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“先学后教,当堂训练”的高效课堂模式风靡一时,并逐渐成为义务教育阶段学科教学的重要方法,在初中数学课堂教学中,高效课堂俨然成为《数学课程标准》的核心驱动力。然而,在初中数学高效课堂构建过程中,以形式化、模板化为主的课堂困境日渐突出,参照性、观摩性高效课堂教学策略遮掩了初中数学课堂教学的困境,导致教师在高效与有效的平衡中难以突破困境。因此,针对当前高效课堂建设面临的诸多困境,以学科教学为中心,打造初中数学高效课堂,提升课堂教学效率,成为新课改背景下学科教学的必然趋势。
一、初中数学高效课堂构建的困境审视
1.初中数学高效课堂构建面临的困境
高效课堂既是教学理念又是课堂教学的有效组织模式。但是,在初中数学高效课堂构建过程中,受诸多因素的制约,初中数学高效课堂建设面临诸多困境。
首先,在应试教育的隐性驱动下以“优质课”为基础的高效课堂构建趋于表演化,高效课堂成为公开课的专用形式,平时教学依然沿用传统教学模式,新课改理念和初中数学学科核心素养难以在课堂教学中彰显,特别是一线课堂,高效课堂教学的持续性和有效性难以保障,严重影响高效课堂的有效开展。
其次,在初中数学高效课堂构建中,教师容易陷入高效课堂典型教学案例中,在课堂教学中盲目注重高效课堂教学形式,硬套模板,始终围绕“先学后教,当堂训练”模式严格开展教学,造成课堂教学死搬硬套,缺乏活力,教学效果也难以保障。
再次,多数教师平时教学中高效课堂教学模式被摒弃,传统教学模式依然沿用。同时,数学课堂教学效果难以高效呈现,且高效课堂开展的基本环节也颇为僵硬,课堂氛围毫无活跃可言。在高效课堂教学中学生的主体地位、自主探究过程始终被教师间接“满堂灌”的形式所取代,加之学生学习基础差,高效课堂的开展难以有效进行。
2.影响初中数学高效课堂有效开展的因素剖析
当前,初中数学高效课堂有效开展面临诸多困境是多方共同造成的结果。有效开展初中数学高效课堂,提升课堂教学效率,就要不断剖析制约当前初中数学高效课堂有效开展的因素,从而對症下药。
从教师教学方面审视。一方面,教师在教学过程中对高效课堂理论把握不到位,课堂教学实践缺乏,在教学过程中过于遵循高效课堂教学环节,导致课堂教学生硬、气氛压抑,在高效课堂构建中难以把握教学模式的精华;另一方面,教师在高效课堂构建中,忽略课标要求,依然陷入“满堂灌”的教学泥潭中,盲目注重课堂教学的自我预判,忽略课堂教学中学生的主体性参与。
从学生角度而言。学生数学基础差,课堂自主学习与课前预习习惯差,在课堂自主探究中人云亦云,毫无自主探究学习的思维。同时,学生受应试教育的影响,在高效课堂教学模式下适应性差。家长在家庭教育中缺乏有效的引导和督促,也是造成学生自主学习能力差、难以适应高效课堂教学、导致高效课堂教学面临困境的重要原因。
二、初中数学高效课堂有效开展的策略探究
1.转变观念,注重高效课堂理论学习
教师要想有效开展数学高效课堂,不断推动初中数学高效课堂的有效开展,转变观念,注重高效课堂理论学习势在必行。
首先,要不断强化《数学课程标准》理念学习,在该理念的熏陶下,转变应试教育机制下“满堂灌”的教学观念和思维定式,在课堂教学中突出学生主体地位。既要在教学形式上突出学生主体性,不断通过典型例题,启迪学生数学思维,又要在教学内容和数学思维能力的培养中突出学生的主体地位,确保高效课堂构建的主体定位。
其次,要立足教学实际,不断转变观念,有效推动初中数学高效课堂构建。在教学观念上既要杜绝高效课堂的形式主义和教条主义,又要转变急功近利的心态,循序渐进地开展初中数学高效课堂建设。
再次,要不断强化高效课堂理论学习。一方面教师要自觉加强高效课堂教学理论学习,全面把握高效课堂构建的准则,通过理论学习不断提升自身高效课堂教学能力;另一方面教师要参与到高效课堂建设活动中,通过经验交流、成果分享等形式进一步提高自身理论水平,从而为高效课堂的有效开展奠定基础。
2.立足学情,活化高效课堂创设
针对学情状况,活化高效课堂创设是初中数学高效课堂构建过程中摆脱困境、优化课堂教学的前提。由于教育扶贫和教育资源配置的制约,初中学生水平参差不齐,在高效课堂构建过程中学生自主学习养成性教育缺失,高效课堂开展困难,因此,活化课堂创设成为当务之急。
首先,要根据学生自主学习能力和课前预习习惯的评估,针对性地在“先学”与“后教”过程中遵循侧重点,在教学中不断进行课堂点拨,个别辅导;在重难点解读中根据学生学情巧妙开展,杜绝教条主义式的课堂组织。
其次,根据学生数学学习能力,开展分层教学。一方面在自主探究阶段开展小组互助学习,采取“兵教兵”的形式进行自学;另一方面根据学生水平交叉分组开展教学,确保自学小组中优中差学生数量均匀。
再次,要根据学生状况,开展兴趣教学,积极引导学困生参与到课堂学习中,确保学生在有效的时间内高效获取知识。
3.依据教学内容,巧妙开展情境教学
依据教学内容,巧妙开展情境教学是初中数学高效课堂构建的基础。学生的数学解题能力和例题自主探究意识淡薄,在学习过程中创造性思维逻辑难以有效开启,在先学后教过程中不断开展情境教学启迪学生,可以使其变抽象思维为形象认知,活跃课堂氛围。
首先,在课前导入过程中,教师要结合学生心理特点,采取趣味导入,激发学生兴趣,使学生在例题和概念识记、理解过程中主动参与、乐于参与,从而确保学生在自主探究阶段有目的地进行探究。
其次,在情境教学中,教师要抓住初中学生争强好胜的心理,不断设置自学游戏,以此提高学生的积极性和主动性。运用情境教学将抽象转为生动,能在降低自学难度的同时激发学生的主动性,从而引导学生参与到高效课堂构建中。
4.依托媒介教学,创新课堂教学组织
依托媒介教学,创新课堂教学组织是当前突破初中高效课堂困境的催化剂。媒介教学能够以媒介的趣味性吸引学生的注意力,进而不断以现代教育技术辅助课堂教学。在初中数学高效课堂的构建中教师要不断依托媒介教学,利用希沃白板、三维动画等媒介开展高效课堂教学,在教学中发挥希沃白板的思维导图、课堂互动、在线检测等功能,使现代教育技术有效地与高效课堂的开展环节相扣,在创新高效课堂组织模式的同时避免教师在“先学后教,当堂训练”的教条中抑制学生的能动性。
5.注重家校协作,培养学生自学习惯
初中阶段的学生数学基础普遍较差,学生的自学习惯还未养成,先学后教模式必须注重家校协作,通过家长对学生的督促、指导,促进学生预习习惯的养成,确保学生对新课自主探究,并根据教学需求配合教师开展课堂活动。在学习过程中,家长要不断鼓励学生,运用例题开展预习巩固活动,为当前训练奠定基础,确保在高效课堂开展中学生能够按照教师的思路,主动学习。
“高效课堂”不仅是教学方法,更是素质教育推进与深化中凸显学生主体价值的课堂组织形式。在高效课堂构建中,教师针对学情务必要采取灵活手段,活化高效课堂构建措施,有效开展高效课堂,从而不断提升教学质量。
(作者单位:甘肃省天水市第七中学)
(责任编辑 岳舒)
一、初中数学高效课堂构建的困境审视
1.初中数学高效课堂构建面临的困境
高效课堂既是教学理念又是课堂教学的有效组织模式。但是,在初中数学高效课堂构建过程中,受诸多因素的制约,初中数学高效课堂建设面临诸多困境。
首先,在应试教育的隐性驱动下以“优质课”为基础的高效课堂构建趋于表演化,高效课堂成为公开课的专用形式,平时教学依然沿用传统教学模式,新课改理念和初中数学学科核心素养难以在课堂教学中彰显,特别是一线课堂,高效课堂教学的持续性和有效性难以保障,严重影响高效课堂的有效开展。
其次,在初中数学高效课堂构建中,教师容易陷入高效课堂典型教学案例中,在课堂教学中盲目注重高效课堂教学形式,硬套模板,始终围绕“先学后教,当堂训练”模式严格开展教学,造成课堂教学死搬硬套,缺乏活力,教学效果也难以保障。
再次,多数教师平时教学中高效课堂教学模式被摒弃,传统教学模式依然沿用。同时,数学课堂教学效果难以高效呈现,且高效课堂开展的基本环节也颇为僵硬,课堂氛围毫无活跃可言。在高效课堂教学中学生的主体地位、自主探究过程始终被教师间接“满堂灌”的形式所取代,加之学生学习基础差,高效课堂的开展难以有效进行。
2.影响初中数学高效课堂有效开展的因素剖析
当前,初中数学高效课堂有效开展面临诸多困境是多方共同造成的结果。有效开展初中数学高效课堂,提升课堂教学效率,就要不断剖析制约当前初中数学高效课堂有效开展的因素,从而對症下药。
从教师教学方面审视。一方面,教师在教学过程中对高效课堂理论把握不到位,课堂教学实践缺乏,在教学过程中过于遵循高效课堂教学环节,导致课堂教学生硬、气氛压抑,在高效课堂构建中难以把握教学模式的精华;另一方面,教师在高效课堂构建中,忽略课标要求,依然陷入“满堂灌”的教学泥潭中,盲目注重课堂教学的自我预判,忽略课堂教学中学生的主体性参与。
从学生角度而言。学生数学基础差,课堂自主学习与课前预习习惯差,在课堂自主探究中人云亦云,毫无自主探究学习的思维。同时,学生受应试教育的影响,在高效课堂教学模式下适应性差。家长在家庭教育中缺乏有效的引导和督促,也是造成学生自主学习能力差、难以适应高效课堂教学、导致高效课堂教学面临困境的重要原因。
二、初中数学高效课堂有效开展的策略探究
1.转变观念,注重高效课堂理论学习
教师要想有效开展数学高效课堂,不断推动初中数学高效课堂的有效开展,转变观念,注重高效课堂理论学习势在必行。
首先,要不断强化《数学课程标准》理念学习,在该理念的熏陶下,转变应试教育机制下“满堂灌”的教学观念和思维定式,在课堂教学中突出学生主体地位。既要在教学形式上突出学生主体性,不断通过典型例题,启迪学生数学思维,又要在教学内容和数学思维能力的培养中突出学生的主体地位,确保高效课堂构建的主体定位。
其次,要立足教学实际,不断转变观念,有效推动初中数学高效课堂构建。在教学观念上既要杜绝高效课堂的形式主义和教条主义,又要转变急功近利的心态,循序渐进地开展初中数学高效课堂建设。
再次,要不断强化高效课堂理论学习。一方面教师要自觉加强高效课堂教学理论学习,全面把握高效课堂构建的准则,通过理论学习不断提升自身高效课堂教学能力;另一方面教师要参与到高效课堂建设活动中,通过经验交流、成果分享等形式进一步提高自身理论水平,从而为高效课堂的有效开展奠定基础。
2.立足学情,活化高效课堂创设
针对学情状况,活化高效课堂创设是初中数学高效课堂构建过程中摆脱困境、优化课堂教学的前提。由于教育扶贫和教育资源配置的制约,初中学生水平参差不齐,在高效课堂构建过程中学生自主学习养成性教育缺失,高效课堂开展困难,因此,活化课堂创设成为当务之急。
首先,要根据学生自主学习能力和课前预习习惯的评估,针对性地在“先学”与“后教”过程中遵循侧重点,在教学中不断进行课堂点拨,个别辅导;在重难点解读中根据学生学情巧妙开展,杜绝教条主义式的课堂组织。
其次,根据学生数学学习能力,开展分层教学。一方面在自主探究阶段开展小组互助学习,采取“兵教兵”的形式进行自学;另一方面根据学生水平交叉分组开展教学,确保自学小组中优中差学生数量均匀。
再次,要根据学生状况,开展兴趣教学,积极引导学困生参与到课堂学习中,确保学生在有效的时间内高效获取知识。
3.依据教学内容,巧妙开展情境教学
依据教学内容,巧妙开展情境教学是初中数学高效课堂构建的基础。学生的数学解题能力和例题自主探究意识淡薄,在学习过程中创造性思维逻辑难以有效开启,在先学后教过程中不断开展情境教学启迪学生,可以使其变抽象思维为形象认知,活跃课堂氛围。
首先,在课前导入过程中,教师要结合学生心理特点,采取趣味导入,激发学生兴趣,使学生在例题和概念识记、理解过程中主动参与、乐于参与,从而确保学生在自主探究阶段有目的地进行探究。
其次,在情境教学中,教师要抓住初中学生争强好胜的心理,不断设置自学游戏,以此提高学生的积极性和主动性。运用情境教学将抽象转为生动,能在降低自学难度的同时激发学生的主动性,从而引导学生参与到高效课堂构建中。
4.依托媒介教学,创新课堂教学组织
依托媒介教学,创新课堂教学组织是当前突破初中高效课堂困境的催化剂。媒介教学能够以媒介的趣味性吸引学生的注意力,进而不断以现代教育技术辅助课堂教学。在初中数学高效课堂的构建中教师要不断依托媒介教学,利用希沃白板、三维动画等媒介开展高效课堂教学,在教学中发挥希沃白板的思维导图、课堂互动、在线检测等功能,使现代教育技术有效地与高效课堂的开展环节相扣,在创新高效课堂组织模式的同时避免教师在“先学后教,当堂训练”的教条中抑制学生的能动性。
5.注重家校协作,培养学生自学习惯
初中阶段的学生数学基础普遍较差,学生的自学习惯还未养成,先学后教模式必须注重家校协作,通过家长对学生的督促、指导,促进学生预习习惯的养成,确保学生对新课自主探究,并根据教学需求配合教师开展课堂活动。在学习过程中,家长要不断鼓励学生,运用例题开展预习巩固活动,为当前训练奠定基础,确保在高效课堂开展中学生能够按照教师的思路,主动学习。
“高效课堂”不仅是教学方法,更是素质教育推进与深化中凸显学生主体价值的课堂组织形式。在高效课堂构建中,教师针对学情务必要采取灵活手段,活化高效课堂构建措施,有效开展高效课堂,从而不断提升教学质量。
(作者单位:甘肃省天水市第七中学)
(责任编辑 岳舒)