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“先学后教，当堂训练”的高效课堂模式风靡一时，并逐渐成为义务教育阶段学科教学的重要方法，在初中数学课堂教学中，高效课堂俨然成为《数学课程标准》的核心驱动力。然而，在初中数学高效课堂构建过程中，以形式化、模板化为主的课堂困境日渐突出，参照性、观摩性高效课堂教学策略遮掩了初中数学课堂教学的困境，导致教师在高效与有效的平衡中难以突破困境。因此，针对当前高效课堂建设面临的诸多困境，以学科教学为中心，打造初中数学高效课堂，提升课堂教学效率，成为新课改背景下学科教学的必然趋势。
一、初中数学高效课堂构建的困境审视
1.初中数学高效课堂构建面临的困境
高效课堂既是教学理念又是课堂教学的有效组织模式。但是，在初中数学高效课堂构建过程中，受诸多因素的制约，初中数学高效课堂建设面临诸多困境。
首先，在应试教育的隐性驱动下以“优质课”为基础的高效课堂构建趋于表演化，高效课堂成为公开课的专用形式，平时教学依然沿用传统教学模式，新课改理念和初中数学学科核心素养难以在课堂教学中彰显，特别是一线课堂，高效课堂教学的持续性和有效性难以保障，严重影响高效课堂的有效开展。
其次，在初中数学高效课堂构建中，教师容易陷入高效课堂典型教学案例中，在课堂教学中盲目注重高效课堂教学形式，硬套模板，始终围绕“先学后教，当堂训练”模式严格开展教学，造成课堂教学死搬硬套，缺乏活力，教学效果也难以保障。
再次，多数教师平时教学中高效课堂教学模式被摒弃，传统教学模式依然沿用。同时，数学课堂教学效果难以高效呈现，且高效课堂开展的基本环节也颇为僵硬，课堂氛围毫无活跃可言。在高效课堂教学中学生的主体地位、自主探究过程始终被教师间接“满堂灌”的形式所取代，加之学生学习基础差，高效课堂的开展难以有效进行。
2.影响初中数学高效课堂有效开展的因素剖析
当前，初中数学高效课堂有效开展面临诸多困境是多方共同造成的结果。有效开展初中数学高效课堂，提升课堂教学效率，就要不断剖析制约当前初中数学高效课堂有效开展的因素，从而對症下药。
从教师教学方面审视。一方面，教师在教学过程中对高效课堂理论把握不到位，课堂教学实践缺乏，在教学过程中过于遵循高效课堂教学环节，导致课堂教学生硬、气氛压抑，在高效课堂构建中难以把握教学模式的精华;另一方面，教师在高效课堂构建中，忽略课标要求，依然陷入“满堂灌”的教学泥潭中，盲目注重课堂教学的自我预判，忽略课堂教学中学生的主体性参与。
从学生角度而言。学生数学基础差，课堂自主学习与课前预习习惯差，在课堂自主探究中人云亦云，毫无自主探究学习的思维。同时，学生受应试教育的影响，在高效课堂教学模式下适应性差。家长在家庭教育中缺乏有效的引导和督促，也是造成学生自主学习能力差、难以适应高效课堂教学、导致高效课堂教学面临困境的重要原因。
二、初中数学高效课堂有效开展的策略探究
1.转变观念，注重高效课堂理论学习
教师要想有效开展数学高效课堂，不断推动初中数学高效课堂的有效开展，转变观念，注重高效课堂理论学习势在必行。
首先，要不断强化《数学课程标准》理念学习，在该理念的熏陶下，转变应试教育机制下“满堂灌”的教学观念和思维定式，在课堂教学中突出学生主体地位。既要在教学形式上突出学生主体性，不断通过典型例题，启迪学生数学思维，又要在教学内容和数学思维能力的培养中突出学生的主体地位，确保高效课堂构建的主体定位。
其次，要立足教学实际，不断转变观念，有效推动初中数学高效课堂构建。在教学观念上既要杜绝高效课堂的形式主义和教条主义，又要转变急功近利的心态，循序渐进地开展初中数学高效课堂建设。
再次，要不断强化高效课堂理论学习。一方面教师要自觉加强高效课堂教学理论学习，全面把握高效课堂构建的准则，通过理论学习不断提升自身高效课堂教学能力;另一方面教师要参与到高效课堂建设活动中，通过经验交流、成果分享等形式进一步提高自身理论水平，从而为高效课堂的有效开展奠定基础。
2.立足学情，活化高效课堂创设
针对学情状况，活化高效课堂创设是初中数学高效课堂构建过程中摆脱困境、优化课堂教学的前提。由于教育扶贫和教育资源配置的制约，初中学生水平参差不齐，在高效课堂构建过程中学生自主学习养成性教育缺失，高效课堂开展困难，因此，活化课堂创设成为当务之急。
首先，要根据学生自主学习能力和课前预习习惯的评估，针对性地在“先学”与“后教”过程中遵循侧重点，在教学中不断进行课堂点拨，个别辅导;在重难点解读中根据学生学情巧妙开展，杜绝教条主义式的课堂组织。
其次，根据学生数学学习能力，开展分层教学。一方面在自主探究阶段开展小组互助学习，采取“兵教兵”的形式进行自学;另一方面根据学生水平交叉分组开展教学，确保自学小组中优中差学生数量均匀。
再次，要根据学生状况，开展兴趣教学，积极引导学困生参与到课堂学习中，确保学生在有效的时间内高效获取知识。
3.依据教学内容，巧妙开展情境教学
依据教学内容，巧妙开展情境教学是初中数学高效课堂构建的基础。学生的数学解题能力和例题自主探究意识淡薄，在学习过程中创造性思维逻辑难以有效开启，在先学后教过程中不断开展情境教学启迪学生，可以使其变抽象思维为形象认知，活跃课堂氛围。
首先，在课前导入过程中，教师要结合学生心理特点，采取趣味导入，激发学生兴趣，使学生在例题和概念识记、理解过程中主动参与、乐于参与，从而确保学生在自主探究阶段有目的地进行探究。
其次，在情境教学中，教师要抓住初中学生争强好胜的心理，不断设置自学游戏，以此提高学生的积极性和主动性。运用情境教学将抽象转为生动，能在降低自学难度的同时激发学生的主动性，从而引导学生参与到高效课堂构建中。
4.依托媒介教学，创新课堂教学组织
依托媒介教学，创新课堂教学组织是当前突破初中高效课堂困境的催化剂。媒介教学能够以媒介的趣味性吸引学生的注意力，进而不断以现代教育技术辅助课堂教学。在初中数学高效课堂的构建中教师要不断依托媒介教学，利用希沃白板、三维动画等媒介开展高效课堂教学，在教学中发挥希沃白板的思维导图、课堂互动、在线检测等功能，使现代教育技术有效地与高效课堂的开展环节相扣，在创新高效课堂组织模式的同时避免教师在“先学后教，当堂训练”的教条中抑制学生的能动性。
5.注重家校协作，培养学生自学习惯
初中阶段的学生数学基础普遍较差，学生的自学习惯还未养成，先学后教模式必须注重家校协作，通过家长对学生的督促、指导，促进学生预习习惯的养成，确保学生对新课自主探究，并根据教学需求配合教师开展课堂活动。在学习过程中，家长要不断鼓励学生，运用例题开展预习巩固活动，为当前训练奠定基础，确保在高效课堂开展中学生能够按照教师的思路，主动学习。
“高效课堂”不仅是教学方法，更是素质教育推进与深化中凸显学生主体价值的课堂组织形式。在高效课堂构建中，教师针对学情务必要采取灵活手段，活化高效课堂构建措施，有效开展高效课堂，从而不断提升教学质量。
（作者单位：甘肃省天水市第七中学）
（责任编辑 岳舒）
一、初中数学高效课堂构建的困境审视
1.初中数学高效课堂构建面临的困境
高效课堂既是教学理念又是课堂教学的有效组织模式。但是，在初中数学高效课堂构建过程中，受诸多因素的制约，初中数学高效课堂建设面临诸多困境。
首先，在应试教育的隐性驱动下以“优质课”为基础的高效课堂构建趋于表演化，高效课堂成为公开课的专用形式，平时教学依然沿用传统教学模式，新课改理念和初中数学学科核心素养难以在课堂教学中彰显，特别是一线课堂，高效课堂教学的持续性和有效性难以保障，严重影响高效课堂的有效开展。
其次，在初中数学高效课堂构建中，教师容易陷入高效课堂典型教学案例中，在课堂教学中盲目注重高效课堂教学形式，硬套模板，始终围绕“先学后教，当堂训练”模式严格开展教学，造成课堂教学死搬硬套，缺乏活力，教学效果也难以保障。
再次，多数教师平时教学中高效课堂教学模式被摒弃，传统教学模式依然沿用。同时，数学课堂教学效果难以高效呈现，且高效课堂开展的基本环节也颇为僵硬，课堂氛围毫无活跃可言。在高效课堂教学中学生的主体地位、自主探究过程始终被教师间接“满堂灌”的形式所取代，加之学生学习基础差，高效课堂的开展难以有效进行。
2.影响初中数学高效课堂有效开展的因素剖析
当前，初中数学高效课堂有效开展面临诸多困境是多方共同造成的结果。有效开展初中数学高效课堂，提升课堂教学效率，就要不断剖析制约当前初中数学高效课堂有效开展的因素，从而對症下药。
从教师教学方面审视。一方面，教师在教学过程中对高效课堂理论把握不到位，课堂教学实践缺乏，在教学过程中过于遵循高效课堂教学环节，导致课堂教学生硬、气氛压抑，在高效课堂构建中难以把握教学模式的精华;另一方面，教师在高效课堂构建中，忽略课标要求，依然陷入“满堂灌”的教学泥潭中，盲目注重课堂教学的自我预判，忽略课堂教学中学生的主体性参与。
从学生角度而言。学生数学基础差，课堂自主学习与课前预习习惯差，在课堂自主探究中人云亦云，毫无自主探究学习的思维。同时，学生受应试教育的影响，在高效课堂教学模式下适应性差。家长在家庭教育中缺乏有效的引导和督促，也是造成学生自主学习能力差、难以适应高效课堂教学、导致高效课堂教学面临困境的重要原因。
二、初中数学高效课堂有效开展的策略探究
1.转变观念，注重高效课堂理论学习
教师要想有效开展数学高效课堂，不断推动初中数学高效课堂的有效开展，转变观念，注重高效课堂理论学习势在必行。
首先，要不断强化《数学课程标准》理念学习，在该理念的熏陶下，转变应试教育机制下“满堂灌”的教学观念和思维定式，在课堂教学中突出学生主体地位。既要在教学形式上突出学生主体性，不断通过典型例题，启迪学生数学思维，又要在教学内容和数学思维能力的培养中突出学生的主体地位，确保高效课堂构建的主体定位。
其次，要立足教学实际，不断转变观念，有效推动初中数学高效课堂构建。在教学观念上既要杜绝高效课堂的形式主义和教条主义，又要转变急功近利的心态，循序渐进地开展初中数学高效课堂建设。
再次，要不断强化高效课堂理论学习。一方面教师要自觉加强高效课堂教学理论学习，全面把握高效课堂构建的准则，通过理论学习不断提升自身高效课堂教学能力;另一方面教师要参与到高效课堂建设活动中，通过经验交流、成果分享等形式进一步提高自身理论水平，从而为高效课堂的有效开展奠定基础。
2.立足学情，活化高效课堂创设
针对学情状况，活化高效课堂创设是初中数学高效课堂构建过程中摆脱困境、优化课堂教学的前提。由于教育扶贫和教育资源配置的制约，初中学生水平参差不齐，在高效课堂构建过程中学生自主学习养成性教育缺失，高效课堂开展困难，因此，活化课堂创设成为当务之急。
首先，要根据学生自主学习能力和课前预习习惯的评估，针对性地在“先学”与“后教”过程中遵循侧重点，在教学中不断进行课堂点拨，个别辅导;在重难点解读中根据学生学情巧妙开展，杜绝教条主义式的课堂组织。
其次，根据学生数学学习能力，开展分层教学。一方面在自主探究阶段开展小组互助学习，采取“兵教兵”的形式进行自学;另一方面根据学生水平交叉分组开展教学，确保自学小组中优中差学生数量均匀。
再次，要根据学生状况，开展兴趣教学，积极引导学困生参与到课堂学习中，确保学生在有效的时间内高效获取知识。
3.依据教学内容，巧妙开展情境教学
依据教学内容，巧妙开展情境教学是初中数学高效课堂构建的基础。学生的数学解题能力和例题自主探究意识淡薄，在学习过程中创造性思维逻辑难以有效开启，在先学后教过程中不断开展情境教学启迪学生，可以使其变抽象思维为形象认知，活跃课堂氛围。
首先，在课前导入过程中，教师要结合学生心理特点，采取趣味导入，激发学生兴趣，使学生在例题和概念识记、理解过程中主动参与、乐于参与，从而确保学生在自主探究阶段有目的地进行探究。
其次，在情境教学中，教师要抓住初中学生争强好胜的心理，不断设置自学游戏，以此提高学生的积极性和主动性。运用情境教学将抽象转为生动，能在降低自学难度的同时激发学生的主动性，从而引导学生参与到高效课堂构建中。
4.依托媒介教学，创新课堂教学组织
依托媒介教学，创新课堂教学组织是当前突破初中高效课堂困境的催化剂。媒介教学能够以媒介的趣味性吸引学生的注意力，进而不断以现代教育技术辅助课堂教学。在初中数学高效课堂的构建中教师要不断依托媒介教学，利用希沃白板、三维动画等媒介开展高效课堂教学，在教学中发挥希沃白板的思维导图、课堂互动、在线检测等功能，使现代教育技术有效地与高效课堂的开展环节相扣，在创新高效课堂组织模式的同时避免教师在“先学后教，当堂训练”的教条中抑制学生的能动性。
5.注重家校协作，培养学生自学习惯
初中阶段的学生数学基础普遍较差，学生的自学习惯还未养成，先学后教模式必须注重家校协作，通过家长对学生的督促、指导，促进学生预习习惯的养成，确保学生对新课自主探究，并根据教学需求配合教师开展课堂活动。在学习过程中，家长要不断鼓励学生，运用例题开展预习巩固活动，为当前训练奠定基础，确保在高效课堂开展中学生能够按照教师的思路，主动学习。
“高效课堂”不仅是教学方法，更是素质教育推进与深化中凸显学生主体价值的课堂组织形式。在高效课堂构建中，教师针对学情务必要采取灵活手段，活化高效课堂构建措施，有效开展高效课堂，从而不断提升教学质量。
（作者单位：甘肃省天水市第七中学）
（责任编辑 岳舒）