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后備人才的培养是竞技体育可持续发展的基石，这方面的缺失导致了中国女排成绩的起伏和我国青少年排球队后备人才培养机制的落后，导致了国家队后继者的匮乏。我国女排后备队的现状不容乐观。因此，要了解和掌握女排后备队教练员的教学观念，根据社会发展的需要及时更新训练观念，充分发挥管理者、教练员和科研人员的主观能动性，并积极创新现有女排后备人才培养的管理模式和培养模式，制定和完善相关政策措施和培养方法，努力提出高水平女排后备人才的“成才率”和“人才素质”为我国排球产业的可持续发展而努力是最重要的基础。
1 影响我国女排后备队伍教练员执教理念的因素
在我国排球运动的发展过程中，教练员的概念并不是一个单纯抽象的概念，而是一个指导思想和指导教练员的概念。教学理念必须以教练员的自我意识和教学目标为基础，融入教学、训练等方面的实践。
1.1 专业理论知识水平
教练员教学水平直接影响球队和运动员运动成绩。因此，一个优秀的教练员要培养出一支优秀的运动队，就必须提高自己的教学水平。教练员的教学水平是指教练员在业务等方面所达到的高度。这一水平包括教练员的能力、专业知识水平等。教练员工作是一种职业，专业知识是教练员从事这一职业的基础。专业知识水平的高低将直接或间接影响教练员的教学能力。在运动训练过程中，教练员扮演着不同的角色：组织者、管理者、决策者、教育者、信息沟通者和人际协调者等，因此教练员的专业知识储备必须包含上述知识和其他相关领域。
1.2 运动技能水平
运动技能水平是指人体在运动中掌握和有效完成特殊动作的能力水平。包括大脑皮层调控下不同肌肉群之间的协调程度，即在空间中正确运用肌肉的能力水平。从运动心理学的角度看，运动技能的形成有一定的阶段性，不同阶段具有不同的特点，可分为概括阶段、分化阶段、巩固阶段和自动化阶段。教练员运动技能水平是指教练员在运动生涯中对运动技能的掌握程度。一般来说，运动技能水平越高，运动水平越高，运动水平越高，他的专业能力就越强，对专项技能的特点和规律的认识也就越深刻。女排后备队教练员竞技水平较高，运动员占多数，占59.21%。这说明女排后备队教练员专业能力强，专项技术掌握程度高。
1.3 敬业精神
敬业精神是一种优秀的职业素质。它是人们出于对事物或职业的热爱而献身的一种无私精神。它是人们对待工作态度的道德标准，其核心是无私奉献。职业化是教练员教学态度的直接体现。专业性强的教练员目标明确，职业意识和责任感强，在专业水平上会不断追求创新和发展。他们要及时了解和把握国内外特殊体育的发展趋势，认真、系统地制定训练计划，以保证他们在教学过程中不断发展自己。作为中国女排后备队的教练员，时刻关注国内外排球运动的发展，是更新教学观念的重要因素之一，也是教练员职业化的外在体现。本研究对中国女排后备队教练员关注的国内外排球运动发展动态进行了调查分析。
2 影响我国女排后备队伍教练员训练理念的因素
2.1 从事排球教练员工作的动机
动机是引导或支配个体行为的内在动力。人类的一切行为都是由某种心理需求所支配的。需求的力量越强，行为活动的可能性就越大。一个人可能同时有许多动机。这些动机既有强弱之分，又有矛盾冲突之分。只有最强的动机，即“优势动机”，才能形成行为网络。因此，动机的强度决定了行为的概率。作为一名优秀的教练员，适当的激励能激励教练员出色地完成任务。良好的执教动机是教练员具有强烈的事业心、责任心和敬业精神的内在动力。教练员的教学动机在一定程度上影响着教练员的科学训练水平，也影响着教练员的教学理念。
2.2 运动队现有水平
中国女排后备队教练员执教的运动队水平是由运动队的内外部条件决定和发挥的。所谓外部条件是运动队的成绩，而内部条件主要体现在运动队的作风建设和教练员的管理上。运动队的表现受运动员个人表现或运动水平的影响。决定运动员个人成绩和运动水平的因素包括运动员的体形、运动素质、运动技能、运动技术、运动战术、心理、智力等。这些方面都需要均衡发展，才能取得优异的成绩，缺乏就会影响最终的表现，而最差的方面则成为运动员表现的决定性因素，这就是著名的“木桶原理”。运动员的身体素质是制约其技术水平的主要因素。
3 结束语
我国女排后备队教练员执教运动队的水平较高，中国女排后备队教练员具有较高的教学训练水平、文化素养和科研能力，大部分教练员具有丰富的教学经验和工作经验，具有较高的运动水平和业务能力，并对职业技术动作和生理心理变化有较高的认知程度，这有利于中国女排后备队训练和比赛水平的提高。但是，我国高等教育在培养结构上还存在一定差距，这在一定程度上影响了教学培养水平的进一步提高。教练员要自觉学习业务，努力学习专业理论知识和相关学科知识，丰富和完善自身的学科结构，提高教学水平。基本具备执教职业运动队的高水平能力。教练员水平越高，中国女排后备队教练员的专业技术水平就越高。
（作者单位：山东省排球运动管理中心）
1 影响我国女排后备队伍教练员执教理念的因素
在我国排球运动的发展过程中，教练员的概念并不是一个单纯抽象的概念，而是一个指导思想和指导教练员的概念。教学理念必须以教练员的自我意识和教学目标为基础，融入教学、训练等方面的实践。
1.1 专业理论知识水平
教练员教学水平直接影响球队和运动员运动成绩。因此，一个优秀的教练员要培养出一支优秀的运动队，就必须提高自己的教学水平。教练员的教学水平是指教练员在业务等方面所达到的高度。这一水平包括教练员的能力、专业知识水平等。教练员工作是一种职业，专业知识是教练员从事这一职业的基础。专业知识水平的高低将直接或间接影响教练员的教学能力。在运动训练过程中，教练员扮演着不同的角色：组织者、管理者、决策者、教育者、信息沟通者和人际协调者等，因此教练员的专业知识储备必须包含上述知识和其他相关领域。
1.2 运动技能水平
运动技能水平是指人体在运动中掌握和有效完成特殊动作的能力水平。包括大脑皮层调控下不同肌肉群之间的协调程度，即在空间中正确运用肌肉的能力水平。从运动心理学的角度看，运动技能的形成有一定的阶段性，不同阶段具有不同的特点，可分为概括阶段、分化阶段、巩固阶段和自动化阶段。教练员运动技能水平是指教练员在运动生涯中对运动技能的掌握程度。一般来说，运动技能水平越高，运动水平越高，运动水平越高，他的专业能力就越强，对专项技能的特点和规律的认识也就越深刻。女排后备队教练员竞技水平较高，运动员占多数，占59.21%。这说明女排后备队教练员专业能力强，专项技术掌握程度高。
1.3 敬业精神
敬业精神是一种优秀的职业素质。它是人们出于对事物或职业的热爱而献身的一种无私精神。它是人们对待工作态度的道德标准，其核心是无私奉献。职业化是教练员教学态度的直接体现。专业性强的教练员目标明确，职业意识和责任感强，在专业水平上会不断追求创新和发展。他们要及时了解和把握国内外特殊体育的发展趋势，认真、系统地制定训练计划，以保证他们在教学过程中不断发展自己。作为中国女排后备队的教练员，时刻关注国内外排球运动的发展，是更新教学观念的重要因素之一，也是教练员职业化的外在体现。本研究对中国女排后备队教练员关注的国内外排球运动发展动态进行了调查分析。
2 影响我国女排后备队伍教练员训练理念的因素
2.1 从事排球教练员工作的动机
动机是引导或支配个体行为的内在动力。人类的一切行为都是由某种心理需求所支配的。需求的力量越强，行为活动的可能性就越大。一个人可能同时有许多动机。这些动机既有强弱之分，又有矛盾冲突之分。只有最强的动机，即“优势动机”，才能形成行为网络。因此，动机的强度决定了行为的概率。作为一名优秀的教练员，适当的激励能激励教练员出色地完成任务。良好的执教动机是教练员具有强烈的事业心、责任心和敬业精神的内在动力。教练员的教学动机在一定程度上影响着教练员的科学训练水平，也影响着教练员的教学理念。
2.2 运动队现有水平
中国女排后备队教练员执教的运动队水平是由运动队的内外部条件决定和发挥的。所谓外部条件是运动队的成绩，而内部条件主要体现在运动队的作风建设和教练员的管理上。运动队的表现受运动员个人表现或运动水平的影响。决定运动员个人成绩和运动水平的因素包括运动员的体形、运动素质、运动技能、运动技术、运动战术、心理、智力等。这些方面都需要均衡发展，才能取得优异的成绩，缺乏就会影响最终的表现，而最差的方面则成为运动员表现的决定性因素，这就是著名的“木桶原理”。运动员的身体素质是制约其技术水平的主要因素。
3 结束语
我国女排后备队教练员执教运动队的水平较高，中国女排后备队教练员具有较高的教学训练水平、文化素养和科研能力，大部分教练员具有丰富的教学经验和工作经验，具有较高的运动水平和业务能力，并对职业技术动作和生理心理变化有较高的认知程度，这有利于中国女排后备队训练和比赛水平的提高。但是，我国高等教育在培养结构上还存在一定差距，这在一定程度上影响了教学培养水平的进一步提高。教练员要自觉学习业务，努力学习专业理论知识和相关学科知识，丰富和完善自身的学科结构，提高教学水平。基本具备执教职业运动队的高水平能力。教练员水平越高，中国女排后备队教练员的专业技术水平就越高。
（作者单位：山东省排球运动管理中心）