《语文课程标准》指出：“在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。”课标还指出，在语文教学中“要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣”。在语文教学过程中，如何加强学生的思想教育，我结合自己多年的语文教学经验谈谈自己看法：
　　1 掌握语文学科的特点，树立语文教师的主导地位，谋求文道结合的最佳方式
　　1.1 语文教学中有两种倾向必须禁止：单纯的把语文课上成语言文字课，只注重对学生听、说、读、写能力的培养，而忽视学生的思想政治教育；把语文课上成思想教育课，而不顾语文学科本身的特点及目的。入选语文教材的篇目都是“文质兼美，适合教学的典范文章”。从宏观来讲，为了达到对青少年进行思想教育的目的，教材总是系统的选择一些革命传统教育、爱国主义教育、革命理想教育、是非善恶正义感的教育、献身精神的教育、勤奋求学的教育、尊老敬师的教育等内容；就每篇课文来说，都有其侧重点，而且思想教育的内容也已经融在课文的主题中，不能孤立的把它列出来，从这个角度讲，语文学科的思想政治教育内容又是零碎的、不系统的。每个语文教师都应该把握这一点，领会教材的德育体系，并制订学期德育计划。具体的落实到每一节课上，则要求尽其自然，贯彻德育教育应不存有斧凿痕迹，不要让学生形成一种语文老师要上政治课的感觉。教师中以在语文教学的各个环节中渗透思想教育的内容。如导课时渗透，了解背景时渗透，辨词析句时渗透，把握情节时渗透，分析人物时渗透，探讨主题时渗透等等，环节很多，手法也因人而异。
　　1.2 “师者，所以传道授业解惑也”。作为一名语文教师，既要授业又要传道，这是不可推卸的责任。语文教学具有形象性，这是它区别于其它学科的特点之一。苏联教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生去探求真理的欲望。”语文教学过程中分析文学内容时容易上得生动，学生乐听易懂，而贯彻德育教育时就往往形成一种平板的模式，单纯的说教，用老腔老调去吓唬学生，招引学生的反感。为避免这种现象的发生，行之有效的办法就是不孤立德育内容，不向学生提出应该怎样而不能怎样等问题，而是要充分利用语文教学的形象特点，在潜移默化中完成对学生的思想教育。
　　2 了解学生的心理特点，发挥语文学科的优势，贯彻文道结合的精神
　　初中低年级学生好模仿，在家学家长，在校仿老师。作为一名语文教师，就应该在学生面前起表率作用，而不能因自己的随意成为学生反面学习的榜样。如边板书边扔粉笔，这些在教师中还是存在的。这里暂且不谈这对自己形象的损害，单是给学生间接地形成了一个模仿的机会，对学生的危害也够大了。凡此种种，不一而足，所以说，要贯彻文道结合，首要的就是教师以身作则，严以律已，用自己无声的语言带给学生有形的教育。初中学生的逆反心理较强，严厉尖刻的批语往往不能取得预期的效果。在这方面，语文学科相对其它学科有自身独特的优势，利用得好，往往能事半功倍。
　　3 加强语文的综合透视作用，全方位培养学生的道德情操
　　3.1 课前五分钟立意讲话。意在培养学生的口头表达能力，要求学生的每篇稿都要有一个鲜明的主题，每节课由一个学生上台讲演三分钟，然后教师针对其思想性提出自己的看法。课前五分钟立意讲话用时虽少，但它重在日积月累。积累起来，对学生的道德情操培养不无好处。
　　3.2 加强日记的沟通效用，帮助学生解决思想问题。对于初一的学生，要求写日记，这对提高学生的写作水平是一项极其重要的辅助手段，同时也缩短了师生间的距离。通过日记，你可以看到一扇扇敞开的心灵窗口之内的喜怒哀乐。我钟情于日记，把它当作是一条联结师生情感的金色桥梁。通过写日记大大丰富了学生的情感世界，在潜移默化中培养了学生的审美情趣。
　　3.3 在作文活动中贯彻崇高而远大的理想教育。现在有些学生，学习劲头不足，究其原因，没有崇高的理想和远大的志向却是其中一个至关重要的因素。没有追求，没有为理想而奋斗的意志品质，必然会碌碌无为地生活着。因此，为了让学生树立崇高的理想和远大的志向，在初一学生进校伊始我就在理想教育上大做文章。在作文活动中结合课文阅读教学举行各种理想教育的活动，如开展“我长大了想干什么”主题班会，举办“我的理想”演讲比赛……再汇总自己的所有资料写一篇以“理想”为话题的作文。通过这一系列的活动让学生认识到每个人都应该树立起远大的理想；认识到理想离自己并不遥远；也认识到在实现理想的路途中并不是一番风顺的，只有克服困难不停攀登的人才有希望到达理想的彼岸。
　　总之，在语文教学活动中，蕴藏着大量丰富的德育材料，语文教师在教学中如果能有意识地对此做出具体分析，使学生能够在情感体验和理性分析及其结合中，升华自己的精神境界，那么语文教学中的德育渗透，效果会越来越好。