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【摘 要】在各项初中语文教学活动中，文言文教学占据着不可或缺的重要地位，初中生在学校接受文言文课堂教学活动，在任课教师的帮助下，了解文言文的创作背景以及文言文涵盖的中心思想，其不仅能够增强初中生语文知识的积累，还能够加深初中生对古代文学创作特点的了解。本文围绕着初中语文课堂教学活动，分析文言文教学中存在的问题，积极探索能够有效提高文言文教学效率的策略，有效地提高了学生对文言学习的兴趣，而且加强了学生对古代文学的进一步理解、探寻。
【关键词】文言文;教学计划;学习兴趣
一、初中文言文教学现状
由于文言文理解难度较大，部分语文教师在向班级学生进行文言文教学时，其将自身的教学重心放在字词翻译、语法架构、经典语句的讲解上面，使得初中生虽然能够掌握一定的文言文教学知识内容，但是并没有深入了解文言文中涵盖的中心思想和文言文创作时代背景。目前，大部分初中学校依旧是将初中生的语文考试成绩，作为评判初中生学习效果和语文教师教学效果的主要标准，使得部分语文教师在考核班级学生文言文学习效果时，采取抽查学生背诵状况、布置文言文翻译课后作业等方式，使得学生以死记硬背的方式，消化和吸收教师传授的文言文知识内容。部分语文教师在向班级学生进行文言文教学时，其采取的教学方式过于单一，对语文教材中涉及到的文言文，开展模式化的学生泛读、讲解字词、翻译语句、讲解句式、布置作业等教学流程，使得文言文课堂教学活动过于枯燥和乏味，在一定程度上降低初中生学习各项文言文教学知识内容的兴趣度。
二、基于新课改的初中语文文言文课堂教学模式
（一）创新教学方式，激发学生学习热情
新课改曾指出学生在课堂教学活动中的主体地位，初中语文教师在向班级学生进行文言文教学活动时，应明确自身在课堂教学活动中的地位，加强自身与班级学生之间的沟通，了解班级学生文言文知识的实际学习需求，并且深入研究新型的教學方式，将其与自身原有的教学方式相结合，从而进行文言文教学方式的创新。如在进行《木兰诗》课堂教学活动时，语文教师可以采取课堂互动与分组讨论相结合的教学方式，教师设置“请描述木兰人物的性格特征，并在文中找到相应的论据”讨论任务，每组学生依据语文教师布置的任务进行讨论，由小组的组长将组内成员的讨论结果记录下来。在这样的文言文教学活动中，初中生想要完成语文教师布置的学习任务，必须深入研究文言文中对木兰性格和人物形象的描写，初中生在进行互相讨论的过程中，能够听到许多不同的见解，其对于加深初中生对《木兰诗》一文的理解具有重要的作用。
（二）运用多媒体，创设教学情境
一些文言文中描述的景象和故事与初中生的日常生活没有较多的联系，学生难以凭借自身的阅历，在脑海中想象文言文中涉及的主要故事情节，语文教师可以依据自身对文言文的熟练掌握，创设具备一定生活气息的教学情境。如在进行《愚公移山》课堂教学活动时，语文教师可以通过手机或者电脑，在网络中搜索与愚公移山有关的动画小短片，将其作为课堂教学的辅助资源，教师运用多媒体，将自身搜集的动画小短片展示给班级学生，并且提出“将故事的发生背景设置为当今社会，如果你是故事中的愚公，你会进行移山的行为吗？如果会，你会采取什么样的方式”问题。在这样的课堂教学活动中，生动有趣的动画短片能够吸引初中生的注意力，让班级学生对“愚公移山”拥有初步的了解，学生在思索教师提出的问题时，会思索自己是否具备和愚公一样的耐心和毅力，思索在当今科技迅速发展的时代，如何进行山区道路建设，使得学生能够从文言文中学习到更多的人生哲理。
（三）开展实践教学活动，提高学生知识应用能力
学生在参加实践教学活动时，能够灵活运用自身在课堂教学活动中学习到的理论性知识内容，因此，语文教师想要提高文言文课堂教学的效率，必须意识到增加实践教学活动开展次数的重要性。如在进行《爱莲说》课堂教学活动时，语文教师向班级学生讲解文中涉及的写作手法、特殊句式、经典语句等知识内容，在主要的教学知识内容讲解结束之后，语文教师布置“依据本节课程所学知识内容，选择自身喜爱的事物，进行文言文的创作”实践任务，教师可以减少文言文的字数，将字数控制在100至150字。初中生在进行文言文创作的过程中，脑海中会不自觉回想自身在课堂中所学的知识内容，遇到不懂的问题，会通过翻阅语文教材和询问教师的方式，找到问题的解决方案，其对于提升初中生的文言文知识应用能力具有重要的作用。
三、结束语
综上所述，在国内各个地区新课程改革力度不断增强的背景之下，初中语文教师应转变自身以往的文言文教学理念，运用新型的教学方式向班级学生进行各项文言文课堂教学活动，如创设与文言文内容有关的情境、分组讨论文言文中心思想、组织实践活动等方式，调动起班级学生学习文言文教学知识内容的兴趣，从而提高文言文课堂教学活动的效率。
【参考文献】
[1]赖清燕.基于新课改的初中语文文言文课堂教学模式探索[J].高考，2019（3）：17
[2]楼雪群.基于核心素养，改进初中文言文教学模式[J].语文教学与研究，2018（24）：106-107
[3]韩珍.新课改背景下初中语文文言文课堂教学模式探析[J].课外语文，2016（04）：85
（江苏省泰州市泰兴黄桥初中教育集团银杏校区 江苏 泰州 225411）
【关键词】文言文;教学计划;学习兴趣
一、初中文言文教学现状
由于文言文理解难度较大，部分语文教师在向班级学生进行文言文教学时，其将自身的教学重心放在字词翻译、语法架构、经典语句的讲解上面，使得初中生虽然能够掌握一定的文言文教学知识内容，但是并没有深入了解文言文中涵盖的中心思想和文言文创作时代背景。目前，大部分初中学校依旧是将初中生的语文考试成绩，作为评判初中生学习效果和语文教师教学效果的主要标准，使得部分语文教师在考核班级学生文言文学习效果时，采取抽查学生背诵状况、布置文言文翻译课后作业等方式，使得学生以死记硬背的方式，消化和吸收教师传授的文言文知识内容。部分语文教师在向班级学生进行文言文教学时，其采取的教学方式过于单一，对语文教材中涉及到的文言文，开展模式化的学生泛读、讲解字词、翻译语句、讲解句式、布置作业等教学流程，使得文言文课堂教学活动过于枯燥和乏味，在一定程度上降低初中生学习各项文言文教学知识内容的兴趣度。
二、基于新课改的初中语文文言文课堂教学模式
（一）创新教学方式，激发学生学习热情
新课改曾指出学生在课堂教学活动中的主体地位，初中语文教师在向班级学生进行文言文教学活动时，应明确自身在课堂教学活动中的地位，加强自身与班级学生之间的沟通，了解班级学生文言文知识的实际学习需求，并且深入研究新型的教學方式，将其与自身原有的教学方式相结合，从而进行文言文教学方式的创新。如在进行《木兰诗》课堂教学活动时，语文教师可以采取课堂互动与分组讨论相结合的教学方式，教师设置“请描述木兰人物的性格特征，并在文中找到相应的论据”讨论任务，每组学生依据语文教师布置的任务进行讨论，由小组的组长将组内成员的讨论结果记录下来。在这样的文言文教学活动中，初中生想要完成语文教师布置的学习任务，必须深入研究文言文中对木兰性格和人物形象的描写，初中生在进行互相讨论的过程中，能够听到许多不同的见解，其对于加深初中生对《木兰诗》一文的理解具有重要的作用。
（二）运用多媒体，创设教学情境
一些文言文中描述的景象和故事与初中生的日常生活没有较多的联系，学生难以凭借自身的阅历，在脑海中想象文言文中涉及的主要故事情节，语文教师可以依据自身对文言文的熟练掌握，创设具备一定生活气息的教学情境。如在进行《愚公移山》课堂教学活动时，语文教师可以通过手机或者电脑，在网络中搜索与愚公移山有关的动画小短片，将其作为课堂教学的辅助资源，教师运用多媒体，将自身搜集的动画小短片展示给班级学生，并且提出“将故事的发生背景设置为当今社会，如果你是故事中的愚公，你会进行移山的行为吗？如果会，你会采取什么样的方式”问题。在这样的课堂教学活动中，生动有趣的动画短片能够吸引初中生的注意力，让班级学生对“愚公移山”拥有初步的了解，学生在思索教师提出的问题时，会思索自己是否具备和愚公一样的耐心和毅力，思索在当今科技迅速发展的时代，如何进行山区道路建设，使得学生能够从文言文中学习到更多的人生哲理。
（三）开展实践教学活动，提高学生知识应用能力
学生在参加实践教学活动时，能够灵活运用自身在课堂教学活动中学习到的理论性知识内容，因此，语文教师想要提高文言文课堂教学的效率，必须意识到增加实践教学活动开展次数的重要性。如在进行《爱莲说》课堂教学活动时，语文教师向班级学生讲解文中涉及的写作手法、特殊句式、经典语句等知识内容，在主要的教学知识内容讲解结束之后，语文教师布置“依据本节课程所学知识内容，选择自身喜爱的事物，进行文言文的创作”实践任务，教师可以减少文言文的字数，将字数控制在100至150字。初中生在进行文言文创作的过程中，脑海中会不自觉回想自身在课堂中所学的知识内容，遇到不懂的问题，会通过翻阅语文教材和询问教师的方式，找到问题的解决方案，其对于提升初中生的文言文知识应用能力具有重要的作用。
三、结束语
综上所述，在国内各个地区新课程改革力度不断增强的背景之下，初中语文教师应转变自身以往的文言文教学理念，运用新型的教学方式向班级学生进行各项文言文课堂教学活动，如创设与文言文内容有关的情境、分组讨论文言文中心思想、组织实践活动等方式，调动起班级学生学习文言文教学知识内容的兴趣，从而提高文言文课堂教学活动的效率。
【参考文献】
[1]赖清燕.基于新课改的初中语文文言文课堂教学模式探索[J].高考，2019（3）：17
[2]楼雪群.基于核心素养，改进初中文言文教学模式[J].语文教学与研究，2018（24）：106-107
[3]韩珍.新课改背景下初中语文文言文课堂教学模式探析[J].课外语文，2016（04）：85
（江苏省泰州市泰兴黄桥初中教育集团银杏校区 江苏 泰州 225411）