以参与这项活动，鼓励同学间互相学习，获取进步。
（三）把握准确
要准确把握课前一分钟演讲的运用技巧。这个活动的具体操作具有一定的难度，刚开始笔者也遇到过很多困难（如，学生的不配合、个别学生扰乱课堂、演讲内容偏离等），但通过一学期的实践，笔者领悟到，培养学习兴趣和演讲技能是学生学好英语的关键环节。实践证明，一分钟课前演讲能够提升课堂教学的有效性，演讲活动既可以巩固旧有知识，还能促使学生通过直接感知达到提升自我思维能力的目的。
（四）尊重差异
面向学生全体，尊重每一个学生的差异。学生的发展是教育的核心和根本，在教学过程中，英语教师要关注每个学生的性格特点和个体差异，帮助学生建立学习英语的决心和信心。
四、结论
英语学习者常说：“Learning by practicing”
（在练习中学），而笔者认为，英语演讲也需要“Speaking by practicing”（在練习中说）。通过长时间的坚持训练，笔者所在的高年级班级，对英语口语的表达明显有所提高，每节课课前学生都会期待着我们约定好的“课前一分钟演讲”，这已经成为了他们习以为常的英语课堂环节之一。一方面，学生有兴趣去做“演讲”这件事;另一方面，其他学生也愿意静下心来做一个“有心”的倾听者。这是笔者期望得到的结果。
总而言之，英语课前一分钟演讲活动具有必要性和可行性，它在小学英语高年级教学中所发挥的作用是显著的，英语教师如果能够从教学实际出发，巧妙运用演讲这一新型教学手段，英语教学效果就会事半功倍。在小学阶段开展演讲活动是英语教学的新需求，是新课程改革的新趋势，是素质教育的内在要求，更是核心素养教育的体现。
参考文献：
[1]朱敏燕.关于英语课前演讲的实践与思考[J].江苏.课程与教学，2017.
[2]陈东.例说学生演讲活动的主题设计与点评[J].中学教学参考，2011（03）.
[3]钱亚锋.“我行我秀”兴趣演讲活动设计[J].课外语文，2013（24）.
[4]张炳宇.开展演讲活动，一举而多得[J].宁夏教育，1994（04）.
[5]蔡基刚.美国大学生英语演讲点评[M].上海：上海交通大学出版社，1998.
[6]景美霞.英语演讲策略[J].山西大同大学学报（社会科学版），2008（12）.
[7]王德春.浅谈英语幽默教学[J].外语教育，1987（12）.
[8]杨永芳.国内英语演讲研究现状思考[J].湖北第二师范学院学报，2012（13）.